适应新形势 建立新格局──关于职业学校德育工作改革的探讨

本文根据我国改革开放以及建立社会主义市场经济体制的新形势，认为只有对原有的德育目标、德育内容、德育途径进行系统的整体改革，才能建立起适应时代要求的德育新格局。一是要培养适应社会主义市场经济需要的全面发展的人，就必须实行三个转变：从单纯注意培养“合格学生”这一近期的学校目标向同时注意培养“合格公民”这一远期的社会目标转变；从单纯注意培养学生成为“道德完善的人”向同时注意培养学生成为“个性完善的人”转变；从单纯注意“知识型道德人”的培养向更加重视‘能力型道德人”的培养转变。二是德育内容的改革必须注意突出发展性，突出个性发展需要，突出时代性和超前性。三是必须建立立体化的德育网络：建立多维德育协作网络；建立多渠道的德育渗透网络；建立校园精神文化、行为文化和物质文化相结合的隐性德育课程教育网络。     

对“德育导师制”内涵的探讨

“德育导师制”强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，学生的知识建构与道德成长同步发展。德育导师制是顺应时代发展潮流，满足国家在新形势下对人才需求的德育创新机制。“德育导师制”在浙江省中小学实施已历时两年，一些学校和地区积极探索学生思想道德建设的有效机制和实施途径。工作取得显著成效。[第一段]     

德育教材生活化的探索

回归生活的德育要求有生活化的德育教材。德育教材的生活化要实现在功能上的转换，由教学活动的“控制者”、“支配者”转变为具有主体问性的“对话者”，学习者的生活经验是教材的基础，教材的设计和编写以追求学习者在生活中学习为目的，教材的最终目标是为了学习者更好地生活。     

对高校德育工作的再思考

本文认为高校德育工作要实现从一般性任务向长期性战略性任务的转变。由单一职能部门育人向全员社会育人转变,由单一的教育形式向多层次教育形式转变,要处理好德育与“两课”、校园文化建设、社会实践、学生管理等的关系,要抓好德育队伍建设、基地建设、教材建设、后勤设施建设。     

加强青少年德育教育是"以德治国"的基础

江泽民提出“以德治国”，是时代的呼唤，是法制的发展。青少年的德育教育直接关系到人才培养，关系到我国现代化建设的大局，所以，青少年德育教育是“以德治国”的基础。而当前学校的德育问题令人忧虑，学校德育工作的不力，少数教师的德育意识不足以及德育教学中的知行脱节等，都将严重阻碍教育事业的发展。因此，各级教育行政部门及学校领导要切实转变教育观念，建立和完善德育政策机制，加强德育教师队伍建设和德育研究队伍的建设，认真研究德育的内容。     

突破德育失效与异化的藩篱:自主发展型德育

自主发展,是指学生作为行为主体的人的自觉、主动、可持续的发展.“发展”主要体现在学生作为德育主体,在教师的帮助与指导下,能够自觉、主动地做出正确的价值判断与选择,在道德品质的生成过程中不断实现自我提升与自我超越.自主发展型德育要求在方法上由“重说教”向“重体验”转换,由“重了解”向“重理解”转换,由“重认知”向“重践行”转变,提倡动态评价.     

拓宽德育途径，构建德育网络，培养审美情趣——浅谈探索新时期德育实施途径

党的十八大明确提出，把“立德树人”作为教育的根本任务。身处课改热潮，面对新时期德育工作特点，我们要树立“以生为本”的理念，切实为学生的终生发展服务，为此学校要全面抓好德育队伍建设，落实德育常规，开展德育科研，深化德育内涵，开阔德育思路，拓宽德育渠道，探寻到符合校情、生情的有效途径，创建学校德育特色。     

试析高校大学生的素质德育观

素质教育是新时期我国教育模式的一次重大变革，德育是素质教育的根本。构建高素质德育观，要重点抓好德育观念的转变，明确德育主体的责任，强化德育的整合功能，优化育人环境，强化自我教育，促进学生主动发展。     

胡塞尔的生活世界观及其对高校德育的启示

生活世界是以人为主体的世界，是一个被人性化了的世界。生活世界的哲学观本质上就是对人的关注和重视。针对目前高校德育实施没有突出主体性、远离“生活世界”、德育过程不够人性化等问题，借鉴和吸收科学的生活世界观，实现德育价值、德育内容、德育手段等方面的转变，以便进一步提高德育活动的实效性和科学性。     

坚持人本精神 实现自律目的

德育是当今中国教育的重大课题。中学德育的他律方法严重制约了学生的全面发展；高校德育的现行方法也与学生的思想现状难以整合。高校德育只有贯彻“以人为本”，实现由他律向自律的转化，才能使大中学校德育衔接起来并达到发展人、造就人、丰富人、完善人的德育过程的根本目的。     

“两认同、四驱动”的德育理念与实践探索

在新课程改革背景下的学校德育实践中，笔者认识到“同伴的认同应成为学生的第一期望”、“品德的认同应成为学生的第一需要”。我们通过学生自我约束意识、公众意识、团队意识、公民意识等四驱动，以发展性评价方式培养学生的同伴认同和品德认同，以创新性的德育理念和创新性的德育实践促进学生的可持续发展。     

把握特点 构建网络 做好电大学生德育工作

我国自古以来就十分重视德育。新中国成立后，“三好”、“四有”、“全面发展”的人才标准也把“德”放在首位。然而，从实际效果来看，思想品德教育还不尽如人意，德育内容未完全确定，德育方法也较陈旧，德育途径尚缺乏系统等等。本文仅谈谈如何加强对电大学生的思想品德教育。一、把握当代大学生的品德特点了解九十年代大学生的思想发展有何特点，是有针对性地开展德育工作的重要前提。笔者认为当代电大学生的思想特点是：卜）改革开放二十年来，我国从封闭逐步走向开放，听到很多新鲜内容，思想也从僵化走向开放。在改革开放中成长的青…     

在写字教学中培养学生良好的品德行为

我校有幸参加了民族文化研究课题“恩施州开掘运用本地德育资源，提高中小学德育的针对性和实效性研究”，选取的子课题是“校园文化德育资源的建设与运用研究”，着重从写字教学入手，传承和弘扬中华民族优秀的传统文化，打造宜人的育人环境，最终达到培养学生良好品德行为的目的。     

关于“应试教育”中德育缺失现象的思考

本文分析了“应试教育”中存在的智育一手硬、德育一手软的德育缺失现象,并对德育在“应试教育”向素质教育转变过程中的重要意义进行了分析阐述,从而提出了一些在实施素质教育过程中,切实加强德育工作,努力改变德育缺失现象的具体做法。     

以人为本,立德树人--大连八中“生本德育”的实践探索

基于以人为本的教育理念和多年教育教学实践，大连八中提出“生本德育”。“生本德育”就是把学生作为学校道德教育和管理的根本，其实施策略包括建立管理体系、建设专业化的德育队伍、开发多样的德育校本课程、丰富心理健康教育的途径、强化校园文化建设、建立综合评价体系。     

略论"以德治国"与高校德育建设

“以德治国”思想是我们党在新的历史时期提出的重要治国方略，是加强社会主义精神文明建设的内在要求，也是高校德育建设的题中应有之义。在高校实施“以德治国”必须重视德育建设，强化德育管理，教育学生学会做人；同时，认真贯彻“以德治国”思想，对于培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人，有重大的理论意义和实践意义。     

新形势下中专学校德育工作的困难及对策

新形势下中专学校德育面临着学生素质参差，教师及学校各方面认识各异，校内外文化环境不同等困难，需要建设以学生为主的“希望工程”，教师为主的“园丁工程”，环境为主的“阳光工程”实施素质教育。     

高职校创新性德育活动之可行性调研

高职德育创新是指高职德育工作者观念创新，德育内容的创新，以及德育教育手段、途径的创新。进行几例德育创新活动的调研来研究德育的创新，改变以往德育就是说教、德育就是“板着脸”、德育就是一壶烧不开的水的情况。学校开展的德育创新活动如文化早餐将传统的早读课又加入了新的内涵，让学生通过自己搜集、整理资料、朗诵演讲等形式展示自我的风采，切实地锻炼了学生的能力。学校举办宿舍文化节，通过形式多样的宿舍文化活动，树立了学生的集体荣誉感，培养了团队意识，增强了动手能力，提高了独立自主的能力。     

论德育的回归

当前,我国学校德育面临着一些问题：德育目标“虚化”,层次性不足;德育内容“僵化”,脱离社会现实生活;德育方法“简化”,忽视学生的主体地位。因此,德育要加强与生活世界的联系,回归生活,必须做到：德育目标融入生活,德育内容贴近生活,德育方法走进生活。     

论德育工作的实效性

重视德育工作实效，是实现德育目标的保证。由于视德育为“软任务”的思想在作怪，一些学校对德育工作缺乏细致的研究，责任心有待加强。要通过社会、学校和学生实际的结合，制定出适宜的德育目标，确定适宜的德育内容，选择适宜的德育方式，调动教师工作的积极性，使德育工作取得实效。