浅谈高中英语课堂互动教学模式的构思

语言是一种用于交际与文化传递的工具,交际英语教学理论的核心就是交际能力的培养必须具备互动性。课堂教学是学生语言实践的重要场所,因而,英语课堂教学应该是互动的。建构主义学习理论认为,知识是个体与坏境相互作用的过程中逐渐建构的结果。因而,提倡互动教学是高中英语教学现状改革的重要手段之一。     

抛锚式教学模式在高中英语口语教学中应用例谈

传统英语口语教学在一定程度上忽略了教学情境，因而容易导致学生陷入机械模仿的困境。建构主义视野下的抛锚式教学模式则强调教师善于给学生创设一个“真实情境”，激发学生口语练习的动机，培养学生合作学习和自主学习能力。本文以Senior English for China Book1B Unit 15 the Necklace中的Speakjng为例，谈谈抛锚式教学在英语口语教学中的应用。     

浅析主体性体育教学模式

主体性体育教学模式是针对传统的体育教学模式存在的问题而构建的,它既要接受一定的主体性体育教育教学理论的指导,同时又要解决实际的传统体育教学模式存在的教学问题。现行体育教学模式是体育教学实践活动长期发展的结果。传统体育教学模式的不足使学生的主体意识和主体能力不能得到很好的发展和完善。主体性体育教学模式就是要克服这些不足,最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性,促进学生主体性人格健康完整的发展。     

创设情景激发情趣交流互动协同发展——谈发挥学生主体性教学模式

通过教学实践说明在数学课堂教学中应努力构建“创设情景，激发情趣，交流互动，协同发展”的主体性教学模式，充分发挥学生的主体性作用，把学习的主动权还给学生，进而提高数学教学质量。     

高中英语教学互动的研究

本文从现代教学理论出发,讨论了教学互动的涵义、本质和教学互动的基本特征及实施原则。在理论阐述的基础上,本文还对高中英语教学互动的策略作了重点研究,提出了以对话来构建知识连接的策略和以教学活动来构建教学环境的策略。     

高中英语情境教学研究

随着英语的应用越来越普及，高校对英语的教学也开始随着时代的步伐走向多元与情境的教学中。学生们对英语的学习热情，随着学校和教师对英语学习环境的营造，正在逐步上升。英语教师开始不断提高和更新英语教学的内容与方法，注重对学生英语应用能力的培养，继而培养出更多优秀的英语类人才。     

主体性武术教学模式的构建

通过调查了解到武术教学中存在着“四多四少”现象，为此我们设计了主体性武术教学改革方案．经过武术教学实验，使我们充分认识到：主体性武术教学有利于学生主动参与，促进学生发展。     

高中物理互动教学模式的探究

高中物理是一门以实验为基础且具有严密系统方法的基础科学。结合高中物理课堂教学特点，分析在师生互动、生生互动方面存在不足，展开对互动式教学策略的探究和实践，教师要不断提高自己的学科素质和教学技能，积极创新教学模式、改善教学方法，从而激发学生的学习兴趣，让学生在互动交流中反思进步，提高学习能力。     

基于社交应用的互动教学模式

为了加强高校师生之间沟通,提高教学质量和效率,结合社交应用平台提出4阶段互动教学模式。首先基于社交应用功能设计群组讨论、匿名投票、观点共享、话题协作等教学手段,然后将教学手段综合应用于课前准备、课上教学、课后讨论和课外交流等教学实施阶段。实践结果表明,该模式能够有效利用课间和课后零散时间,加强教师与学生之间互动交流,能及时获取学生对教学活动的反馈信息,提高学生学习的积极性。     

谈小学语文教学中情境教学模式的运用

小学语文教学中运用情境教学模式,使学生在生动活泼的氛围中学习知识提高能力,打开了学生多维度发展的情境通道,对学生情感的丰富,能力的提高,知识的涵养,发展空间的扩大,都具有重要意义。     

谈初中英语互动教学模式

教学是一个师生交往互动、教学相长的过程，要充分体现学生的主体作用。初中英语教学强调设置情景互动教学，师生、生生相互交流、沟通、启发、补充，在这个过程中教师与学生彼此间情感交流，思想沟通，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长。     

探究如何进行高中英语课堂互动

高中英语课堂教学中的互动对于学生的英语学习至关重要，教师和学生互动中的状态直接影响到了学生学习英语的兴趣。而语言的学习本身就是一种互相交流的过程，因此师生在互动中一定要考虑到沟通这一层面。     

对外汉语综合课互动教学模式探析

教学活动是教师和学生之间双向互动的语言实践活动,对外汉语的综合课是以语言技能和交际技能训练为中心,主要是培养学生的言语交际能力,这一性质决定了其应该是一门语言实践性很强的课程。互动教学是一种强调功能,注重实践与效果的教学方法,互动教学模式能够充分体现教师为主导、学生为主体的双向教学原则。     

课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究

随着教育改革力度的不断加大,这对目前的高中英语课堂教学提出了更高的标准。对于老师而言也是一个不小的挑战,老师要参考学生的实际教学情况对现有的教学模式进行不断的革新升级,进一步提升学生的综合素质和能力,确保学生的可持续发展进步。该文主要对如何更好地在高中英语教学中进行互动式教学进行了分析探究,并提出了一些具有建设性的建议,希望有助于提升教学的整体水平。     

商务英语互动实践教学模式研究

互动式教学方法着重在教学过程中推动师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进,因其较强实践性、应用性而成为商务英语教学的重要教学方法。在商务英语教学中利用动式教学法,一方面可以充分调动教师的主动方面,设计互动情境和过程,传授相关知识,引导学生自主构建知识体系、掌握学习能力;另一方面可以立体设置教学课程,多层面丰富课堂形式,将商务英语双重特点直接展示给学生,激发学生主动构建商务性和文化性的能力。     

导学互动其乐融融--导读教学模式之我见

针对旧的语文教学方式的“背”，提出了开放时代教师要通过兴趣教学将“死背”搞活，让学生在“乐”中变被动学习为主动学习，从而达到提高教学质量的目的。     

高中英语课堂任务型教学模式初探

任务型教学（Task-based Language Teaching）是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学方法，是交际教学法的发展。任务型教学不但是一种教学思想、教学方法，而且是一种教学模式。在英语课程改革不断深化的背景下，倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为一种历史的必然了。     

如何将情境教学运用到高中英语课堂

本人总结自己在高中英语方面的教学经验认为,如果想让学生学会如何自发自主的学习,绝对不能依靠传统的只是老师讲学生听的这种模式,而是应该充分的注意应用情境教学这种新的方法模式。教师应该重视情境教学这一领域,尤其是在英语方面,接受情境教学显得尤为重要。在接下来的文章中,本人将要联系在高中英语情境教学中的具体实例,更加详细的探讨英语情境教学的价值所在以及如何建立情境教学模式。     

构建高中英语高效课堂的探索

课堂是实施英语教学的主阵地，是学生获取知识的主渠道。针对英语教学中课堂活动效率低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题，本文提出英语教学要多渠道注重培养学生学习英语的兴趣；教师要构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，从而提高英语学习的效率，构建高效英语课堂。     

主体性教学模式的探索——以《古代文学》课程教学为对象

针对当前《古代文学》课程的教学弊端,提出了"框架教学"这一主体性教学模式设想,并结合相关的教学实践,论述了教师应如何运用主体性教学,有效地培养学生的主体自主性,学习积极性、思维创造性,以促进教学改革,实现人才培养模式的现代化。