从教育的本质观谈教师应树立的教育观和学生观

本文试着从教育的本质——教育的根本问题是人的发展问题的角度出发,结合发展的概念及儿童发展的特点,提出新课程改革背景下教师应树立以人为本的学生观和以教促学、关注学生发展的教育观。     

人的本质、本质的异化及人的解放

在马克思的早期著作中,人的本质实际上包括三重意蕴,即类本质、群体本质和个体本质,相应地,资本主义制度下人的本质也在三个层面出现异化,在此基础上,马克思指明了实现人解放的道路,即通过现实的共产主义运动去克服人的异化状态而获得自由。     

内观:回归生活德育的有效途径

我国现阶段的学校德育出现了很多问题,根本原因是德育功利化和“物化”倾向导致的德育实效性低下,而回归生活德育就成了学校德育改革的必然选择。内观是通过对生活事件的观察反省,觉察个人内心真实体验,从而实现对个人品德的修正。因此,生活德育与内观的结合是解决目前学校德育实效性差的有效途径。     

当代大学生良心内隐观的调查研究

为了解当代大学生良心观的价值取向,以人格词汇学的假设为基础,对311名被试进行两次问卷调查,探讨当代大学生对传统良心观的认同度和良心的内隐观,经过内容分析和描述统计分析,结果表明绝大部分人都肯定和认同＂做人做事要凭良心＂,且大部分人都认为这句话在现代的社会生活中仍有它的必要性。大学生把是否履行个体基本道德义务作为判定有无良心的主要标准。传统良心观的良心获得方式,对良心的重视程度,良心利他的价值取向等对当代大学生的良心认知仍产生影响。     

浅析内观疗法治疗酒精依赖的非适宜人群

内观疗法作为一种治疗酒精成瘾的方法已经在临床实践中应用,在治疗中也发挥了良好的效果。但内观疗法对患者的意志、人格的等方面有一定的要求。酒精依赖患者在接受内观治疗过程中出现的戒断反应、大脑的器质性病变等特殊情况时不适合采用该疗法,在使用内观疗法时应根据患者的实际情况决定是否采用或者有选择的制定治疗方案。     

内隐人格观及其社会信息加工模式探新

内隐人格观是存在于人际知觉领域的一种关于人格属性或特质是否先天不变的信念系统。该系统的核心机能是对两类人作出区分：一类是那些认为人格由稳定的特质构成的人（称为＂固存观者＂）,另一类是那些相信人格特质是可塑的人（称作＂渐变观者＂）。内隐人格观是知觉和判断社会人的重要人格变量。一方面,知觉者的内隐人格观影响其对他人印象形成的信息加工方式;另一方面,内隐人格观影响人们如何评价与自己、他人和群体有关的社会信息。     

大学生经济自立词汇内隐观的初步探讨

本研究以人格词汇学研究和内隐观人格假设为方法学基础,旨在研究大学生经济自立词汇内隐观的结构和特征,为建立经济自立的人格理论提供相应的前期研究依据。研究分两阶段进行,第一阶段要求大学生根据自己的理解,尽可能多地使用形容词来描述经济自立的大学生具有的心理和行为特征,通过对127名大学生进行预调查,按照形容词频数出现的高低编制出形容词调查表;第二阶段使用编制出的形容词调查表,要求被试按照7级评分制对符合自己的程度进行评价,对414名大学生进行正式调查。结果表明:(1)大学生认为经济自立重要性的前10项主要以积极意志品质的词…     

市民社会的辩证法:从政治解放到人类解放--马克思市民社会理论的政治意义

市民社会理论是马克思全部学说的基石.马克思得益于黑格尔的相关理论并对之进行了批判,其分析呈现出法哲学和政治经济学相结合的立体构架,其内容则从抽象形态和具体形态来展示.马克思通过对市民社会充满辩证法的分析而揭示了政治解放的限度,从而把克服市民社会同超越政治解放紧密地联系起来.从政治解放到人类解放是马克思政治思想的主题.     

大学生外语学习的成就内隐观调查研究

对于外语教学的研究，可以从不同角度入手，分析不同的影响因素。笔者认为，意识指令行为，要确定正确的教学方法，首先必须了解学生的想法，从学习者本人的主观意识出发，即从内隐观角度进行调查，才能真正做到为学而教。     

大学生经济依赖型人格的内隐观结构及特征

本研究以内隐人格观理论和人格词汇学假设作为研究的方法学基础,在对127名大学生预调查的基础上编制成经济依赖形容词检核表,然后对414名大学生进行正式调查,结果表明:(1)大学生经济依赖型人格主要包含五个因子:自我中心性、被动性、无助性、随和性和依赖性。(2)大学生认为经济依赖型大学生所具备的特征中符合程度评分最高的前10项依次是随和的、乐观的、热情的、外向的、坚强的、多愁善感的、专注的、自由的、敏感的、单纯的;大学生看法比较一致的依次是洒脱的、害羞的、潇洒的、乐观的、热情的、吝啬的、随和的、懦弱的、多疑的和外向的。(3)性别、年级以及性别和年级的交互作用因素对经济依赖型人格特征的内隐观影响不显著。     

改革开放——马克思解放理论的再实践

马克思关于人类解放的科学理论没有过时,它的理论指导着各国社会主义的实践.我国的改革开放,正是马克思解放理论在中国的再实践,从而使中国人民在经济、政治和意识形态等方面有了更大的解放.     

项穆正宗书学观的书法本质

项穆正宗书法观所认定的书法本质是人儒家文艺功用的角度出发的。“人正即书正”乃是这种本质观的体，它揭示了中国传统审美的一种取向，有其深刻的历史意义。“书统即道统”论者站在维护功序礼教的角度对待书法，在某种程度又有其局限性。     

关于教育本质观探讨的启示

从对繁杂的教育本质观认识之理路分析入手,认为教育本质上应是以知识为媒介,促进人与知识双向发展的一种活动。教育只有走向人本身,只有触动人的灵魂,方能具有自身的灵魂,体现自身的价值。     

大学生外语学习的成就内隐观调查研究

对于外语教学的研究,可以从不同角度入手,分析不同的影响因素。笔者认为,意识指导行为,要确定正确的教学方法,首先必须了解学生的想法,从学习者本人的主观意识出发,即从内隐观角度进行调查,才能真正做到为学而教。     

从曼荼罗图式的衍变谈建筑设计的源踪观

通过对曼荼罗图式的坛台(边界)和塔体(中心、四极)两部分的衍变分析,归纳出一种将历史模型与现实情况相结合、有清晰源踪观的创新设计方法.这对于建筑创作,既能在形式、思想与场所精神等诸多方面产生古老而又永恒的影响,又是一种沟通、理解作品的有效途径.     

应完整科学地把握邓小平社会主义本质观(上)

目前理论界对邓小平关于社会主义本质论述的“五句话”,在理解上存在着三个主要分歧。“五句话”是邓小平社会主义的特殊本质规。社会主义本质是社会主义一般本质和社会主义特殊本质的辩证统一、马恩社会主义本质观,是马恩社会主义一般本质观（“消灭私有制,实现人的全面发展”）和马恩社会主义特殊本质规（“通过暴力革命,消灭私有制”）的辩证统一。邓小平社会主义本质观,是邓小平社会主义一般本质观（“以公有制为主体,实现以人为核心的社会全面发展”）与邓小平社会主义特殊本质观（“五句话”）的辩证统一。完整科学地把握邓小平社会主义本质观,具有多方面的意义。     

在文学欣赏中解放人的心灵——《项链》教学设计例说

文学欣赏课的目的是解放人的心灵和智慧。如何解放心灵和智慧呢 ?笔者在教学《项链》一文时 ,着重从两方面进行 ,一是鼓励学生大胆想象 ,展开思维的翅膀 ;二是引导学生理性思考 ,不受既定结论的影响 ,见仁见智 ,自由评说     

门城煤柱开采解放层问题的研究

开采解放层是一种特殊的采煤方法,而被解放时刻、解放充分时间及解放范围等是开采解放层的重要参数。本文将对北京矿务局门头沟矿开采2槽及5槽矿界煤柱这一具体问题,进行以上各方面的探讨。     

高师物理学专业学生科学本质观的调查

利用国际上通行的科学本质观调查表调查了高师物理学专业学生的科学本质观,调查发现学生具有明显的实证的科学观,而不是建构的科学观,在此基础上提出了一些教学建议.     

“解放”的本质──当代文学中爱情、婚姻、性爱表现的价值透视

就中国当代文学中以爱情、婚姻及性爱为主题的文学作品的情、性“解放”的内涵与实质进行评论。提出该主题的文学表现与社会发展关系的线索；从“个人感情空间”和“公共感情空间”关系的角度，分析其价值指向；以马克思主义关于人的解放的本质的理论，指出“新时期”文学中对“人性”解放的误读。