浅谈高职院校中的立体化英语教学

随着我国加入WTO以及对外开放的不断扩大,国际地位的不断提高,对国民素质提出了更高的要求--人才的国际化。因此,加大对高职英语教学的研究和探索,尽快摆脱外语教学单向、平面化的教学模式,提高高职学生的英语水平,培养更多高素质人才就成为我们高职英语教师的责任。笔者认为通过立体化英语教学模式可以有效提高教学效率,培养学生的语言运用能力。     

浅析高职英语教学存在的弊端以及解决措施

高职学生的英语水平较差是一个普遍现象,要改变这一现状,就要对英语教学中的各个弊端展开充分的调查分析,结合英语教学实践,规划好英语教学措施,以提高学生对英语学习的兴趣,提高学生的应用自主学习能力,促进高职英语教学效果的提升。     

关于高职院校英语教学现状分析与策略探讨

高职院校的英语教学是衡量高校办学水平和质量的重要指标,本文通过对高职院校学生的英语学习现状研究,分析了高职院校学生英语水平低下的原因,并且提出了新形势下提高英语教学效果和质量的一些对策,希望能够促进英语教学的健康发展。     

新媒体背景下高职英语教学实践研究

随着新媒体时代的到来,给传统的高职英语教学带来了挑战和机遇,传统的高职英语教学模式已经不能适应当前社会人才培养的需求,高职院校英语教师积极探索如何利用新媒体所提供的丰富资源,提升高职学生英语水平。笔者结合自己教学实践,在新媒体背景下,对高职英语教学的实践进行探讨,以期为高职英语教学提供参考。     

基于实用性的高职院校英语教学模式研究

高职院校的毕业生社会认可度较低,英语水平相对较低,毕业生在就业时不够有竞争力,某种程度上限制了高职院校的长足发展。该文主要从实用性的角度阐述高职院校英语教学模式,主要从教材使用、师资队伍建设、高职院校的重视程度和学生学习英语的角度,分析现有英语教学模式存在的问题。并且提出推进实用化英语教学模式的四点建议,包括使用简洁实用的教材、打造具有创新科研能力的教师团队、扭转办学观念和加强师生互动。文章总结了高职院校英语教学模式研究欲达到的目标。     

浅析高职少数民族学生英语学习策略

目前在高职院校中，英语课已经成为不同层次不同专业的一门基础课程。该文通过分析高职院校少数民族学生学习英语的障碍，找出高职少数民族学生学习英语对策，从而提高高职少数民族学生的英语水平，提高高职高专英语教学质量。     

认知风格指导下的高职英语教学

作为学习者主要个性特征的认知风格是教学成功与否的关键因素。本文从认知风格的主要类型与英语学习的关系,探讨认知风格理论对高职英语教学的启示,从而使更多从事高职英语教学工作的教师关注学生认知风格的差异性,对传统的英语课堂教学进行改革,因材施教,提高高职院校学生的英语水平。     

高职英语课程面临的教学问题与对策

当前高职英语教学中存在的一些问题,严重地制约了学生英语水平的提高和英语实用能力的培养,要扭转当前高职英语教学质量不高、效果偏低的状况,应从提高课堂效率、改革创新教学模式、加强师资队伍建设等多种渠道入手进行探索和实践,逐步扭转高职英语教学效果低的局面。     

关于高职院校英语听力教学的探索

英语听力能力是衡量学生英语水平高低的一项重要指标,是英语教学中的难点。笔者就目前的听力教学、学生自身因素等方面,分析了高职院校英语听力教学中存在的问题,并就高职院校英语教学的特点,提出了相应的提高策略,以期有效地提高学生听力水平。     

高职院校英语课上推广快乐教学的必要性

高职教育是我国重要的人才培养模式之一，担负着为国家输送合格实用性人才的重任。随着我国高职教育的快速发展，英语教学效果差、学生普遍对英语学习怀有抵触心理，已经成为制约高职院校健康、快速发展的因素之一。针对这一状况，提出在高职院校英语课上推广快乐教学的必要性，同时对实施快乐教学的措施进行了说明。建议积极、全面地在我国高职院校的英语教学中推广快乐教学模式，提高高职院校学生的英语水平。     

高职英语课程教学内容优化的思考

研究的背景:通过对广东省一些高职英语课设置及教学内容体系实施的回顾与分析。并针对高职的具体情况,从英语认同的视角;教学质量;公平的等视角对高职英语教学改革和优化进行探索为提高高职英语教学质量,课程开发为优化师资的结构,充分地利用高职的教学资源,更好地为学生服务,进一步提高学生的英语水平,提供一些参考。     

浅谈高职院校的英语教学改革

近几年,高职院校的发展速度比较快,录取的学生的综合素质普遍比往届有很大的差距。大部分学生因为英语底子薄,厌倦英语学习,出现了许多高职英语教学的问题,导致了高职学校英语教学的困境。如果要大力发展高职职业教育,英语教学就必须进行相应的改革。本文以高职英语教学中存在的现状为突破口,从教学理念,教学模式,教学方法和教学手段找到解决方法。强调应该引导学生对英语学习产生兴趣,并在实践中充分运用,两者互相促进提高,从而提高学生的英语水平和能力。     

浅议构式语法与高职英语教学改革

高职英语教学改革的目标是培养学生英语应用能力和素质.目前高职英语教学中存在学生英语水平参差不齐,教师教学方法落后等几个方面的问题。本文通过研究构式语法的几点原则,分析构式语法对于高职英语教学改革的促进作用,从而找到解决高职英语现状的几点对策。     

CBI教学模式与高职学生英语学习兴趣的培养

CBI模式是专业内容与语言形式有机结合的教学方式,实现了语言的工具性和交际性功能。CBI模式在高职英语教学中与专业结合是培养高职学生英语学习兴趣的新途径。本文浅析了如何在高职英语教学中运用CBI模式提高学生英语学习兴趣,提高综合能力。     

高职院校大学英语教学模式的改革与探索

随着经济全球化和大学毕业生就业形势的日益严峻,各用人单位对大学生的能力要求越来越高,其中英语水平成为用人单位评聘人才的重要依据之一。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧,现在多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心来教学的模式,这种模式的弊端就是学生的语言交际能力很难发展,所以合理选取适当的教学模式很重要,选择分层教学的模式有利于培养学生的自信心,发挥其学习的主动性、积极性,提高学生的英语交流能力。大学英语教育一直是大学教育中的一个重点。大学英语在高职院校教育改革的呼声越来越强烈,语言教育有它的独特性,本文分析了高职院校大学英语教学改革的必要性和所存在的问题,并提出了改革措施。     

英语应用能力考试对高职院校英语教学的启示——以河南省为例

高职院校非专业英语教学不同于本科英语教学更不同于英语专业教学,高职院校英语教学不但要有自己的课程特色,同时也要有自己的测试手段。“高等学校英语应用能力考试”正是现行的较有效的测试手段之一。通过对2004—2006年河南省英语应用能力考试成绩分析,我们可以看到,高职学生的英语水平正在不断的提高,学生水平提高的同时也证明了教学质量的提高和以《基泰要求》为指导的高职院校非专业英语教学改革的基本成功。我们应再接再厉,创出特色,巩固并提高学生的英语成绩,为市场经济发展培养出更多应用型、复合型人才。     

探讨高职英语教学中的文化传播

英语教学不仅要注重对学生听、说、读、写等基本语言技能的培养,而且应该适量进行文化教学。本文从语言和文化的关系、高职学生的英语水平与英语教学中文化传播的现状等方面阐述了在英语教学中导入文化的必要性,并就如何在高职英语教学的课堂内外进行文化传播做出进一步的探讨。     

高职英语词汇教学方法初探

词汇教学在高职英语教学中拥有重要的地位。教师应当在教学中重视引导学生，探究词汇学习的规律，采用各种有效的方法扩大学生的词汇量，以提高学生的英语水平。     

浅析高职高专英语教学中的文化导入

随着高职高专教育的迅速发展以及社会对于高职学生英语水平的要求,英语教学具有举足轻重的地位。针对高职学生的英语教学现状,为激发学生的学习兴趣,根据语言和文化的关系提出文化导入教学,以便在日常工作中实现有效地交际。     

五年制高职英语分层教学的探讨与实践——以江苏广播电视学校为例

五年一贯制高职学生英语水平参差不齐、教学无法组织,当务之急是探索与时俱进的教学模式.以江苏广播电视学校为研究对象,在认真分析高职英语教学目标、教学内容及学生特点的基础上,提出了分层教学的解决方案.对高职英语分层教学法的模式、实施方法以及需要注意的问题进行了探讨,为课堂教学改革提供有益的尝试.