竺可桢科学史讲席和竺可桢科学史奖

中国科学院自然科学史研究所为纪念竺可桢先生先后设立了竺可桢科学史讲席和竺可桢科学史奖.文章详细介绍了三届竺可桢科学史讲席的举办情况和取得的效果,以及竺可桢科学史奖的奖项内容.     

首届竺可桢科学史奖评选结果揭晓

首届竺可桢科学史奖评选结果日前确定。竺可桢优秀学术论文奖由台湾中央研究院历史语言研究所李贞德博士获得。她的获奖论文题目是:“笑疾考———兼论中国中古医者对喜乐的态度”,2004年发表于《中央研究院历史语言研究所集刊》第75本。竺可桢优秀青年学者奖将分别授予台湾清华大学历史研究所雷祥麟博士和韩国科技高等学院汉城大学科学史系林宗台博士:Sean Hsiang-lin Lei.How Did Chinese Medicine Become Experiential?The Political Epistemology ofJingyan,Positions:East Asian Cultures Critique,2002,10(2):333~364.Jongtae…     

关于设立竺可桢科学史奖的协议

1 .中国科学院自然科学史研究所确保向国际东亚科学技术与医学史学会一次性提供足以支付前两届竺可桢科学史奖所需的全部资金 ,并将视该奖事进展的情况继续提供资金 ;学会确保此款项仅用于同竺可桢科学史奖有关的开支。2 .奖章、证书和奖金将以国际东亚科学技术与医学史学会的名义授予 ,在每三年一届的学会大会期间由中国科学院自然科学史研究所所长或其代表颁发。3.竺可桢科学史奖评奖委员会由 5至 9名成员组成 ,其中包括一名中国科学院自然科学史研究所的代表兼任秘书。4 .竺可桢科学史奖评奖委员会将在学会通讯与刊物上宣布奖事、征集提…     

竺可桢科学史奖条例

1 .竺可桢科学史奖由优秀学术论文奖和优秀青年学者奖两部分组成 ,它由中国科学院自然科学史研究所慷慨捐助 ,于 2 0 0 2年正式设立。2 .竺可桢优秀学术论文奖是国际东亚科学技术与医学史学会对原创性论文的最高奖励 ,包括奖章、证书和 1 0 0 0美元奖金 ,授予在东亚科学、技术或医学的历史领域中一篇优秀论文的作者。竺可桢优秀青年学者奖授予在本领域发表作品的两位青年学者 ,包括奖章、证书和每人 50 0美元的奖金。颁奖仪式在每三年一届的国际东亚科学技术与医学史学会全体大会上举行。3 .由国际东亚科学技术与医学史学会主席团任命的一个…     

第三届"竺可桢科学史讲席"开课

由中国科学院自然科学史研究所开设的第三届“竺可桢科学史讲席”已于2005年2月24日在研究所学术报告厅开课，本期课程名称是“科学革命：从哥白尼到牛顿(1450～1700)”。讲席教授为美国纽约市立大学道本周教授(Professor Joseph Dauben)(图1)和科学史所孙小淳研究员。全部授课和讨论使用英语。课程安排详见附表。欢迎所外单位的研究生及有关人员参加，免学费，但需正式报名并保证出席，联系人张宏礼(电话64072055；电子信箱：zhanghl．ihns．ac．ca)。     

竺可桢科学史讲席

竺可桢(1890—1974年)，字藕舫，浙江上虞人。     

竺可桢与新中国的科学史研究事业——基于档案和日记的新考察

竺可桢晚年担任中国科学院副院长期间,积极倡导、组织和领导科学史研究事业．20世纪50年代中国科学院成立中国自然科学史研究委员会和中国自然科学史研究室,均与其密切相关．1957年中国自然科学史研究室成立后,除对撰著《中国天文学史》给予指导外,竺可桢还主持编撰了《徐光启纪念论文集》,并在全院范围内组织人员撰写近代科学史文章、科学家传．“文革”中,其赋闲在家,仍关心该室命运,曾吁请恢复该室工作．竺可桢在新中国科学史研究事业的开创和早期发展过程中扮演了相当重要而积极的角色．     

缘结科学史

童年时作者在舅父张秀民先生家中读到《中国古代科学家》，从这本科学史启蒙读物中得知李俨、钱宝琮、严敦杰和杜石然等大师。在报考研究生时，偶然看到杜石然先生之名，于是决意报考，幸蒙录取，从此走向了科学史研究之路。     

科学史教育的内涵和价值

科学史蕴含着极其丰厚的教育营养，因而科学史教育有着悠久的历史渊源，应该通过揭示科学结论的发现过程和介绍科学家的生平事迹以及奋斗历程两条途径对学生进行科学史教育．科学史教育的价值是：发展学生智力，培养能力；培养学生的科学方法和科学精神；陶冶学生的人文精神；促进教师自我充实．     

谈谈科学史研究中的方法问题

选题立项及文献资料搜集是科学史研究中最基本的工作，在掌握其基本要领的同时，注重对文献的分析利用和研究方法，这对写好科学史论文十分重要。     

开发潜科学史的科学普及功能——以中国古代海洋潜科学史为例

潜科学是尚在孕育中的还未成熟的科学胚胎和科学萌芽,潜科学史和科学史一样具有强大的科学普及功能,能够增强科普的通俗性,降低科学的专业门槛；增强科普的趣味性,塑造科学的生动形象；增强科普的启发性,建立科学的试错机制.该文通过4个中国古代海洋潜科学史的例子,进一步说明开发潜科学史的科普功能,有可能取得比传统或“正统”科学史更好的效果.     

谈谈科学史研究中的方法问题

选题立项及文献资料搜集是科学史研究中最基本的工作，在掌握其基本要领的同时，注重对文献的分析利用和研究方法，这对写好科学史论文十分重要．     

科学史应用于我国高等教育探讨

本文从什么是科学史入手.分析我国的高等教育的目的和西方科学史的应用,说明了在我国把科学史应用于高等教育的意义.另外也从分析我国科学史应用于高等教育的现状和存在的问题以及困难入手,说明了个人对于科学史应用于我国高等教育的一些观点.     

第22届国际科学史大会及其意义

第22届国际科学史大会（ICHS）于2005年7月24-30日在北京举行，有来自世界各国与中国的科学史学者1000多人出席。     

我所知道的ICHS、IAHS和IUHS

对国际科学史大会(ICHS)、国际科学史研究院(IAHS)、国际科学史学会(IUHS)和青年科学史奖的情况进行了介绍．     

普朗克的科学史方法和思想

普朗克对科学历史的重视具有自觉、深厚、清晰、从未间断等特点．在科学研究中,他强调回顾和反思科学史既是基点也是方法;在教学和培养人才方面,他重视把科学史融入教材和课堂之中;在做演讲和报告时,他处处流露出浓厚的历史色彩和自觉的历史意识．     

缘结科学史

童年时作者在舅父张秀民先生家中读到《中国古代科学家》,从这本科学史启蒙读物中得知李俨、钱宝琮、严敦杰和杜石然等大师。在报考研究生时,偶然看到杜石然先生之名,于是决意报考,幸蒙录取,从此走向了科学史研究之路。     

我所知道的ICHS、IAHS和IUHS

对国际科学史大会(ICHS)、国际科学史研究院(IAHS)、国际科学史学会(IUHS)和青年科学史奖的情况进行了介绍.     

对科学史研究中非线性问题的探讨

论述了科学史研究中非线性问题提出的背景及其观点和方法论，认为非线性观点和方法有助于拓宽研究领域，真实再现科学发展的历史，对科学史研究的现状和未来发展具有一定的指导意义。     

上海交通大学科学史系简介

中国第一个科学史系——上海交通大学科学史与科学哲学系，于1999年3月9日隆重成立，迄今有6年多历史。该系为综合性科学史与科学哲学研究、教学基地，培养广泛适用于科研、教学、行政、管理、出版等方面之文理兼通高级人才，实现科学文化与人文之有机结合。