从语言结构看汉语修辞的特色

象“文”、“史”、“哲”常常紧密地结合在一起一样,“语”、“修”、“逻”也是经常紧密地结合在一起的。 在实际运用中,语言结构的任何片段,小自字词,大到篇章,能与修辞、逻辑截然分开的事例,恐怕是很难找到的。 但是,尽管凡是有语言的地方都有修辞,修辞却又不等同于语法、逻辑,它们都各有其内在的规律,彼此不容混淆。 人们常说:“逻辑,指的是人们思维的规律,它管的是对不对的问题;语法,指的是语言     

习惯用法、逻辑和语法关系的研究——基于英语学习视角

习惯用法、逻辑和语法在英语学习中关系密切,三者从不同的方面影响语言,在实践中制约着语言的可接受性,语言表达是否正确需要根据三者来衡量,缺一不可。习惯用法和逻辑相统一,语法则服从于习惯用法和逻辑。所以,学习语法必须遵循语言习惯和思维规律,既要遵守语法规则,又要考虑非语法现象,达到语言学习的目的。     

谈语法修辞结合教学问题

语法和修辞的性质不同，各有各的任务。语法是研究组词造句规律的，它从语法规则着眼，看说(或写)得通不通一怎样才通；修辞是研究如何运用语言提高表达效果的方法和规律的，它从语言的表达效果着眼，看说(或写)得好不好，怎样才好。请看下面两个句子：     

逻辑运用在藏汉翻译中的重要地位

<正> 藏汉翻译中的逻辑运用,是指译者如何运用逻辑思维,对原文的词汇、语法和修辞等进行正确理解、表达的问题。要了解如何运用逻辑思维进行翻译,首先就要了解逻辑和翻译的关系,然后就要了解运用逻辑思维的哪几种基本形式,运用在翻译的哪些方面,它可消除藏汉翻译中常见的哪些逻辑错误等问题。     

浅析初中《英语新目标》的语法教学

英语教学的总体目标是培养学生的综合语言能力。在新教材的教学过程中,很多老师忽视了语法教学,甚至回避语法教学,这是不对的。语法是运用语言能力的基础,语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语的能力。学好语法知识是学好英语的一条捷径。所以,语法教学在英语教学中仍然是必不     

修辞学要不要研究消极修辞

消极修辞是否修辞学的研究对象,这是修辞研究的热点问题之一。本文从消极修辞与语法、逻辑的联系与区别以及消极修辞在修辞学研究中的地位两个方面,论证了消极修辞的客观性和重要性。     

浅谈汉民族思维在汉语中的体现

本文以此为理论基础,运用语言与思维互照的方法,举例式列举了汉民族思维在汉语语音,词汇,语法,修辞方面的体现,并做了一些粗浅分析。希望能通过实例来进一步验证语言与思维的密切关系。     

对现代汉语中"形容词转类"现象及意义的研究

词的转类是指在不改变该词词形的基础上,把某一词的功能直接转换使用为另一词的功能.这一语法现象扩大了意义层面和表达层面之间的弹性空间,增添了语言在词汇和语法层面的构建功能,为句式修辞扩大了使用空间,是非常活跃的语法修辞手段,有很强的语用意义和修辞功能.同时,这一现象蕴含着丰富的民族文化,对对外汉语教学也有重要意义.     

语境中的语言偏离

语境不仅是常规的语言材料、修辞手段选择运用的重要标准 ,而且也是辨别语言的超常偏离正　　负优劣的主要依据。适合语境的 ,是正偏离 ,反之 ,便是负偏离。正偏离是一种艺术化的偏离 ,具有常规表达　　形式所不可能达到的修辞效果 ,它主要包括语音偏离 ,语义偏离 ,语法偏离 ,逻辑偏离等     

真、奇、美——试论《雷雨》戏剧语言的修辞手法

语言是思维的物质外壳，思维是语言的思想内容，思维的规律是逻辑，语言的规律是语法；而语法是研究语言规律的科学，修辞则是研究语言表达效果规律的科学。“思维要与语言联系起来，才能做到语言人物化，即个性化”。要使人物语言更能收到动作性、抒情性及个性化的效果，就要充分调动各种修辞手法。本文就曹禺《雷雨》戏剧语言的修辞手法的丰富性、多样性及其产生的艺术效果进行探讨。     

语法隐喻的语篇衔接功能

功能语言学中语法隐喻概念的提出把隐喻的概念从传统的修辞手段扩展到语法层次，增强了对一些语言现象的解释功能。主要探讨了语法隐喻的语篇衔接功能及其在英语教学中的应用。     

试谈英文国际经济贸易合同的句法特点

结合英汉语言差弄的比较，从语法、修辞、结构、逻辑等不同角度，分析了英文经贸合同中的句法特点，并介绍了一些翻译经贸合同应采取的方法和技巧。     

谈中学语文课中的逻辑知识教学

近年来,在教育部统编的中学语文课本里,增加了逻辑知识的内容。初中阶段,把逻辑知识渗透在词汇、语法知识中,高中则有专门的逻辑知识短文,有些课文后面的思考和练习题里,也有逻辑方面的题目。教育部制订的《中学语文教学大纲(试行草案)》规定教材内容包括课文,注释、思考和练习,以及语文知识三大部分,而语文知识又包括语法、逻辑、修辞、写作知识和文学知识等。这个大纲还规定语法、逻辑、修辞以及词句篇章的有关知识,可以结合的内容要尽可能结合起来教学,要紧密结合学生阅读和写作的实际,力求通过练习收到实效。大纲要求根据读写训练的需要,结合汉语的特点,对语文知识的教学进行研究,使语文知识教学更好地为培养读写能力服务。这就清楚地说明逻辑知识的教学是中学语文教学的     

维诺格拉多夫与成语类型

维诺格拉多夫是20世纪俄罗斯的一位伟大的语言学家,为俄罗斯语言学的发展做出了突出的贡献。维氏不仅在俄语语法、修辞等传统学科成就斐然,同时他也为一些新兴学科奠定了基础。维氏对词汇学中成语类型的划分不仅促进了俄语词汇学的发展,对其他语言也有较大的借鉴作用。     

萨皮尔-沃尔夫语言相对论与语言文化对比研究

爱德华-萨皮尔指出,语言是一个完整的体系,将思堆和行为联系起来的不是词汇而是语言本质特性.在语言和思维关系上,他认为语言和思维是相互交织,相互影响或决定的关系.他的这种观点被他的学生沃尔夫推崇并发扬光大,后者强调语言不是取决于语法,而是取决于语言中的逻辑和推理,这种逻辑规律为所有民族所共有.沃尔夫的理论是在其老师的研究基础上发展起来的,所以后人称之为"萨皮尔-沃尔夫假说",又称为"语言相对论".     

浅析委婉语的语言特征和修辞特征

委婉语作为一种语言现象,在各种语言中普遍存在;作为一种修辞手段,在语言交际中被广泛运用。本文中笔者分别阐述了委婉语在语音、构词、语法等方面的语言特征和隐喻、借代、类比等各种修辞手段。     

拟声词的语法功能及其修辞作用

拟声词是摹拟自然界声音的词 ,又叫“象声词”。有一些语法书把它看作形容词的附类。《中学教学语法系统提要 (试用 )》将拟声词从形容词中分离出来 ,独立成为一类 ,这无疑是由于拟声词有它自身的语法功能和修辞作用 ,本文试就拟声词的语法功能及其修辞作用谈点看法。一、拟声词的语法功能拟声词的语法功能是 :拟声词不受副词修饰 ,不能带“着”“了”“过”,没有肯定否定相叠的形式 ,没有重叠形式 ;在句中经常作状语、谓语、定语、补语、独立语 ;依靠一定的语言环境可以独立成句。例如 :(1)河水 ·哗·哗地流着。(2 )北风 ·呼·呼地刮着。…     

商务英语的语言特色探讨

根据语言实践和语法规律，分析了商务英语的语法(词汇、用语)和修辞(夸张、排比、暗喻、重复等)方面的特色，着重指出了商务英语语法上的严谨性、简洁性和修辞上的规范性，提出了指导商务英语学习的意见。     

基于剧本的庐剧语言特征举隅

庐剧语言具有重要的语言学价值，根据已有的庐剧剧本可以挖掘其中的相关词汇、修辞和语法等语言特征。词汇特征主要包括指称与方言词两方面，修辞特征包括析词修辞、语音修辞和混合修辞三类，语法特征则可以从词的用法特征与结构表达特征等两个角度来考察。庐剧语言的相关特征与方言、近代汉语及戏曲语体本身特征有密切关联。相关考察有助于庐剧语言及戏曲语言的语言学研究进一步深入。     

试论汉语修辞的对立统一现象

对立统一的法则,也是思维的根本法则。语言是思维的工具,言语是思维的轨迹。言语修辞属于动态的语用范畴,千变万化的修辞意识和手段,往往表现为对立统一的关系。汉语是一种表现力极强的语言,其修辞中对立统一的现象大体表现在四个方面:修辞与语法之间