古代辞赋反映的物理认识

辞赋是古代文人写物言志、抒发情感的一种文学体裁,其中有些内容反映了古人对物理现象的认识,可以弥补其他文献史料之不足。文章讨论了古代辞赋中关于时间、空间、力学器械、声学、热学、光学等物理现象认识的内容,分析了其物理意义及历史价值,由此可以更全面地理解古人的物理认识水平。     

物理规律和现象的相似性

不同的物质系统之间存在着相似性；同一物质系统的每个子系统与其整体系统之间也有相似性；具有不同运动形式和不同性质的物质系统，却遵守着相似的物理规律，这些事实都说明：相似性是自然界的一个基本特性。     

物理知识的再认识与物理创造思维的培养

物理知识的形成,是在人们已有的大量经验、知识背景下,经过思维活动的过程达到对客观世界的再认识,然后使人们达到共识所形成的.传统的物理教学过多地关注对已有知识的传授,并不注重知识与能力、知识与方法、知识与思维之间的关系,而忽视对知识的形成与发展的深刻理解.数学过程中渗透对物理知识的认识,培养学生的创造性思维.     

浅谈物理教学中的美育教育

物理学本身是一个美的世界，蕴含着丰富的美。引导学生从发现美、欣赏美中，走进物理学科，从科学美的角度去进一步认识一切物理现象的本质，既可以培养出具有一定的审美观念，又有物理学科素养的中学生，也可以使中学物理在和谐、愉悦中得以进一步发展。     

物理前概念及其教学策略

物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对物理现象和规律的认识和理解，物理前概念广泛存在而且根深蒂固，对学生形成与掌握科学的物理概念影响极大。本论述了物理前概念的特征，及其对物理学习的作用，以及在物理教学中转变学生的前概念的教学策略，使学生有效地掌握科学物理概念。     

浅谈初中物理概念教学

概念和规律是物理知识的核心内容。学生只有理解了概念和规律，才能解释物理现象和解决物理问题，单纯的机械记忆是不行的，要注意阐述它们的物理意义。概念是反映对象的本质属性的思维形式。人们通过实践，从对象的许多属性中，撇开非本质属性，抽出本质属性概括而成。在概念形成阶段，人的认识已从感性认识上升到理性认识，把握了事物的本质。笔者结合自己的教学实践，仅就初中物理概念教学，谈点粗浅体会。     

在物理教学中加点诗意

以唐诗为载体提出的物理问题,物理教师在物理课堂中如何巧妙地引用唐诗,激发学生的学习兴趣,举例说明由唐诗而引出的物理现象,寓物理规律于唐诗之中的课堂效果     

摩擦表面的物理过程与物理现象

材料表面的摩擦、磨损和润滑特性，取决于摩擦表面的形态和接触表面间的力的生成与传递；在摩擦过程中，表面还将发生一系列的表面物理现象。     

不可忽视物理实验教学

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，学生通过课堂教学知道生活中的物理现象及其规律，因此，实验教学是物理知识传授的重要手段。初中物理实验分教师演示实验、学生动手实验及小制作等实验。不论是演示实验还是学生动手实验都应充分做好，不可马虎了事。然而，由于受传统的应试教育影响，有些教师头脑中或多或少地存在着重视书本知识教学，轻视实验教学的倾向。     

物理教学与生活结合的探索

初中物理中所学的知识都与日常的生活密切相关,为了学生学好物理,真正掌握和运用所学的物理知识解决生活中的问题,我们在教学的过程中,要让学生在生活中学,在生活中用,注重物理与生活的结合。     

谈计算机在物理实验中的应用

在物理实验教学中利用计算机动态模拟功能，使物理现象和物理过程直观、形象、真实地展现在学生面前，弥补了传统物理教学手段受环境器材或其它人为条件限制的不足，从而提高物理教学效果。同时，为学生创造能力的培养提供了其它实验手段无法提供的素材，益于激发学生的创造热情，而且生动有趣的物理实验和上机操作便于培养学生的自学能力。     

让生活走进物理

用生活来组织物理课堂教学,让生活走向物理,再让物理走向生活。通过物理教学使学生的素质和能力提高,去修正生活中存在的问题,为生活服务,为社会服务。     

初中物理实验教学探究

物理学是以实验为基础的科学,文章从演示实验与学生实验两个方面阐述了初中物理实验教学的方法和重要性.最后提出计算机辅助教学以成为现代化的教学手段.     

物理思想与物理教育

讨论了物理思想的特征及其在物理教育中的育人功能和重要作用，探讨了在物理教育中进行物理思想培养的可行性及其设想     

浅谈如何从生活走向物理 从物理走向社会

自然界的神奇现象震撼人心,生活中的物理现象妙趣横生。因此,让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律,同时将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来,让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。     

在物理的情境中让学生提出问题

要想让学生提出问题，我觉得在物理的情境中会更好!我们不妨尝试一下：一、从日常生活的现象中让学生提出问题在我们的日常生活中很多现象与物理息息相关。例如，为什么热水瓶灌了热水后过了一段时间瓶塞不容易拔出？为什么油膜的表面看上去是彩色的？为什么部队过桥时不能齐步走？等等，这些现象天天呈现在我们面前，我们似乎已司空见惯。可是在构建了基本物理知识平台后，应及时引导学生养成留心观察，有意分析，渴望从物理现象中寻求物理本质和探求物理规律的习惯。从情境中找本质性的东西，这就需要学生提出问题，由此培养了学生的动脑动手能力。     

物理学史与物理教学

在物理教学中加入物理学史的内容可以让改进教学方法，设计优秀的授课方式，可以教会学生学会学习、学会思考、学会动手实验和解决问题。     

浅谈实验在物理教学中的作用

物理是一门有趣、有用而又十分重要的学科,它与我们的生活密不可分;它也是以观察、实验为基础的学科。《物理课程标准》明确指出,物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础,实验在物理教学中具有十分重要的位置,它是物理知识的重要组成部分。学习物理,要高度重视实验,它是物理教学的基础。     

重视现象观察而忽视原因探讨——中国古代物理认识活动的一个特点

出于职业活动的需要,中国古代不同的人群对不同的物理现象各有特殊的关注,如算学家、医家、道士、炼丹家、星占家、堪舆家、航海家等都对某类物理现象有着特殊的关注。但古代对物理现象感兴趣的各类人群,只是相关物理现象的运用者,而不是这些现象的研究者。他们出于实用的目的而注重观察各种物理现象,却很少探讨这些现象背后隐藏的原因和道理。这是中国古代物理认识活动的基本特点之一。正是这种特点,使得古代的物理认识（除音律学等个别领域外）只能长期停留在零散的经验积累水平上,无法发展成具有一定理论深度的知识体系。