浅谈信息技术与学科课程整合

随着多媒体网络技术的日臻完善和普及,我国的信息技术教育应用进入了一个快速发展的时代,教师专业发展逐渐成为当前教育改革的重点之一。目前,我国对教师信息技术与课程整合能力的培养,还处于初步的萌芽阶段和个体研究阶段,缺乏系统性的研究与整合,没有一所高师院校为师范生开设信息技术与学科课程整合这样一个课程,因此,当前高师院校面临的重要问题之一就是如何培养师范生的信息技术与课程整合能力。当前教师应该重视信息技术与学科课程整合这一关键的教学环节。     

浅谈信息技术与课程整合

从全球范围来看,信息技术课程目前仍是单独设课模式占主流地位,整合模式是少数国家的部分地区或部分学校进行的试验性探索.但是这种状况正在迅速改变,整合模式已引起人们愈来愈多的关注,也有愈来愈多的学校正在积极加入这种试验探索的行列.这是因为信息技术与各学科课程的整合,对于教学过程的深化改革具有重大意义,可以肯定,"整合模式"将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势.     

信息技术与课程整合问题探讨

信息技术与课程整合是教育技术学科研究的一个前沿领域。本文对信息技术与课程整合的内涵、信息技术与课程整合的原则、信息技术与课程整合的模式、如何实施信息技术与课程整合、信息技术与课程整合要注意的问题等方面进行了深入的讨论。     

高职院校信息技术与高等数学课程整合

高职院校信息技术与高等数学课程的整合已经成为一个非常重要的热点问题.对如何正确、科学地理解信息技术及其与高等数学课程整合,实践信息技术与高等数学课程整合过程中应注意的问题作初步探讨.     

信息技术与课程整合——从目标到方法的探讨

文章拟从信息技术与课程整合的目标和涉及的各个层面考虑,将整合的目标以及教师的角色重新定位,在此基础上提出了基于系统化思想的整合理论与方法.     

信息技术与课程整合

阐述了信息技术与课程整合的目标与内涵，提出了信息技术与课程整合的主要方式以及实际实施步骤。     

信息技术与中学物理课程整合初探

信息技术与物理课程整合要以培养学生的科学素养和信息素养为目标,重视物理过程的体验和物理方法的学习,关注科学态度的形成;重视＂科学、技术、社会（STS）＂教育。关注信息素养的提升;关注个性差异,注重学生的个性培养。使学习者形成驾驭信息社会、信息环境的能力。     

试论"信息技术与课程整合"

分析了教师对“信息技术与课程整合”的掌握情况,阐述了“信息技术与课程整合”的内涵．指出信息技术不再仅仅是辅助教学的工具,应利用它来创建新型教学环境和教学方式．提出网络教学平台是方便的信息技术与课程整合平台．     

信息技术与课程整合问题探讨

信息技术与课程整合是教育技术学科研究的一个前沿领域.本文对信息技术与课程整合的内涵、信息技术与课程整合的原则、信息技术与课程整合的模式、如何实施信息技术与课程整合、信息技术与课程整合要注意的问题等方面进行了深入的讨论.     

信息技术与物理教学课程整合

随着社会和经济的不断发展，我国的教育水平也在不断地提高。为了使教学方式和教学模式不断适应教学要求，并达到很好的教学效率，我国在教育发展的过程中不断推进教育改革。对于高中物理教学方面的改革，新课程标准明确指出要将信息技术与高中物理教学进行课程整合，以使高中生在掌握相应的物理知识和物理技能的基础上能够培养高中生更多的能力。该文就信息技术与高中物理教学课程整合的相关情况进行了介绍，井对其意义和相应实施措施进行了相应的探讨。     

信息技术与外语课程的整合

本文阐述了信息技术与外语课程的整合,重点分析了信息技术在外语课程中的应用,提出了两者的结合对于转变传统的教学与学习方式,推动外语教学改革和提高学生的语言运用能力具有重大意义。     

高职院校信息技术与程序设计课程整合

通过论述教学理论对信息技术的需求,来说明高职院校程序设计教学模式对信息技术的需求。在先进教学理论指导下、在信息技术的支持下产生出来的各种教学模式,可以促进学生的思维能力,提高学生的信息素养,全面推进素质教育。     

信息技术与旅游英语课程教学整合研究初探

以教育信息化促进教育现代化,用信息技术改变传统教育模式是教育发展的趋势。信息技术与高等教育学科课程的整合,体现了学生在教育中的主体地位,提高了教育的智能化水平。本文对信息技术与学科课程整合进行了分析,并进一步阐述了信息技术与旅游英语学科教学的具体整合过程。文章指出:信息技术整合于专业英语学科教学是信息技术发展的结果,更是教育模式创新的结果,它体现了教育的核心。     

信息技术与课程整合

信息技术高速发展的时代，单一的教学模式已经不能适应时代的发展。这就要求我们把信息技术与其他学科整合，改变教学资源的形式和内容，更新教学模式，促进教学管理的现代化，培荠出动手能力强，具有创新精神、合作精神的高素质人才。     

信息技术与课程整合的现状研究

本文以河南省许昌市、漯河市、商丘市信息技术与课程整合总体做得比较好的六所中学为例,对其信息技术与课程整合情况进行了调查研究,对存在的问题进行分析归纳,并提出一些解决的对策,以期为中学信息技术与课程整合向纵深发展提供一定的思路。     

浅析信息技术与物理课程的整合

随着教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育,而信息技术与课程的整合是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。文章就信息技术与课程整合的必要性;信息技术与课程整合的含义及教学目标;信息技术与物理课程整合的教学模式不同于以往教学模式的区别以及信息技术在物理教学中应用的优点作了探讨。     

信息技术与物理学科课程整合的探讨

我国的基础教育改革，以推进素质教育为目标，以实现教育信息化为特征，正在突飞猛进的发展，教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”、本从“信息技术与课程整合”的含义及重要意义、“整合”过程中对教师的基本要求、“整合”中应注意的几个问题等方面对信息技术与物理学科课程的“整合”进行了探讨，并通过实例说明。     

简论信息技术与课程整合

信息技术与课程整合不仅仅是课堂上信息技术的应用,它需要在相关的理念与理论指导下进行,素质教育改革是指导当前信息技术与课程整合的根本指导思想。在素质教育基本理念指导下,本文论述了信息技术与课程整合的意义、要求、策略与模式。     

浅谈信息技术与高校信息技术课程整合

该文通过对目前的高校信息技术教育的现状进行调查、分析与思考,同时研究了信息技术与课程整合的理论,在此基础上,提出了整合的策略,构建新型的教学模式,以解决课程教学中难以解决的问题。     

浅谈物理课程与信息技术的整合

物理是一门以实验为基础的学科，实验贯穿了物理教学的全过程。在实际教学中由于实验器材的缺乏和实验现象不够明显的影响，实验效果往往不尽如人意，达不到教学目的。而通过物理课程与信息技术的整合，我们就可以轻松地解决这一问题。