英文电影在大学英语听力教学中的应用

英文电影是英语语言教学,特别是听说教学的有效手段。在分析英文电影应用于听说教学的理论基础上,通过实验和问卷调查,探讨英文电影对提高学生听说能力的作用和意义。研究表明：将英文电影作为听说教学的辅助手段,可以有效弥补传统听力教学的不足,增强学生对听说课的兴趣,提升学生的听力水平与整体语言的应用能力。     

浅谈高职院校公共英语听力教学

近年来，国家教委对加强高校公共英语听说教学越来越重视，在《大学英语教学纲》中明确要求“大学英语教育应该使学生具有一定的听和译能力”。在大学公共英语考试中，听力所占比例也逐年增多。但是，由于各种主客观原因影响着高校学生听说水平的提高。本文结合笔者这几年的教学经验分析了听力的重要性，影响学生听力水平提高的几个因素并提出一系列解决听力困难的可行性建议。     

大学英语听力策略及其训练初探

结合教育部新颁布的《大学英语课程要求》在大学英语教学中以听说为主的教学原则，论述了学习策略对语言学习的促进作用，特别是听力策略在提高听力能力方面的积极作用；阐述了听力策略的种类、听力策略训练的方法、听力策略训练应遵循的原则；探讨了在大学英语教学中如何培养学生的听力策略，提高听力能力。     

日语听力课教学改革初探

日语听力课在日语教学中所占的比重越来越大，也越来越受到各大高校的重视。可是，目前学生听力水平却不尽乐观，担当听说能力培养的日语听力课现状也令人堪忧。笔者通过调查分析听力课的现状，对日语听力课的改革提出了一些自己的建议．和日语听力教师探讨。     

论大学英语的听力教学

听说读写译五项英语技能，听力位于首位，可是我们的英语教学长期重阅读和语法而轻听说，以至学生们的听力普遍不好。学生们平时听的少，有的学生听的方法和有的教师教听力的方法也不得当。本指出了学生练习听力和教师教授听力所存在的问题并提出几种学生练习听力和教师教听力的方法，如：精听、泛听、听说结合、综合听等。     

中国——东盟架构下工科院校大学生听说教学的尝试

随着中国——东盟自由贸易的不断发展,英语成为必备的技能之一,听说交际能力尤为重要。本文从听说教学的理论基础入手,论述了培养学生听说能力的三个途径：加强学生听力策略的培养;利用多媒体和网络技术,加强听说教学;加强学生跨文化意识的培养。     

基于模因论的英语听说教学实验研究

以模因论为指导，将模因生命周期的同化、记忆、表达、传输4个阶段结合运用于为期1年的英语听说教学实验，证实了该实验能促进学生英语听说能力的提高，对中等程度的学生比低等程度的学生更有效，实验中学生的模因识别与输出受到不同的听力题材和听说练习要求的影响。     

中国——东盟架构下工科院校大学生听说教学的尝试

随着中国———东盟自由贸易的不断发展,英语成为必备的技能之一,听说交际能力尤为重要。本文从听说教学的理论基础入手,论述了培养学生听说能力的三个途径:加强学生听力策略的培养;利用多媒体和网络技术,加强听说教学;加强学生跨文化意识的培养。     

英语听力课堂中的口语训练探讨

本文从听说关系出发，根据二语习得理论和交际法理论论述了英语听力课堂中口语训练的必要性，并提出相关的实践方法，旨在听力教学过程中融入口语的训练，从而提高学生交际英语的听力和口语能力。     

浅谈高职高专英语听力教学

学生的需要： 在未来的就业中，英语能力是一个非常重要的择业筹码，英语听说水平的高低尤其成为了用工单位挑选人才的重要参考。2．面临英语等级考试，听力一般占分15％，比重很高。有一个良好的听力能力是通过英语等级考试的基本要求。     

改进大学英语听力教学 提高学生的听力水平

听力是大学英语核心课程之一。《大学英语教学大纲》(修订本 )提高了对学生听说能力的要求。改进大学英语听力教学 ,提高学生的听力水平 ,是每一位大学英语教师必须思考的问题。本文在分析大学英语听力教学中存在问题的基础上 ,对大学英语听力教学模式的改进提出了一些初步设想 ,并指出实施有效的听力课的三个步骤 ;注重微技能的培养和听说写相结合是提高学生听力水平的有效方法     

图式理论在英语听力教学中的应用

英语听说能力的培养在英语教学中的地位日益突出,本文从图式理论的观点来分析影响听力理解的因素,提出运用图式理论提高学生听力水平的相应对策。     

浅析提升英语听力教学效果的方法

本文着重从解决影响学生听力的主要因素——发音、预备知识和经验，以及加强听力的几种有效方法一一提问，听说结合，课外听力训练两方面入手，进行分析论证，从而达到帮助学生提高听力水平之目的。     

如何加强高校公共英语听力技能训练

加强高校公共外语听力教学,提高学生听说水平是我国对外开放走向深入,对外交往日益频繁的形势发展的需要。近年来,国家教委对加强高校公共外语听说教学越来越重视,在《大学英语教学大纲》中明确要求“大学英语教育应该使学生具有一定的听和译能力”。在大学公共英语考试中,听力所占比例也逐年增多。但是,由于各种主客观原因影响着高校学生听说水平的提高,出现了“英国人讲的英语学生听不懂,学生讲的英语英国人听不懂”的现象。本文试从分析影响学生听力水平提高的几个薄弱环节入手,对改进高校公共英语听力教学提些看法。     

浅析如何提高高职学生英语听力水平

听是实现语言交际功能的重要手段之一。在高职英语教学过程中，听说能力是多数学生的弱项。本文旨在从实证分析的角度，通过分析探讨影响学生听力学习的因素，探讨如何开展针对性训练从而达到提高高职学生英语听力水平的效果。     

关于高职英语听说技能训练的一些思考

英语的听、说在英语学习中是最关键的两个部分,类似电脑中的输入和输出。语言最重要的功能就是交际而交际主要是通过听说实现的。英语作为一门语言学科听说能力十分重要。现今大多数学生注重笔试而听力和口语能力相对较差无法达到交际目的。为了改变这种现状在英语教学过程中就需要搞好英语听说课程的设计来培养学生英语听说能力。     

大学英语听力策略及其训练初探

结合教育部新颁布的《大学英语课程要求》在大学英语教学中以听说为主的教学原则,论述了学习策略对语言学习的促进作用,特别是听力策略在提高听力能力方面的积极作用;阐述了听力策略的种类、听力策略训练的方法、听力策略训练应遵循的原则;探讨了在大学英语教学中如何培养学生的听力策略,提高听力能力。     

支架理论在大学英语听力教学中的应用研究

听力课作为大学英语教学中非常重要的一部分,与学生的英语听说水平以及应用英语进行实际交流的能力息息相关。但大学英语听力课的教学效果却不尽如人意,学生的听力水平普遍较低。因此,教师应充分发挥引导作用,将支架理论应用到大学英语听力教学中,系统地为学生构建最为合适的支架,以期促进学生听力水平的提高,从而全面提升学生的各项英语技能和英语交际能力。     

用合作原则分析《新视野大学英语听说教程》

本文用美国哲学家保罗.格莱斯Paul Grice的合作原则对《新视野大学英语》听说教程一至四册的部分听力语料进行了语用分析,笔者认为语用学的相关理论可以运用到听说课堂,这一方面,可以让学生更加准确的理解听力会话的内容;另一方面,也对培养学生的英语思维和跨文化交际能力很有益处。     

大学英语听说一体化教学探讨

大多数非专业英语院校的英语课程，一般都设有听力课，但很少专门开设口语课。这是影响很多大学生不能“说”英语的一个重要因素。在大学英语教学中应该重视听说结合，并可以采用以下几种方法提高学生英语口语的表达能力：1．选择优秀教材，培养学习兴趣；2，打好语音基础，重视发音差异；3．养成跟读习惯，培养模仿能力；4．改听力课为听说课；5．创造语言氛围。