八仙过海 各显神通

《语文课程标准》中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”基于这一理念的指导，义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文课本设置了综合性学习这一课型，把实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与箕荆的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中。     

在初中语文教学中实施综合性学习

语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，是语文课程改革的新举措和新突破，对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。但如何有效地实施综合性学习？本文试就初中语文综合性学习的实施策略谈几点肤浅的认识。     

拓展语文学习空间培养语文实践能力

《语文课程标准》在综合性学习的教学中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生的语文实践的机会。”根据这一建议和本地课程资源特点,笔者开展了一次语文综合性学习教学尝试——关于村名来历的调查与研究。     

“综合性学习”让语文课堂演绎出一道亮丽的风景

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。那么，语文教师应如何指导学生进行综合性学习？     

初中语文综合性学习教学初探

语文综合性学习作为一个全新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，为我们语文教育开辟了一个新的教学领域。有许多问题还有待我们在实践中继续探索。在探索中我们要注意积累开展综合性学习的资料，把综合性学习向校本化迈进。语文综合性学习从根本上确立了学生自主、合作、探究的语文学习方式。     

人文教育视野下的高职语文教学改革

语文作为人文社会科学中的一门重要学科，也是学习其他知识的基础科。而在人文教育中，高职语文的教学存在着各种不足之处，表现在学生、教师以及学习的环境等方面。本文通过分析高职语文教学的弊端以及改革的必要性，提出高职语文教学改革的建议。     

中职学生的语文综合实践活动如何开展

都知实践出真知，在践行中才能辨识事物的真伪与理论的偏差。但这一理论却很少在语文教学中实际运用。语文教学的任务由以前的强调修文化、蓄涵养发展变迁到了如今提倡培养学生综合性、实用性的语文素养。中职学校的语文教学如何根据自身的环境和特点，带着学生们在实践活动中学习语言知识，提升语文素养是当前值得教研的话题。     

为学生导航——语文综合性活动中教师角色的定位

语文综合性学习进入课程标准之后，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，为语文学习开辟了崭新的天地，为语文教学和改革注入了新的生机和活力，是语文教学的新举措、新突破，充分体现了语文学科的实践性的特点和全面提高学生的语文综合素养的基本目标。但是，我们在实际的课堂教学中却常常发现这样的情况：教师做了精心的准备，但课堂上却冷冷清清，学生甚至提不起精神。我认为导致这一结果的原因是教师对自己的角色稀里糊涂。那么，教师在综合性活动中担任什么样的角色，才能达到一种和谐、师生互动的境界？     

建构有效的语文综合性学习

《语文课程标准》中专门把语文综合性学习作为语文课程的一项重要内容提了出来。这种新型的学习方式打破了课内与课外、学科与学科、校内与校外、课本与生活的壁垒，改变了目前语文教学封闭、单一的现状，给语文教学注入了新的活力。那么，语文综合性学习该如何去开发、去实践呢？本人进行了一些探索。     

依托教材，加强语文综合性学习指导

近些年各地的中考语文试卷，对学生综合性学习的成果的评价考查越来越重视。从试卷的各个组成部分来看，对语文综合性学习的效果的考查体现得越来越充分，越来越具体。这对于全面落实新课标，实行新课改，起到了至关重要的导向作用。     

黔西南州中学语文阅读学习现状的分析研究

语文阅读教学是语文学习的综合性环节，是提高学生语文素养的重要途径，黔西南州中学生语文素养不高，说明这一环节出了问题。通过实地调查研究，发现中学生存在轻视语言的训练，课外阅读量小，对文言文的学习没有掌握有效的方法等现象，针对这些问题提出改进的建议，以提高黔西南州语文阅读教学水平和学生的语文素养。     

建立大语文教学观，实施开放式教学

语文学科是一门重视实践的学科，应该在立足课堂的基础上，建立大语文观，让学生走出课堂，引导学生主动参与学习实践活动，把语文学习延伸到丰富多彩的校园和社会生活中去，为学生创造良好的语文学习环境，使其知识、能力、兴趣、特长、态度等得到全面发展。     

对当前初中语文综合性学习的认识与思考

综合性学习是语文教学改革中出现的新课型,但当前该课型在实际实施中步履维艰.本文就初中语文综合性学习的现状、成因以及对策展开论述,以期待找出问题的症结和解决问题的办法,使语文综合性学习走出困境.     

利用课程资源 开展语文综合性学习

《语文课程标准》指出：语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。那么，在具体的教学中又该如何开展语文综合性学习呢？下面结合自己在小课题实验中的做法，谈谈点滴体会。     

浅谈语文综合性学习的意义

随着素质教育和基础教育新课程改革的推进,我国正在进行一场声势浩大的语文教学改革运动。2001年的《全日制义务教育<语文课程标准>实验稿》第一次明确地提出了“综合性学习”的主张,“综合性学习”是本次语文课程改革的一个亮点,它的出现虽然对学生和老师是一次重大的挑战,但同时又为我们进行语文教育改革提供一个良好的机遇。本文从语文综合性学习对于学生合作意识的培养、学生收集、处理信息的能力的培养及对学生终身发展影响三方面阐述了中学语文综合性学习的意义。在理论阐述的同时,提供了一个相应的教学实例,这个教学实例是本人在几年教学实践中总结出的经验和体会,把理论和案例有机地结合起来,这为语文教学改革提供了一个新思路。     

语文学习方式变革的策略研究

随着人类向信息化、学习化社会的迈进、语文学科工具性与人文性的逐步统一,语文学习对于社会、个人的健康、持续发展的价值日益凸显.通过学生语文学习方式的变革,使学生真正成为自己语文学习活动的主人,让学生在积极主动、自主探究的个性化学习中挖掘和释放自我的各种潜能,最终实现学生个体生命的生动健康的发展.     

如何实施有效的小组合作学习

当前语文教育教学中合理运用小组合作学习，促进学生相互启发，优势互补，解决疑难，培养优秀品质，为学生的终身学习和竞争能力的逐渐形成打下坚实的基础。     

情感教育在语文教学中的作用

情感教育,就是指通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程.它作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中,能激发学生学习兴趣,迅速掌握语文知识,有效地提高语文能力,使学生在潜移默化中受到教育.因此,情感教育在语文教学中是必不可少的.九年义务教育初中语文教学大纲指出:“语文教学要进行思想教育,要着重于思想感情的陶冶”.这就肯定了语文教学具有情感     

让学生在语文实践活动中自主学习

语文是一门实践性很强的课程，而且《语文课程标准》中也指出：沟通课堂内外，充分利用自然界、学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生学习语文的空间，增加学生语文实践的机会，才能更好地发展学生的语文素养。语文教学要立足于课堂，但更要向课外延伸，让学生带着课本走进生活，养成生活中学习语文，运用语文的好习惯。走进生活，做个有心人，就能随处感受到活生生的语文存在。如何拓宽学生学习语文的新视野，引导学生自主学习呢？笔者以为，若能积极地带领学生走出教室，并为学生创造更多的语文实践空间，学生的课外语文生活就会更加多姿多彩了。     

初中语文综合性学习的意义及其实施策略

语文综合性学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的途径,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。近几年的实践初步证明,在语文教学过程中,贯彻综合性与实践性的原则,培养学生"自主、探究、合作"的学习方式,对学生语文能力及语文成绩的提高都有促进作用。因此,每位语文教师应深刻认识到语文综合性学习的重要性,在教学中采取合理正确的方法,使学生的语文素养得到进一步的提高。