电力企业建设"学习型企业"的思考

电力企业建设学习型企业应突出思想信念学习教育、经济知识学习教育、法律法规学习教育和现代科技知识和文化知识的学习教育,与企业中心工作、改革发展紧密结合,完善各项活动载体,吸引员工广泛参与,不断加大建设"学习型企业"的基础性投入,创新学习内容,创新学习方式,创新学习思路,实现建设"学习型企业"的新突破.     

"英特尔(R)未来教育"进入生物课堂

英特尔(R)未来教育"(Intel Teach to the Future)是一种基于现代教育技术、"以学生为中心"、培训老师如何运用探究性学习和问题向导式学习."英特尔(R)未来教育"的教学模式是以问题设计引导学生学习,围绕着学生设计问题.     

"体验学习"在美国高校教育中的体现及对我国的启示

"体验学习"是一种以美国教育家大卫·库伯所创建的体验学习圈为基础的学习方式.这种强调以学习者为中心的学习方式得到了当前美国许多高校的的认可和实施.笔者现就目前体验学习在美国高校教育中的体现进行归纳并谈谈这种学习方式理论对我国高校教育的启示和借鉴作用.     

对幼儿园科学探究体系的研究

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界、获取知识经验的重要途径,在幼儿园的科学教育活动中,尽管教师们已经摒弃了"知识中心"的价值取向,但在实践中所呈现出的仍是注重"结果导向"的结构活动。主要存在以下两方面的问题:第一,幼儿园科学教育活动缺乏童真。第二,幼儿园科学活动的实施路径缺乏童趣。由此可见,幼儿园科学活动应从孩子们的生活出发,着眼于幼儿身边有趣的科学现象,引导幼儿以探究的方式去感知、体现、发现周围生活中的科学知识和科学现象,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。     

万里教育"以生为本"办学理念新诠释--"成长、成人、成才"学生发展模式研究

"成长、成人、成才"的学生发展模式是万里"以生为本"办学理念的深化和升华,在万里办学的过程中,"以生为本"的内涵不断得到丰富与发展,逐渐形成了以培养学生"体格健壮、人格健全、心智健康"为中心的学生发展新模式,并在万里教育实践中不断充实与完善.     

科学教学中运用"猜想、质疑、反思"的探究

科学教学中倡导自主、探究的学习方式,也就是以问题为中心的学习。教师要利用好初中科学教材中的知识和素材,在课堂教学的新课引入、新知学习、课后小结巩固拓展中创设合理问题情景,激发学生大胆“猜想、质疑、反思”,帮助学生在进行探究性学习中自我完善探究过程,优化、内化认知结构,发展思维能力。同时就课堂中如何指导学生运用提出了个人的建议。     

"问题"教学模式之我见

伴随着新一轮课程改革的逐步推进,广大教师的教育教学理念正在发生着转变,课堂教学不断探索出一些新颖的模式.这种以"问题"为中心展开的教学模式主要程序为:读--思--议--馈--练."读",学生阅读教材,检索信息,掌握知识,提出问题."思",对在阅读中发现的或教师提供的思考题进行独立思考."议",小组合作学习,讨论个体思考未能解决的问题,并提出解决问题的初步方案.     

新课程理念下化学教学中学生科学探究精神的培养

新课程改革倡导探究式学习和自主学习方式,教学从以教师为中心、教材为中心转变到以学生发展为中心上来,从而实现以培养学生的科学素养为宗旨来组织课堂教学。本文从创新思维、教学理念和教学方法与科学探究精神培养的关系、科学探究精神的具体实施出发,就中学化学教学中如何培养学生科学探究精神进行了探讨。     

试论"以学生为中心"的教育理念

从历史以及教育自身的角度阐述了"以学生为中心"教育的必要性和合理性,揭示了"以学生为中心"是现代教育的本质特征和未来教育的发展趋势,为人们深入理解"教师与学生"这一对学校教育中的重要关系提供有益启示.     

运用steam2进行体验式自主探究性学习的实践探索

steam2教育着眼于复合创新型人才的培养,在未来发展的新时代背景下,其教育意义和价值仍在不断拓展延伸.在基于课题的steam2学习中,学生围绕"明确的课题和探究的任务"进行跨学科体验式自主探究性学习.以天津市海河中学开设的校本课程《大学先修物理实验》实践探究课程为例,总结了运用steam2进行体验式自主探究性学习的实...     

开放教育网上英语教学"六字"模式探讨

开放教育英语专业经过几年的实践探索与理论研究,构建了基于混合学习理论的开放教育"导学→自学←助学"的网上英语教学模式.该模式凸显了"自主学习"的中心地位,并围绕"自主学习",开展全面、及时、便捷的"导学"和"助学"服务.     

虚拟仿真中心的层次化工程实践教学生态环境构建

通过多年的建设实践,大连理工大学电工电子国家级虚拟仿真实验教学中心构建了以学生为中心的虚拟仿真实践教学体系,设计了自主式的安全操作规范教学及考试系统,建设了层次化的工程教育新生态。在该体系下,学生掌握了学习的主动权,将学习模式从传统被动灌输的填鸭式模式转变为自主探究的主动式学习模式。该体系实现了"以教学为中心"向"以学生为中心"的转变,提高了学生的学习兴趣和学习效率,取得了良好的实验教学效果。     

对我国"探究学习"研究的回顾与反思

近年来,随着新课改的推进,探究学习成为我国教育研究的一个热点,取得了大量研究成果.为推动探究学习的实施和课改的深入,我们对2009年前探究学习的相关文献进行了考察和梳理,以了解以往研究的主要内容,分析研究的现状与问题,并预测研究的未来走向.     

论"以学生为中心"的课堂教学模式中教师的角色

文章从"以学生为中心"的教学理论出发,提出了实践"以学生为中心"的新型课堂教学方法的要领,谈论"以学生为中心"的课堂教学模式中教师的角色,培养学生学习的兴趣,创建思维和英语的实际应用能力.     

突破"特殊认识论"局限,确立科学教育新原则

突破传统"特殊认识论"教育过程观支配下的指导性、间接性、计划性和节约性的教学特点,在科学教育中提倡实验的非指导性原则、发现的重演性原则、活动的非计划性原则和时间的"浪费"性原则,树立以探究为基础的科学教育改革新理念。     

试谈语文素质教育中的"合力"教应

从"自主-合作-探究"的方式上阐明了课堂上应给学生更多自我表现的空间,真正体现"学生是学习的主体"这一教育教学理念.     

为有源头活水来——浅谈“探究性学习”方法在初中科学课堂中的运用

科学来源于实践探究,如何把"探究性学习"方法引入课堂,让学生学会学习是当今课改的一大亮点.所以教给学生科学探究的方法和步骤,在课堂教学实践中创设情境,激发兴趣,培养合作精神,利用多媒体突破重点化解难题学生才能学会探究,乐于探究.反过来《科学》学习的意义才能"为有源头活水来".     

"研究性学习"课程目标之浅见

"研究性学习"有广义的和狭义的两种理解.广义的理解,泛指学生探究问题的学习;狭义的理解,是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.狭义的"研究性学习"与社会服务和社会实践、劳动技术教育一起作为综合实践活动列入课程.     

“未来教育”理念在“线性规划”教学中的运用

"以问题解决为主线,以学生发展为中心,进行自主探究、相互交流、合作学习,以技术提高学习效率以及有效评价贯穿始终"。该文尝试将这些英特尔未来教育V10的新理念应用到线性规划课堂教学活动中去,通过组织、引导学生开展自主、合作、探索学习活动来优化课堂教学,让学生在探究活动中逐步形成高级思维能力和21世纪技能。     

互动模式——"以学生为中心"对高校英语教学的影响

本文从"以学生为中心"的教学方法内涵切入,围绕学习环境、学习要求、学习主体及学习过程展开讨论,探索实现大学英语教学改革的方法.