做有魅力的教师

当今的教育缺少的并不是学历，也不是设施，而是好的教师，有魅力的教师。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术。都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中，产生于教师的魅力之中。     

教师要做孝道的践行者

教师职业道德是按照一定社会的需要和标准“传道、授业、解惑”,培养社会所需要的合格人才的职业,这一职业有其特定的劳动特点和与之相适应的职业道德与职业精神。教师的劳动特点决定着教师必须树立崇高的职业道德,以优良的师德师风教育和引导学生,成为学生的表率。     

做个“快乐教师”

最近在新闻里看到上海市浦东新区梅园小学里出现了一件新鲜事。经过全校学生的评选，该校目前产生了6名“快乐教师”。     

论教师道德及其发展

教师道德包括职业道德和个人道德两个方面,并且两者相互融合、相互渗透。由于现实中知性德育与实践德育相分离、缺乏对教师道德主体的关怀以及教师的异化使得职业道德和个人道德相互分离,因此不利于教师道德发展。所以应加强实践师德教育、关注师德主体、考虑教师现实需要,增强职业认同感,促使教师自我实现。教师道德是一个综合体,应该突破传统的师德思路,从多角度来思考教师道德的发展。     

做创新型教师

社会需要创新,时代呼唤创新,而创新的希望在于教育,教育创新的希望在于教师.因此教师理应积极努力首先使自己成长为创新型的教师,增强教育创新的自觉性,提高自己的创新能力.只有富有创新精神的教师,才能培养出具有创新意识和创新能力的学生.     

面对“问题学生”做个导演型教师

题注：教育不是万能的，但教育绝不是无能的。教师应是一名导演，创设有益于学生身心成长的情境，让学生去体验、去反思，在醒悟中去实现“自我”教育。因为教育的最佳境界是实现学生的“自我”教育。     

新世纪中小学教师教育观念趋向

21世纪是知识经济时代、知识创新时代、人才竞争时代。在新世纪、新发展、新要求下 ,中小学教师必须转变教育观念 ,树立创新观念、开放观念、系统观念、竞争观念、素质教育观念、教师教育观念。     

教师教育“大学—中小学”一体化探讨

“大学－中小学”一体化是教师教育专业化发展的必然产物，是现代教师教育的重要措施。本文介绍了教师教育“大学－中小学”一体化的国际经验和做法，分析了建立教师教育“大学－中小学”一体化的现实意义，对如何构我国教师教育“大学－中小学”一体化进行了探讨。     

教师,要有耐心

面对违纪上网的学生,如何做好思想工作,这是每一个班主任都思考过的问题.有的如暴风骤雨般狠狠批评,然后上报学校,记过处分;有的耐心教育,苦口婆心,动之以情,晓乏以理;有的软硬兼施,费尽心机.只要真正从孩子的角度去考虑问题,解决问题,让学生感觉到你是真正想帮助他改正他自己也认为是错误的做法.     

教师要成为“十师”

文章认为，要想真正成为一名合格而又优秀的人民教师，至少在十个方面应当成为“师”，即：形象师、情感师、创造师、审美师、工程师、责任师、政工师、正气师、心理师、博学师。     

音乐教师如何面对新世纪的教育

音乐教育对于培养和提高人的综合素质有着独特的功能和作用。基础教育课程改革的全面推进,体现了素质教育的基本精神,也为音乐教育的发展提供了难得的机遇和广阔的空间。展望新世纪的发展,音乐教育会呈现一些显著的变化和特征。     

跨国公司要做“榜样”

作为企业公民,跨国公司应当尽力把自己的发展战略与中国宏观经济发展战略相协调,从而达到双赢     

教师观课要做到“三心二意”

观课是教师的一门基本功,是教师走上专业成长的一条重要路径。观课是一种最为直接有效的学习方式,能让我们“站在巨人的肩膀上”,取人之长,补己之短。遗憾的是,尽管当下学校的观课活动如火如荼,但是效果并不好,原因固然是多方面的,但主要与教师的观课态度和观课方法不当有关。笔者以为,教师有效观课要做到“三心二意”,就是精心、用心、重心,以及培养两种意识。一、准备要精心笔者注意到一种现象:上课铃声响了,老师才抓     

教师要不断丰富实践性学识

姚林群在《当代教育论坛》2007年第5期《实践性学识与教师的自我成长》中指出：教师的自我成长过程就是一个不断获得专业自主权的过程。实践性学识作为教师对自身教学实践的经验探索，自我思考和自我组织之后形成的一套对自己的教育教学有用的方式方法和策略。在这些方式、方法和策略中浸透着教师个体的能力、倾向、认知品格的成分。[第一段]     

新课改：政治教师要讲“政治”

伴随着新课程改革而出现的远学科化、生活化等理念,不可避免的使部分教师产生了远离政治的误区,使政治课堂出现远＂讲政治＂的情况。本文从政治课的使命核心课程的特点两个方面探讨,得出政治课必须把树立学生坚定的政治观念即＂讲政治＂置于政治课目标之首的结论。然后探讨了政治课＂讲政治＂需注意的三个方面。     

语文教师要让“我”走进课堂

我曾经问过很多人：从小到大，你印象最深的语文教师有几个？结果大多数人都茫然地摇摇头。以我自己的经历来说，在前12年的受教育过程中，经历过近10位语文教师，印象最深的只有一个。而我的孩子，刚刚结束了义务教育而进人非义务教育阶段，对小学和初中阶段的几位语文教师都评价不高。许多教语文的同行们都抱怨，语文课难上，学生不重视、不爱学，不仅在课外不会主动阅读、写作，连课堂上都难以专心。对于这样的反馈，很多语文教师会觉得非常委屈：我们严格按照常规教学的要求，以课本为中心，以教学参考书为辅助，辛辛苦苦地讲完课文，完成了规定的教学任务，怎么还错了？     

新世纪教师形象摭谈

新世纪的教师应该具有一种新的形象，才能适应新时代教育发展的要求。新的世纪对教师的要求是多方面的。爱岗敬业、勇于创新、真诚本色、富有爱心应是新时代教师的基本形象特征。追求内在修养与外在气质的高度完美统一，是新世纪教师形象的理想目标。     

论教师道德动力

教师道德动力，就是指具有推动教师道德不断向正确方向发展的力量源泉。教师道德动力的必备基础，集中地体现在教师的德、才、学、识四个方面。教师道德动力之一，来自于理论的力量，即来自于邓小平建设有中国特色社会主义理论，这是根本的动力。教师道德动力之二，来自于人格的力量，即来自于理想人格的力量。因此，教师道德动力主要来自于理论力量和人格力量。     

新世纪教师角色的重塑与转换

人类社会发展进入知识社会以后，对教师角色的更新与转换提出了客观要求，并赋予了教师角色新的内涵与特征，新世纪的教育工作者必须及时转换自身角色，重塑自我。     

将“双师型”教师引入普通本科教育

基于对“双师型”教师的本质内涵即专业教师具备理论与实践相结合的素质与能力的理解，应该认为，不只是调职高专教育需要“双师型”教师，普通本科教育也需要“双师型”教师，这种需求来自于普通本科高校办学理念的高速与变革、高等教育从精英化迈向大众化的发展趋势，学生对应用型学科，专业以及技能的求知欲，因此，在学校和专业教师双方面的共同努力下，形成“请进来，走出去”的培养与发展模式，将对“双师型”教师的培养理念引入普通本科高校。