初中思品课中如何培养学生积极心态

在初中思想品德课教学中,学生的积极心态起着至关重要的作用.思品课教师要成功地完成教学目标,提高思品课教学实效,不仅要使学生明确"学什么","怎样学",更重要的是要培养学生的积极心态,激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气.     

给学生一个自主的课堂

自主的课堂砖为翻主学习服务的。中小学生好奇心很强,潜意识里有稽移渔的阅读求知和交流表达的欲望,他们自主学习能力尚处于萌芽、形成阶段。如果教师能在教学活动中抓住学生的心理特征,充分地挖掘学生,尊重和鼓励学生的阅读和表达愿望,学生就能跨出自主学习的第一步。     

初中思品课中如何培养学生积极心态

在初中思想品德课教学中,学生的积极心态起着至关重要的作用。思品课教师妻成功地完成教学目标,提高思品课教学实效,不仅要使学生明确“学什么”、“怎样学”,更重要的是要培养学生的积极心态,激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气。     

利用网络进行思品课教学的尝试

随着网络与信息化的不断发展和计算机在教育领域的逐步普及，教育教学的观念、内容、手段、方式等都发生了翻天覆地的变化，网上丰富的资源为教学提供了广阔的天地。新的《思想品德课程标准》强调教学的针对性、有效性和时代感，提出“有条件的学校应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化。”如何充分发挥网络在思想品德课教学中的作用，提高教学效率，     

对思品教学现状的思考

长期以来，受应试教育的影响，思想品德教育课在学校管理者、教师、学生、家长心目中就是一个“副科”，这种思想已根深带固。虽然素质教育实施这么多年，学校德育为首电在学校教育工作者中形成共识，但思想品德教育仍然没有得到应有的重视，仍然没有得到真正的落实。     

思品新课程教学应加强教师的作用

新教材七年级《思想品德》主要是从学生“学”的角度编写的，可以称作“学本”。“学本”的意思，是在老师的组织、帮助下，学生自己学。由此看来，教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式都有了变化。这些变化对教师提出了更高的要求，要转变教学观念、转变角色、转变教学方式，改革教学设计、努力提高自身素质、转变自己的教学行为等就应该加强教师的作用，教师要做教学的有心人。     

创设情境激发学生学习思品兴趣

教师利用故事情景、生活情景、名著情景,、案例情景、歌曲情景、新闻情景激发学生学习兴趣,使学生进入情境,主动参与,启发思维,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

在思品教学中彰显案例魅力

八年级思想品德下册教材，主要学习一些基本的法律知识。学习法律知识如果不结合相关案例，而是一味地说教，必然会使课堂变得空洞、枯燥乏味，学生学起来，了无生趣，昏昏欲睡。相反，如果在恰当的时机运用恰当的案例，则会激发学生学习兴趣，调动学生积极参与、思考，使思品课堂活起来。有专家认为：案例是教学问题得以解决的源泉，是教师专业成长的阶梯，是教学理论的故乡。     

初中思品教学中创新意识的培养

<全日制义务教育思想品德课程标准>十分重视对学生分析问题,解决问题能力的培养,在教的方法上强调要大力加强活动课教学环节,以有意识地提高学生的实践能力和创新能力.思想品德课不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯.也要激活学生创造性思维,为学生创新能力的培养创造良好的条件.创新教育是素质教育的核心,是教育发展的方向,它不仅是一种教育理念,更是一种教育方式.     

浅谈小组合作学习在初中思品课中的运用

新课程强调“以人为本”,充分发挥学生主体性,增强学生探究学习意识,引导学生积极主动的参与教学全过程,而小组合作学习就是一种能够充分体现新课程理念的教学方法。下面我结合自己多年的工作实践,谈谈小组合作学习在思想品德课教学中的运用。     

谈初中思品课中的情感教学

情感是个体对客观事物是否符合其需要和预期所产生的一种体验，是情结、情感、情操的综合反映。学生的情感是构成学生心理发展特点总貌的重要组成部分，表现为高兴、快乐，或忧愁、悲伤，或惊恐、厌恶。初中生年龄小，知识浅，活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学。如果教师每节课只力求纯粹的知识传授，就会亲手造就思想品德学科的“逃兵”（即不喜欢思品课的学生）。为此，我在思品课的教学中，注重以情感感化、熏陶学生，收到了良好的效果。     

构建思品生命课堂,实施有效生命教育

课堂教学是开展生命教育的主渠道.在初中思想品德课课堂教学中实施有关生命的启蒙性、基础性教育提出一些设想和做法.旨在通过初中<思想品德>课开展有效生命教育,使学生学会珍惜自己的生命、尊重他人的生命、学会热爱大自然一切的生命,进而健康成长.     

谈谈思品课教学过程的六个环节

依据中学思想品德教材可教性、可读性较强的特点,我们在教学中着眼于课堂教学模式的整体优化,经过实验与探索,逐步形成“六环节链式”课堂教学模式。该教学模式包括六个教学环节：设疑、自学、引发、点拨、归纳、评价,这六个教学环节构成了—个完整的课堂教学结构。     

致力课改,打造思想品德“给力”课堂

怎样在课改新理念的指导下更好的做好思想政治的课堂教学,一改以往思想品德课教学效果低下的状况,提高教学效果,打造给力课堂,一直是我苦苦思索的问题。本文就打造给力课堂过程中对教师教学观念、教学技能乃至于综合素质的提高等方面详尽阐述了打造给力课堂对教师提出的全新要求。     

初中思品课教学存在的问题与对策

如何提升初中思想品德课教学的实效性,充分调动学生学习的积极性、主动性,在教学中应当抓好以下几个方面工作:一是要全面掌握课程标准的目标要求;二是要准确把握文本设计的主线;三是对作业练习要注重对学生能力的培养;四是要加强学生课外活动的指导。     

让思想品德课课堂焕发生机和活力——如何提高初中思品课教学的有效性

新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。新课程思品课教学主要突出育人育德要求，课堂是思想品德教育的主阵地，它帮助学生学习道德知识，激发学生道德情感，帮助学生提高道德践行能力，培养学生良好的道德行为习惯，从而使学生树立科学的人生观、价值观、形成良好的道德品质。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。     

有效的思品教学及策略探究

让课堂教学发挥最大的有效性是永恒不变的主题。新课程改革的教学策略核心是以学生为中心、以学习活动为中心、以学生主动性的知识建构为中心的思想，充分体现以促进学生的发展为本，倡导的是“自主、合作、探究”的学习方式，提出了教学本质是交往、互动的理念。思想品德课程呼唤构建有效的课堂教学。笔者结合教学实践就如何构建有效的思想品德课堂教学谈点管窥之见。     

语文:给学生个性飞扬的空间

学生是语文学习的主人.语文教学中,我们必须建立适应新课程体系需要的教学理念,走到学生中去,了解学生,指导学生,帮助学生,与学生对话,让语文课堂成为充满活力的现代课堂,给学生个性飞扬的空间.     

论思想品德课堂中的情境教学

原国家教委副主任柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索,教育应当是有情的,离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区,枯燥的死胡同。”创设丰富多彩的教学情境,激发学生的学习动机和兴趣,是新形势下思想品德课教师必须具备的基本功。那么如何在课堂中进行有效的情境教学呢？