阅读教学中的思维方法训练

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,它不但承载了让学生掌握语文基础知识的功能,而且还肩负起训练和提高学生思维能力的重任.何谓思维呢?思维是人脑对客观事物的间接、概括的反映,它所反映的是客观事物的共同的本质特征.现代思维科学是一个完整的科学理论体系,是由形象思维科学、抽象思维科学、灵感思维科学构成的辩证思维体系.而中学语文阅读教学又一般以单篇课文作为基本教学单位、以语言文学学习作为主要的教学内容、以形象思维的训练作为主要的理解契机的学科.选入教材的文章都是文质兼美的,都是以形象来反映生活,揭示主题.     

阅读教学中的思维方法训练

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，它不但承载了让学生掌握语文基础知识的功能，而且还肩负起训练和提高学生思维能力的重任。何谓思维呢？思维是人脑对客观事物的间接、概括的反映，它所反映的是客观事物的共同的本质特征。现代思维科学是一个完整的科学理论体系，是由形象思维科学、抽象思维科学、灵感思维科学构成的辩证思维体系。     

应用写作的思维及其特征

思维是写作主体心理机制的内核，是对客观事物本质特征的内在联系的反映，本在论述思维在章写作中的作用的基础上，通过与学创作的思维比较，辩证地论述了应用写作在思维形式、材料，主体和结果等方面所具有的特征。     

试论“悟性”的思维“形式”

“悟性认识”层阶的思维“形式”是多种多样、丰富多彩的,它反映的是客观事物多种表层或浅层本质：换言之,同一事物的表层、浅层本质,可以为多种“悟性认识”层阶的思维“形式”所反映。所以,对“陪性认识”层阶的多种思维“形式”进行了探索性的阐述。     

浅谈作文教学中思维品质的培养

“一个人的文章写得好不好，主要取决于他的写作能力；一个人的写作能力高不高，主要取决于他的思维能力；一个人思维能力强不强，主要取决于他的思维品质。”思维，是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映，是客观事物本质和规律的反映。“思维品质是在个体的思维活动中智力特征的表现。也就是说，思维发生和发展中所表现出来的个性差异就是思维品质。”思维品质是一个人思维能力的外在表现。     

论模糊思维的哲学意蕴

客观事物在思维显现过程中的模糊性和人类主观思维的隐性认识相互作用导致了思维的模糊性。模糊思维就反映这种思维，它不同于精确思维，但在科学研究中却发挥着重要的作用。正确认识模糊思维的哲学意蕴，以辩证的思维观，科学的哲理和方法来研究它，有助于科学研究的结论更符合客观事物规律。     

描述性数学模型的分类

描述性数学模型反映了从特殊到一般的认识过程,它是从分析客观事物的具体特征入手,经过逐步抽象而得到的。把客观事物中的关系概括于一个数学结构之中,是描述性数学模型的主要特征,也是解决问题的重要手段。     

敏锐的语感

<正> 语感是对语言文学的敏锐感觉,是人们对反映客观事物的语言文学的一种心理反映,它侧重于对语言文学的直觉。语言敏锐的人能从所读的语言文学中产生深切的感受,这种感受表现为形象的浮现,感情的反响,思维的活跃。     

浅谈物理概念的教学

1、对概念的理解1.1 概念的定义逻辑学或哲学范畴的“概念”,通常定义为:反映客观事物本质属性的思维形式。某事物的本质属性是指该事物区别于其它事物的特有的、基本的性质。按照这种定义,概念反映了认识已经达到的水平,正如列宁指出的:“自然科学的成果是概念”。从教育心理学上讲,“概念”这一术语包含的范围要广范得多。它可以描述为:由语言、文字等符号所代表的客观事物的关键属性。所谓关键属性,是指能够标志此事物与彼事     

日本语言的魅力体现--典型的日本式指示代词

语言是人类认识客观事物的产物。不同的社会群体（或民族）,对同一世间事物会产生不同的认识。即一个民族的语言是该民族思维方式的反映。该语言词汇整体正是反映了是使用该语言生法的该民族的思维方式、生活习惯的全部。指示代词是典型的日本式词汇。它充分体现了日本人的独特思维方式,反映了日本的独特风俗文化。     

生产管理调度系统的建立方法

1建模方法根据研究事物的不同,建模方法可分为数学模型的建立、几何模型的建立和拓扑模型的建立等。数学模型是为了对所研究的事物进行分析计算而建立的模型,建立数学模型,既要反映客观事物的本质属性,又要使计算过程尽量简单;几何模型是为了描述事物的形状特征而建立的模型,主要是为了描述客观事物所共有的形状特征,以及这些形状特征所具备的属性;拓扑模型是描述客观事物与事物之间以及客观事物内部各部分之间逻辑关系的模型,是人们进行推理和分析事物的基础。生产管理调度系统数据模型的建立包括数据关系、数据流图、数据字典。本系统数据…     

从语言和思维的关系探析母语在二语习得过程中的影响

语言和思维有着密切的关系.美国结构主义语言学家Edward Sapir在论述语言和思维的关系时说,语言是工具,思维是产品,思维是人们反映客观事物的一种抽象概括能力,它是通过语言来进行的,人在思维过程中借助语言进行比较,分析,综合,概括,推理和判断.母语在二语习得过程中是客观存在的,它对二语习得的影响也是不可避免的.但不管这种影响是正迁秽还是负迁移我们都应在二语习得过程中发挥主观能动性尽量使母语成为促进二语习得的因素.     

让学生的思维能力在化学教学中快速成长

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力,化学教学中,培养学生的思维能力,就是要求学生能把物质及其变化规律,分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理;应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律;应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征,发生何种变化.     

谈谈函数概念教学中应注意的几个问题

函数概念是数学中最重要的概念之一。笔者想就教学函数概念时应注意的问题,谈点粗浅的看法,供教学参考。一、突出定义的主要矛盾,揭示概念中的本质属性列宁曾指出:“概念来之本质,而本质来之存在” (《黑格尔〈逻辑学〉一书摘要》)。概念是人们对客观事物的一种认识,是反映客观事物的本质的最基本的思维形式。所谓定义,就是通过揭示概念所反映的客观事物的规律,来阐明概念所反映的客观事物的本质。函数的定义正是这样。大家都知道,旧教材的函数定义是:“在研究某一问题的过程中,存在着互相联系着的两个变量x和y,如果对于变量x在其允许值范围内,每取一个确定的值,变量y都依确定     

在课堂教学中如何培养学生的积极情感

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素.情感是人对于客观现实的态度的体验.情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的,它反映了客观事物与个体需要之间的关系.     

培养和发展学生的逻辑思维能力——兼谈统编高中数学一册教学中的几个问题

一、思维能力的特征思维是对客观事物的概括与间接的认识过程。教学过程中教师引导学生对事物进行观察、比较、分析与综合、抽象与概括,从而形成概念,以及判断、推理、证明等逻辑思维活动(以下简称为思维活动)。因此,教师的重要任务在于引导学生怎样进行思维活动。这种活动能力越强,教学质量也就越高。因为逻辑思维能力(以下简称为思维能力)反映出学生认识事物规律(或者知识)和运用知识解决问题的本领。它既不空洞也不玄虚。     

小议小学生阅读专门的规律

感觉是人对客观事物个别属性的反映,如看到颜色、听到声音、嗅到气味、触到冷热等;知觉是对客观事物整体属性的反映,如认识一个字,其中已包括了对字的笔画形状,笔顺,书写特点以及它的意义等方面属性的综合反映.对小学生阅读教学来说,笔者认为强度规律、差异规律、组合规律三方面感知规律对优化教学活动尤其具有重要的意义.     

制图课应培养学生思维能力

思维能力是人的基本能力之一，是人脑对客观事物的一般规律的一种概括的、间接的反映过程。也就是客观事物通过人的感觉器官直接反映到人脑中所产生的表象，以及对这些事物的共同特点进一步加以概括形成的概念进行分析、综合、判断、推理的认识过程。制图课程教学应根据其课程特点，从学生的现阶段思维出发，有目的、有计划地培养学生的思维能力。１、中专学生的思维特征。刚步入中专校的学生都是十六、七岁的青年人，处于这一阶段，学生的思维更多地依靠形象思维，是在形象的词语基础上用形象来思维，并不断向逻辑思维发展。在观察事物时富…     

历史课教学中学生历史思维能力的培养

思维是客观事物的本质和规律在人们头脑中的反映。思维能力是在认识过程中形成的 ,它概括地反映了事物之间有规律的联系 ,包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化等环节 ,是人的认识能力的主要组成部分。只有通过思维活动 ,人们才能抓住事物的本质 ,才能正确地认识客观事物。思维能力不仅是学生独立学习历史知识的基本能力 ,也是运用历史知识的基本能力 ,是历史教学中培养学生能力的核心。笔者认为 ,培养学生思维能力可从以下两个方面入手 :　　一、提高学生运用历史唯物主义观点对历史人物和事件进行分析、综合、比较、概…     

让学生的思维能力在化学教学中快速成长

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力,化学教学中,培养学生的思维能力,就是要求学生能把物质及其变化规律,分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理;应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律;应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征,发生何种变化。