英语报刊阅读与高职学生思辨能力的培养

思辨能力是建立在认知能力之上的高层次思维能力,也是形成创造能力的基础。在英语阅读教学中引入适当的报刊内容,充分利用英文报刊的时效性和全面性特点,开展形式多样的活动,是培养高职学生思辨能力的有效途径之一。     

英语报刊阅读教学探讨

英语报刊代表英语最新发展趋势，许多新生词汇和短语也最先见于报刊，经常阅读报刊、掌握报刊阅读技巧对提高英语水平有促进作用。英语报刊在内容、题材及文体等方面弥补了教科书的不足，在大学英语教学中充分利用英语报刊进行阅读，能从各个方面满足学生的需求，激发学生学习英语的积极性，培养阅读能力，提高课堂教学效果。     

大学英语阅读教学：语言与非语言的完美结合

在大学英语教学中,阅读是重要环节,起着承上启下的作用。大学英语阅读教学应当结合语言与非语言这两大因素,采取综合的方法来提高学生的阅读能力。     

在大学英语课堂教学中涉入英语报刊阅读

英语报刊阅读是提高学生英语综合素质和能力的最有效方法之一。它贴近现实生活,词汇量大,词汇新颖,是学生学习和掌握现代英语的一条好途径。在大学英语教学中积极导入英语报刊阅读,不但可以培养学生良好的人文素质和扩大学生的知识面,而且可以培养学生英语阅读习惯和提高英语阅读水平.更重要的是英语报刊在内容、题材、及文体等方面都弥补了教科书的局限性。因此,在大学英语课堂教学中引入英语报刊阅读是很有必要的。     

大学英语阅读教学模式之探讨

大学英语阅读教学普遍存在重语法、句法分析，对隐含意义及内涵重视不够的倾向，造成学生对阅读材料理解不深，这是由传统的阅读理论和教学方法引起的。在现代教育下，我们应运用心理学、语言学、语言心理学、应用语言学、篇章语言学理论对阅读过程、影响阅读的因素及教学方法进行分析，在分析的基础上改进教学，提高大学生英语阅读理解能力。     

基于语言输出理论的大学英语阅读教学模式探讨

长期以来,在我国大学英语阅读教学中只重视为学生提供语言输入,忽视学生的语言输出,造成学生阅读能力低下。本文以Swain的“输出假设”及其对英语教学模式的启示,并结合桂林航天工业学院的实际,提出了相应大学英语阅读教学模式。     

单元主题MiniQuest的英语报刊阅读教学设计与思考

文化背景知识在阅读中起着重要作用,中西文化的差异给我们的英语报刊阅读理解带来诸多的苦难。本文拟从单元主题MiniQuest的教学设计等方面来解决英语报刊教学中一些问题,以便有效提高学生英文报刊阅读的综合理解能力。     

大学英语文学导入课对语言能力培养的作用

本文作者以"大学英语文学导入课对语言能力培养的作用"和"文学课堂教学模式与四级考试成绩"为题进行了一年多的教学实验.实验结果表明:文学课堂教学模式不仅能培养学生的文学能力,还能提高他们的语言交际能力;这种教学模式不影响受试者的语言测试成绩,受试者的四级考试平均通过率比对照组的平均通过率高10%.     

建构主义理论指导下的英语报刊阅读教学

基于建构主义学习理论,在英语报刊阅读教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,精心选择阅读材料,积极创设英语学习情境,加强交流与协作,帮助学生完成知识的建构。     

浅谈大学英语阅读教学

针对当前大学英语阅读教学中存在的一些问题，文章提出阅读教学应当激发学生的阅读兴趣：选好阅读材料，教给学生掠读、检索读等阅读技巧；培养学生的判断推理能力、主动性和参与性；加强学生课外阅读的训练，使学生的阅读能力得到不断提高。     

网络资源在大学英语阅读教学中的运用

大学英语的阅读教学由于受到课时及教材的制约不能有效地提高学生的阅读能力，主要体现在学生词汇量增长慢，阅读理解能力弱以及阅读兴趣不足等几个方面。为此，应构建课内课外阅读教学模式，将网络资源充分利用于课内外阅读教学中以提高学生的阅读能力。     

浅谈大学英语的阅读教学

有调查表明，在人类科学技术高度发达的今天，以至将来的几十年内，不论媒体有多么发达，网络教学多么普及，人类获取知识的总量其绝大部分是通过阅读途径获得的，从报纸到杂志，从课本到博客，绝大多数信息的载体都是文字，因此文字教材也仍将保持目前的主导地位。对于想要真正掌握一门外语的学习者来说，学生的阅读能力直接关系到他整个外语学习的成败。在各类英语考试当中阅读的测试占了相当的比重，经常以多项选择的形式出现。其实完形填空和改错的题型也是对阅读理解能力的一个考查，没有对文字材料的整体理解想要解题也是枉然。另外在近一两年来实施的大学英语四六级考试改革中我们也可以看出对阅读能力的要求提高了，这直接反映出我国的大学英语教学已经把学生阅读能力的培养放在了主要位置。因此这对我们从事大学英语阅读教学的老师提出了更高的要求，必须改变传统的教学观念，真正的把培养阅读能力作为我们教学的主要目标。     

大学英语阅读教学策略

在大学英语教学过程中，应针对学生的具体情况有计划有意识地进行引导与培养，使学生反复实践，不断提高，增强阅读能力，使学生真正步入独立有效阅读的正确轨道。     

大学英语写作翻转课堂的思辨能力培养策略

结合中国大学英语公共课的教学现状,采用思维能力层级模式理论模型建立大学英语写作翻转课堂模式。以阅读为依托,以英语写作为手段制定思辨能力培养策略,并以形成性评估结果作为改进思辨能力培养策略的主要标准和依据。使学生逐渐养成自主学习习惯,英语思辨能力提高显著。     

大学英语语言能力延伸课程模式的探究

文章以浙江万里学院的公共外语大学英语语言能力延伸课程的情况为例,从学生需求、社会需求和教育部《课程要求》等方面分析了其英语语言能力延伸课程的现状、存在的问题,并阐述了开展此项工作的意义以及解决的方法。     

大学英语泛读教学问题与对策分析

广泛阅读是我国学习者提高语言能力的一条实际和重要的途径。通过努力提高教师的阅读教学理论水平，加大泛读教学在阅读教学中的比重，加入辅助的广泛阅读训练计划可以改善大学英语泛读教学状况。     

网络资源在大学英语阅读教学中的运用

大学英语的阅读教学由于受到课时及教材的制约不能有效地提高学生的阅读能力,主要体现在学生词汇量增长慢,阅读理解能力弱以及阅读兴趣不足等几个方面。为此,应构建课内课外阅读教学模式,将网络资源充分利用于课内外阅读教学中以提高学生的阅读能力。     

阅读理解三模式与大学英语阅读教学

文章介绍了“自上而下”、“自下而上”、“相互作用”三种阅读模式 ,分析了大学英语阅读教学中存在的问题 ,提出了应从发展和培养学生语篇上的阅读能力 ,妥善处理精读和泛读的关系 ,将阅读技能的训练贯穿于整个阅读过程及使学生成为阅读理解的主体等方面提高阅读教学质量。     

PBL教学模式在英语新闻报刊阅读教学中的应用与研究

英语新闻报刊阅读课程目前普遍采用的教学方法则是“我讲你听,你做我看”,其极大地压制了学生学习的主观能动性,教学效果一直不尽人意,而PBL（Problem-Based Learning）教学法,是以问题为导向的教学模式,即基于现实世界以学生为主体的教学方法,既发挥了课程优势,也使学生学习的主观能动性发挥到了极致.     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。本文通过分析图式理论与英语阅读教学的关系，着重论述了图式理论在英语阅读教学中的实际应用。