浅谈学生积累作文素材的方法

学生怕写作文主要由作文素材不足引起，日常教学中指导学生勤于观察生活；多动笔写日记；注重课余时间广范阅读图书；加强学生互批作文等等方法都能有效的使学生积累素材。     

中学生作文素材积累的方法

中学生作文的烦恼主要是没有写作素材,学生应学做生活的有心人,通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的素材,建立作文素材库。充实作文素材为的方法有储藏校园生活素材,撷取家乡生活素材,筛选搜集社会生活素材。     

开渠导源，引进潺潺活水——浅谈习作教学重在积累

习作教学应该重视语言的积累。教师可以通过学生的课内外读书，课堂实践活动，帮助学生积累语言。可以引领学生走向生活、步入社会，积淀习作素材，使积累成为习作的源头活水。     

浅谈小学生习作能力的培养

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程,是语文综合素养的体现。＂能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。＂是2011版《语文课程标准》对写作教学的总要求。本文重点阐述在习作教学中,教师如何运用教学措施激发学生对习作的兴趣,培养学生观察、思考、表达和创造的能力。     

以活动促进写作素材的收集与积累

中国的基础教育一向多“传递教学”，少“实践活动”，其结果是我国学生的实践能力比发达国家的学生差。有鉴于此，新课程改革更强调培养学生创新精神和实践能力，而职业中学的学生一毕业就要进入社会，其实践能力的培养更为重要与迫切。下面就此谈谈自己在“以活动促进写作素材的收集与积累”方面的看法和做法。     

在阅读中积累写作素材

要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读，从中吸取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以起到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。如何指导学生阅读呢？在此浅谈我的一些做法。     

素材积累与写作创新

中学语文教学,最难的恐怕是作文教学。学生作文除了要掌握教师传授的基本技巧之外,还要解决"资源短缺"的问题。"资源短缺"主要表现为素材的缺乏。要解决达一问题,学生就要在素材积累上下功夫,从小课堂走进大课堂,     

引导学生通过感悟生活积累写作素材

初中学生语文能力的培养集中体现在听、说、读、写等方面,其中,写作能力又是各项能力的综合体现,因此写作能力的培养备受教师和学生的重视。如何引导学生感悟生活,积累写作素材,提高写作能力,写出文质兼美的文章来,是每个语文老师值得探索的问题。     

小学生作文教学方法探析

作文教学是语文听、说、读、写训练的重要内容,是学生认知水平和文字表达能力的集中体现,在教学中占有重要地位。小学生作文教学,由于受到社会认知、素材积累、语言表达等诸方面因素影响,因而要灵活采取相应的教学方法,才能取得良好的教育教学效果。在小学生作文教学中,采用“接力日记”的形式,倡导写作自己熟悉真实的生活。利用做记录积累写作素材等方式,创设宽松的写作环境,让学生展开丰富的想象,将习作变成学生快乐学习的一种需求。     

浅谈初中作文教学

提高学生作文能力从四个方面着手:1、引导学生从生活中积累素材;2、引导学生从阅读中积累素材;3、命题要使学生有话可说;4、评改作文的正面引导激励学生。     

浅谈初中作文教学

提高学生作文能力从四个方面着手1、引导学生从生活中积累素材;2、引导学生从阅读中积累素材;3、命题要使学生有话可说;4、评改作文的正面引导激励学生.     

学会“积蓄” 活用素材

新大纲指出：小学生作文就是能把自己的见闻、感受和想象清楚明白地写下来。小学生的见闻、感受和想象，源于社会生活。然而，学习环境、生活环境大致相同，智力发展水平也相差不大的小学生，有的写起作文来得心应手，有的却感到无从下笔。追根究底，造成学生无米下炊的原因是他们不善于积累素材。著名教育     

习作教学中的几点尝试

“作文难，作文难，一写作文心里烦。”这是流传在学生中间的一句顺口溜，充分反映出学生害怕写作文的心理。细细思考，学生作文难无外乎就是三种情况，一是找不到生活素材；二是找到了素材不知怎么表达，思路不畅；三是有了素材和好的思路却苦于没有语言，来来去去都是几句话。为了让学生知道习作写什么，如何写，我在教学中做了如下一些尝试：     

学会积累语文知识

积累是治学和立业的基本功。＂天才在于积累＂,大凡事业上有建树的人,都善于积累。工作要有成绩,就得积累经验;生意要兴隆,也得积累资本;演员要想成名,还需积累生活体验;作家搞创作,必须积累素材。那么,中学生要想成才,就要锲而不舍的积累知识,拥有知识,才有力量,因为知识就是力量,＂知识是一切力量中最强大的力量＂（柏拉图）。     

以“五化”为手段处理生活素材

生活素材纷繁复杂，其内容和特质各不相同，因此处理的手法也不尽相同。在中学思想政治课教学实践中，笔者总结了生活素材的“五化”处理有效方法。     

有效习作素材的积累

作文教学是小学语文教学的重点和难点,是学生语文综合素养的具体体现.作文时,学生常感到无话可说.作文教学中,教师也往往深感头疼,学生不能通过自己的精心指导写出令人满意的作文.我们不禁要问:"作文教学的弊端何在?如何突破这一瓶颈?"分析我们的作文教学,不难发现,很多教师在教学中只注重"怎样写",而忽视了"写什么".     

作文因生活而美丽

作文教学回归生活,应落实好"生活本源"的教学理念.教师要让学生走进大自然,培养他们健康的情感和良好的观察品质;让学生关注社会生活,扩大学生信息接受量;走进学生的内心世界,鼓励学生自主表达真情实感.     

捕捉生活浪花 表达真情实感——浅谈小学生“生活化”作文指导

小学作文教学是语文教学的重点。习作教学关键是调动学生的表达欲望,而儿童的语言表达往往充满童趣,是最真实、最朴实的情感流露;儿童的生活也是多姿多彩的。为了让学生我手写我心,诉说自己的真心话,将生活中的点点滴滴记录下来,而且乐于表达。这必然要语文老师在作文教学中,让学生走进生活,体验生活,从而真实地写作,尽情尽意地表达。     

浅谈小学生的语文积累

马克思主义哲学告诉我们量变可以引发质变，这一原理用在学生做积累上也很合适。学生积累的量多了，自然而然就变得能说会道了，但语文积累与一般的自然积累现象有一点本质的不同，那就是语文中所谓的量的积累不是简单的重复叠加，不是无味无用的知识累积，需要巧妙地创没各种情境，需要使用各种不同的积累形式。     

积跬步而至千里——浅谈中学生写作素材的积累

若把学生写文章比作走路,那么没有一步一步的积累,就很难达到目的地,最终写出一篇像样的文章。本文从观察、阅读、聆听三方面谈如何指导初中学生积累写作素材,为他们今后写好文章打下坚实的基础。