歧义容忍度在警务英语学习中的应用

从歧义容忍度视角分析警务英语学习现状和存在的问题。基于学习动机、认知风格和学习策略三方面提出适度提高学习者歧义容忍度的方法。     

歧义容忍度的调查及对英语教学的启迪

通过歧义容忍度量表,本研究调查了非英语专业大学生的歧义容忍度,并对量表所测分数与学生期末成绩做了相关分析,表明学生的英语成绩与歧义容忍度存在显著负相关,并据此提出了对外语教学的一些启迪。     

歧义容忍度对英语学习成绩与学习策略选择的影响

在英语学习过程中,学习者不可避免地会遇到许多心理因素的干扰,而歧义容忍度是其中影响学习成效的一个很重要的因素。通过问卷调查的方式,分析了中国非英语专业学生歧义容忍的状况,以及歧义容忍的高低与学生最终学习成绩和学习策略选择的关系。     

歧义容忍度与非英语专业学生英语阅读理解的关系研究

阅读理解能力被认为是二语习得中最重要的综合语言能力之一,本研究探讨了非英语专业学生在阅读过程中表现出的模糊容忍度与阅读水平之间的关系、歧义容忍度的性别差异以及高、中、低三组阅读理解成绩的差异。     

外语学习者的歧义容忍度和焦虑感研究

通过量表的形式对城乡不同英语学习者的歧义容忍度和焦虑进行了调查分析,探讨歧义容忍度和焦虑的关系,结果发现:学生在外语学习过程中歧义容忍度有显著的城乡差异,来自城市的学生比来自乡村的学生歧义容忍度偏低;不同歧义容忍度和焦虑感学生的英语学习成绩有显著差异,总体而言,高焦虑感和低歧义容忍度的学生英语学习成绩低于高歧义容忍度和低焦虑感的学生;歧义容忍度和焦虑感强相关。     

歧义容忍度对学习者二语习得的影响

歧义容忍是语言学习到一定阶段的产物，歧义容忍的出现是语言学习的必然，在语言学习过程中标志着认知的发展。在语言学习过程中，要充分考虑歧义容忍性的平衡关系，从而提高学习效果。     

非英语专业学生歧义容忍度的性别差异研究

通过对某高校非英语专业学生抽样调查，并对数据进行描述性分析和独立样本T-检验，发现男、女生在整体歧义容忍度上存在显著差异，在6项语言技能或活动上存在显著差异。经分析发现造成这种现象的主要原因是男、女生在学习风格、学习策略和个性类型上存在差异。     

歧义容忍度影响外语阅读的图式理论分析

基于歧义容忍度对阅读理解的影响和图式理论特点,运用Christopher编制的歧义容度量表,以164名某普通高校英语专业学生为测试对象,证明歧义容忍度高的英语学习者更容易形成正确的图式。外语教师在阅读教学中应通过适当增强学生的歧义容忍度,培养学生分析、猜测、推理和判断能力,使学生形成正确的图式,从而提高阅读能力。     

歧义容忍度在二语习得中的研究

英语学习者在学习过程中经常不可避免的接触到各种语言层面的歧义现象,比如:语法层面、词汇层面、句法层面等。本文从心理和语言的角度介绍了歧义容忍度的概念。接着分析了歧义容忍度和二语学习的关系。在此基础上,介绍了歧义容忍度的测量方法。最后,文章概括性的讨论了歧义容忍度对二语习得的启示。     

非英语专业大学生歧义容忍度与外语课堂焦虑关系的实证研究

本研究通过问卷的形式对非英语专业大学生的歧义容忍度和外语课堂焦虑进行了调查，运用SPSS13．0统计软件包对数据进行分析，探讨歧义容忍度与外语课堂焦虑的关系。然后通过访谈进一步验证和解释问卷结果。研究表明，“歧义容忍度”与“外语课堂焦虑”、“交际畏惧”、“负评价恐惧”和“考试焦虑”之间均存在着显著的正相关；非英语专业大学生中低歧义容忍度者所占比例过高；低歧义容忍度者所感受到的外语课堂焦虑、交际畏惧、负评价恐惧和考试焦虑均比高歧义容忍度者要多。     

语言模糊现象、模糊容忍度与大学英语教学

模糊性是语言的本质特征之一,对语言模糊现象的研究一直受到语言学界的重视。语言模糊现象广泛地存在于英语教学的过程中,正确认识模糊的定义,了解大学英语教学过程中的模糊现象及模糊容忍度,可以使学生减少学习焦虑和负担,提高大学英语教学效率。     

试论英语歧义及如何避免歧义

歧义是语言的一个重要特征，指的是一个语言单位有一个以上的意思。我们应了解歧义的定义、作用、分类及如何避免误会等，此外，歧义及其修辞用法一一相关，对交际也有积极作用。     

体育类大学生学习型共同体英语语音课堂的实践研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求对传统的课堂教学进行改革,创新课堂教学模式。构建体育类大学生学习型共同体英语语音课堂,旨在创建一种新型的以学生为本的课堂教学生活世界,使课堂成为一个学习型组织,成为一个微观的共同体,实现从传统教学＂以学习为中心＂向现代教育教学＂以学习为中心＂的战略转移,逐步提高体育类大学生的英语水平,从而提升整个大学生群体的英语水平。     

少数民族中学生英语学习特征调查分析

通过调研比较少数民族学生与汉族学生这两大群体在英语学习特征上的异同，并就此提出改进该地区英语教学质量的思路和建议，希望对其他少数民族地区的英语教学有所启示。     

论藏族大学生英语的语言输出能力

依据Lewis的语块教学理论(Lexical Approach),分析探讨了藏族大学生英语语言输出能力现状,得出以下启示:语块学习有助于藏族大学生的英语语言学习,学生可以通过语言复述有效记忆和存储英语语块;有利于藏族大学生英语语言输出能力的培养。     

高职生英语自主学习能力培养的策略探析

分析高职生英语自主学习的现状,指出自主学习能力培养的必要性,探究培养高职生英语自主学习能力的策略,对提高高职院校英语教学质量和学生自主学习能力都将起到十分重要的作用。     

西部地区高一学生英语学习焦虑的调查研究

采用Hotwize的《英语学习课堂焦虑调查问卷》对西部地区590名高一学生进行调查,结果表明:西部地区高一学生存在一定程度的英语学习焦虑,其中交流焦虑最严重;女生英语学习焦虑高于男生;普通中学低于重点中学;自觉英语成绩好的学生英语学习焦虑低于自觉英语成绩不好的学生;英语成绩与英语学习焦虑呈显著负相关。文章分析了高一学生英语焦虑产生的原因,结合实际提出了改进的措施,望能为西部地区学校的英语教学提供一定的参考。     

高职学生英语学习焦虑感的心理研究

通过对英语学习焦虑理论的分析，以便教师在高职英语教学实践中，善于发现英语课堂上焦虑的学生。探究这些学生焦虑的原因和对英语学习的影响，采取一系列减轻和克服学生英语学习焦虑心理的有效方法，从而大幅度提高学生英语学习的成效。     

从元认知监控谈高职学生英语学习习惯的培养

通过介绍高职院校学生英语学习的情况,分析元认知、元认知监控及其与学习习惯的关系,并且从教师提醒与自我提问相结合、英语学习计划的制订以及反思与自我评价这三个方面探讨了高职院校学生英语学习习惯的培养,以期促进高职生在英语学科的学习,实现学生的学习自主性和可持续发展,使他们在学习和工作中能更加有竞争力。