强强写小猫（五）

作文猫更比咪咪好 强强上次写小猫出了错,被小黄狗指了出来,后来经过咪咪的示范帮助,才把猫捉老鼠的动作写成功。从此,强强写小猫的能力提高了,也更喜欢写作了。强强第五次写的小猫,不但有外形特点、生活习性和行为动作,还特别注意写出小猫的灵性及与自己的深厚感情。他边写边读：我家的小猫,跟我有着深厚的感情。我没有把它关在房间里,而是让它自由来往。     

强强写小猫（三）

假表演的作文猫强强第二次写的小猫,没有写出特点,被家养的小猫咪咪数落了一番,作文猫也羞臊地跳窗逃跑了。第三次,强强吸取了教训,     

强强写小猫（四）

小猫咪咪作示范 强强第四次写小猫，不但有外貌特征、生活环境，而且进一步描写了小猫捉老鼠的场面呢!他的作文是这样写的：     

强强写小猫（二）

作文猫自己逃跑了 强强第一次写的作文猫,被家里养的小黄狗赶跑了。这次,他让妈妈买来一只小猫,取名叫＂咪咪＂。为了不受外界打扰,他把自己关在小书房里，对着咪咪写起作文来。     

强强写院子（二）

爷爷为了训练强强把景物写得具体、形象、生动，又让强强写院子里的喷水池。强强观察了一会喷水池，又回忆了上回爷爷教他的“写景物要按一定顺序”的方法，对着喷水池写了起来。     

强强写院子(四)

<正>借景抒情境界高强强第四次写院子,运用了爷爷前三次教他的方法,拟了个标题是"我喜欢我家的后院",自己觉得很满意了,赶快拿给爷爷看。作文是这样写的:     

强强写院子(三)

<正>发挥联想和想象强强第三次写院子,是在冬天。他有些不明白,春天写过了,为什么冬天爷爷又让写院子?爷爷看出了强强的心思,对他说:"一个地方,春天有春天的特点,冬天有冬天的特点,一年四季各有特点。你想怎么写就怎么写,你     

我的课堂我做主(连载) 七、课堂里来了滑板车

正徐清华把作文草稿本拿出来,拍了又拍,问同桌盛小林:"你知道不知道今天的作文课写什么作文?"盛小林把语文书打开,指着上面的习作要求,说:"写一件亲身经历的事情。"徐清华敲他的脑袋:"这篇作文上个星期已经写过了,难道你忘啦?"盛小林摸摸下巴,想了想,说:"写过了吗?好像是吧。"     

用生命的文字缔造美丽

作文是高考中非常重要的内容,占有分值也重也不小,如何把文章写好写活,富有生气,富有创意是学生写好作文的关键。本人从词语运用技巧,修辞运用方法和巧用诗词、名言警名等多方面入手,理论与实例相结合,较详细地阐述了作文写作要领,为指导学生写好作文提供了借鉴。     

浅谈提高学生的写作兴趣

小学作文写作是语文教学中难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理，严重影响了作文成绩的提高。需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。反之，如果学生缺乏这种作文的心理需要，心理欲望，再好的指导方法也难以收到满意的效果。针对目前小学作文教学中存在的一些偏向，要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性，我们可采取这样一些方法。     

作文标题要居中书写

作文标题应该怎样写?这似乎已有定论。即出于美感的需要,把它写在突出醒目的位置。然而,年年不论在中考还是高考的评卷中,总能见到为数很多考生的作文标题写得实在无法恭维:他们不恪守小学老师“要写在作文纸的第一     

引导孩子多向思维

引导孩子多向思维,是开发孩子智商的钥匙。美国著名儿童文学作家劳拉在其自传体小说中写了这样一件小事: 一天,父亲给他们姐弟俩讲了一个故事:有一个人养了一只大猫和一只小猫,为此他在门上为大猫凿了一个大洞,为小猫凿了一个小洞。劳拉的姐姐抢着说:“小猫可以从大洞进出呀!”劳拉却说:“因为大猫不让小猫走大洞,所以凿了     

低段学生写话的指导实践——兴趣引路,轻松写话

<语文课程标准>对作文教学的提法是:第一学段叫写话,第二、三学段叫习作,并明确提出了第一学段的写话目标,它把对写话有兴趣摆在了首位,由此可见,低年级写话,重在培养兴趣.     

精彩文章,从一句话开始

作文教学是语文教学的重要组成部分,写好记叙文是初中语文教学的重要任务。记叙文不具体、不形象、不生动是中学生的通病。该文主要论述了如何训练学生从写好一句话开始,进而把记叙文写得具体、形象、生动。     

如何让学生写好作文

如何让学生写好作文,是摆在当前的一大难题,在平时要注重学生要把所思所想都写出来,积极的对学生的作文进行创新改革,并对学生的作文进行情感化的教育,最后对学生的作文进行批改,并对学生进行正确的引导,从而达到学生热爱写作文的目的。     

选拔班干部需要心灵沟通

四年级下学期的一次习作题目是《“我想对您说》,这次作文学生写的富有真情实感,把自己心灵深处最想说的话倾吐了出来。在众多《老师,我想对您说》的作文中,有一篇作文深深地打动了我。文中这样写道：     

浅议作文素养的培育

教育部于2001年7月颁布了《语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）,《标准》第一次提到“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。就作文而言,“工具性”是指写什么、怎样写两方面,“人文性”是指为何要写、写的过程如何两方面。实际上,在写作的过程中,工具性与人文性是有机统一的,统一在处理作文与做人的关系上。常言说,“作文如做人”即是此理。其中,明确为什么要写是教学目标,是全面提高学生的作文素养的过程;写什么、怎样写的问题是追求作文教学的价值观问题。质言之,作文素养即考察作文育人的问题,     

祖国情，心中有，文中抒

同学们，本单元的作文（六年级上册第二单元）是围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。那么根据习作要求，我们一起分析怎么写才能把这次演讲稿写好呢？     

激发学生情感 改进作文教学

情感是决定作文教学成效的重要因素。首先 ,在理念上 ,教师必须把合理地确定情感教学目标作为改进作文教学最重要的基础工程。其次 ,教师应积极创设良好的作文情境 ,引发学生的写作兴趣。最后 ,教师应注重写后评点 ,激励学生写作的积极性     

浅谈如何培养学生的写作能力

语文教学的最终目的就是教会学生读懂别人的文章。会写自己的文章。这也就揭示了作文教学的重要性。因此如何培养学生的作文能力是至关重要的。培养作文能力的过程是十分漫长的。因此，老师在这个漫长的过程中进行持久、深入的引导显得尤为重要。文章主要阐述了如何培养学生乐于作文，不再见到作文就愁眉苦脸、无可奈何，而是乐于把自己的所见所闻所想所感用作文的形式娓娓道来。与大家一起分享。