围绕图册结合生活与地理的知识教学

地图册是地理教学必不可少的工具之一,教学过程贯穿图册进行的教学,在很大程度上可以帮助学生记忆,提供学生的空间思维能力。然而,在当今高校地理教学中,大都是以文字教学为主,图册只是作为教学的辅导工具,教学忽略了地理学科的空间性。那么,教学要如何运用地图册展开呢？教师和学生应如何将图册与地理知识相结合,达到最优学习目标。     

在地理教学中应注意培养学生学习科学地理知识的独立性和创造性能力

教学是教师和学生共同的劳动过程。通过教学教师不仅要传授给学生必要的科学知识,还必须使学生通过掌握知识的过程,发展他们学习知识的独立性和创造性能力,使他们学会发现问题,分析问题、解决问题,具有独立的创造性的获取知识,驾驭知识的能力,以便能够解决在未来工作中不断出现的新问题,这是由于科学技术的发展,不断地对教学提出的新的要求。地理教学是中学全部教育结构组成部分之一,地理教学的任务应该是一方面传授给学生科学的地理基本知识,并通过这些知识对学生进行思想政治教育;另方面通过地理教学培养学生学习科学地理知识的独立性和创造性能力,交给他们打开科学地理知识大门的钥匙。在地理教学中,如何培养学生学习科学地理知识的独立性和创造性能力,根据一些中学地理教师的实践经验,应从以下四个方面着手:     

新课改下开展高中地理“学案教学”的相关问题研究

研究地球表面地理环境中各种人文现象和自然想象，以及他们之间内在联系的学科被称之为地理。高中地理是在学生已有地理知识上的升华，要求学生在学习过程中不断丰富地理知识的同时提高自己利用已有知识分析现实问题的能力，在这个阶段，学生方法的掌握很重要，为了不断适应学生、社会及各种教育教学资源的变化，教师需要作出变化，在不断提升自己专业能力的同时适时创新，不断转变教学思维。     

浅谈初中地理教学中的“图文结合”

图文结合是地理知识最显著的特点，运用地图是地理学习最基本、最重要的方法，也是获得地理知识的必备技能。因此．在教学过程中教师要充分运用地图，使学生在各个学习环节多接触地图，养成学生紧密结合地图学习地理的方法和习惯。     

初中地理教学经验浅谈

地理知识来源于生活，也将用之于生活。即使初中地理知识以理论的形式出现在学生的面前，但是只要教师合理地引导，相信学生能够感受到地理与生活的密切联系。作为初中的地理教师，当初中地理以崭新的面孔树立在小升初的学生面前时，教师必须做好充分的教学准备，陪伴学生接受并理解初中三年的地理教学。总结个人的教学经验，我觉得在地理教学的过程中需要注重累积。     

新课标下的初中地理教学

中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系绕的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”我在实践教学中有如下体会：     

地理教学中学生智能的培养

课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。这就要求在地理教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生、学生掌握了规律，既可以发展智力，又可以提高能力。一般来说，地理教学中智能的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养。     

地理教学中学生智能的培养

课堂教学中,除了使学生掌握系统的地理知识之外,还应注意有目的、有意识地发展学生的智力,培养学生的能力,使学生获得较高的发展水平,并掌握独立思考,独立研究的本领.这就要求在地理教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生、学生掌握了规律,既可以发展智力,又可以提高能力.一般来说,地理教学中智能的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养.     

浅谈中学生地理学习兴趣的培养

中学地理教学大纲明确指出:“中学地理的教学目的,是在小学地理教学的基础上,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸收地理新知识的能力。”因此,我们认为,在地理教学中,培养学生学习地理的兴趣,无疑是提高教学成绩的一条重要途径。     

简析地理知识在实际生活中的有效运用

学以致用是现代教学的一个重要目标，地理作为一门与实际生活有着密切联系的学科，学生通过学习地理，更要将地理知识运用到实际生活中去，在提升自身的综合素质的同时，有效运用地理知识解决实际生活中遇到的问题。     

试论高中地理教学中地理素养的培养

高中地理由自然地理、人文地理和区域地理三部分构成。从教学实践来看,学生在学习和掌握自然地理和人文地理过程中,普遍存在顾此失彼、粗心大意、怕苦畏难等问题。教师利用课堂、竞赛、建模、户外学习等方式和途径,是提升学生地理知识理解能力、扩展地理视野、培养地理情趣的有效之举。     

浅谈地理教学与时事材料

作为地理教学,教师既要按新课标,依据教材认真备课,又要结合国内外的地理新知识,新动向,在课堂教学中有目的补充附加相关地理知识的时事、信息,以便更好提高教学质量,激发学生学习兴趣。地理时事政治材料来自日常生活中的电视、报纸、广播等媒体。平时,教师要善于收集时事材料,     

如何更好地进行初中地理教学

地理是一门综合性很强、知识跨度很大,又十分注重实际的应用的学科。要让学生真正地学好新理念下的地理教学,一方面需要不断地向学生强调地理学科的重要性,引导学生产生学习地理的兴趣,寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法,培养学生的思维能力和动手实践能力,创造良好的教学氛围,调动学生学习地理的积极性和主动性。同时,要求教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。     

浅谈新课程教学中激发学生学习地理的兴趣

中学地理教学大纲明确指出:“中学地理的教学目的,是在小学地理教学的基础上,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素,在教学过程中的作用已日益引起人们的关注,正如一位教育家说:“兴趣是最好的老师”。     

地理教学中如何让学生学得快乐

以往的教学中,教师的任务就是教,因而普遍存在按照教科书照本宣科的现象,这种状况的存在,不可避免地使得不少教师离开了教科书,就不知道做什么,因此作为地理教师就应该对新理念进行主动的构建,在教学活动中,要根据教学目标、学生的认知特点和心理规律,来梳理整合教材内容,设计和优化教学过程.课堂教学是交流的过程,没有交流的课堂是沉闷的、无效的,课堂教学也是合作的过程,没有合作的课堂是单调的,同时地理学习是学习者主动利用已有的知识建构新知识,不断对地理知识内化的结果,而不是靠地理教师传授来获得的.因此地理教师要把课堂中的主要教学活动权交给学生,做到以学生为主体.这样学生探究科学的思维空间才能得到释放,学习的积极性才能得到激发.     

论初中地理教学中创新能力的培养

在地理教学中,教师要有创新发展的思维策略,要创设带有创造性的问题教学情境,来培养学生的创新思维能力。同时,要教会学生读图,也是培养学生运用创新思维的关键。此外,教师要充分借助于计算机辅助手段激活学生的创新思维。     

提高学生兴趣的地理教学方法

本文讨论的是提高学生兴趣的地理教学方法,分四方面论述的:一是在课堂上教师要关注热爱每个学生:二是精心设计教学环节,分散教学难点;三是将地理知识与自然现象相结合;四是让问题情境贯穿课堂始终。     

新课程背景下的高中地理教与学的反思

该文主要阐述了如何将新课程的理念贯穿在地理课堂中。在地理课堂中,教师要作为引导者,学生是课堂的主体,教师的任务是引导学生主动学习,在这个过程中,教师还要注重合作学习,关注学生的发展;此外也要构建和谐、平等的师生关系,在教与学的过程中共同进步;同时还要在教学中注重培养学生综合素质。这要求教师及时改变传统的"知识本位、学科中心"的教学方式,努力开展贴近现实生活,符合学生实际,注重人文关怀的全新地理教学。主要涉及民主氛围的营造,生活中地理知识的挖掘和应用,在教学中着眼于提高学习兴趣,培养创新思维,以及评价方式的转变等方面。通过这些改变,使地理课堂教学更加有效。     

高职院校学生地理空间能力培养的思考

地理空间能力是影响学生地理知识学习和地理问题解决效率的重要因素,也是地理学科能力的构成要素之一.而现阶段高职院校的学生地理空间能力普遍偏低,这也使得他们在学习地理知识时理解缓慢、掌握困难,因此在教学中要重视对学生空间能力的培养.阐述地理空间能力的内涵,针对学生地理空间能力的水平现状及教学要求,提出改善和提高学生地理空间能力的方法,以便让学生更好地学习和掌握地理知识,并利用这些知识解决地理问题.     

提高学生兴趣的地理教学方法

本文讨论的是提高学生兴趣的地理教学方法,分四方面论述的:一是在课堂上教师要关注热爱每个学生:二是精心设计教学环节,分散教学难点;三是将地理知识与自然现象相结合;四是让问题情境贯穿课堂始终。