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由于小学生生活范围比较狭小,阅历浅,实践少,他们感到写作文很困难.课堂上歪着小脑袋半天也写不出一句话.如何变被动为主动,变写作为乐事,让小学生也想写、会写、甚至爱写呢?我认为重要的就是激发学生的写作兴趣. 相似文献
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小学作文写作是语文教学中难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理,把作文当成一个包袱,消极应付。这种心理,严重影响了作文成绩的提高。需要是动机的源泉,兴趣是最好的教师。任何一件事,先要愿做,有兴趣做,才可能积极去做和认真去做。因此,要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣,激发作文动机入手,变“要我写”为“我要写”,“被动写”为“主动写”,“害怕写”为“喜欢写”,使作文真正成为学生的一种乐趣。反之,如果学生缺乏这种作文的心理需要,心理欲望,再好的指导方法也难以收到满意的效果。针对目前小学作文教学中存在的一些偏向,要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性,我们可采取这样一些方法。 相似文献
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该文围绕“如何指导作文,提高学生写作水平”这一中心议题,提出几点指导方法:即改变教学模式,指出传统指导方法的弊端,倡导自由写作;提出调动学生积极性,激发学生写作兴趣的建议,变“要我写”为“我要写”;指出学生应该走进生活,积累素材,增加情感体验;建议有效利用教材中的经典篇章,使阅读与写作相互渗透,互为利用。 相似文献
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要指导小学生写好作文,就必须重视指导学生的阅读,从中吸取写作养分,激起情感,生发灵感,掌握写作文时所必需的知识、方法、语感,蓄积写作动力,以起到“读书破万卷,下笔如有神”的效果。如何指导学生阅读呢?在此浅谈我的一些做法。 相似文献
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李云维 《杭州师范学院学报(自然科学版)》1999,(4)
作为聋哑学校的语文老师,最感头疼的往往是指导写作,作为聋哑学校的学生,最感烦恼的也往往是写作文。由此可见,写作确非易事,而作文教学又是聋校语文教学的重要组成部分。所以,如何提高聋生的写作兴趣,变“老师要我写”为“我自己要写”,这是我们语文教师十分关注的问题,我 相似文献
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《语文新课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见,作文水平是衡量学生语文能力的重要尺度。就目前小学生而言,有部分学生希望自己写好作文,获得老师的赞许,同学的羡慕。然而,有部分学生对作文“望而生畏”,每每提到作文,愁眉不展,握着的笔似乎有千斤重。有的即使写了也是语言枯燥,内容贫乏。就那么干干巴巴的几句话,敷衍了事,甚至有的习作文不对题,这样导致学生怕写作文,失去兴趣,为了去除学生习作的畏惧心理,培养学生浓厚的写作兴趣,让学生写作有话可说, 相似文献
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写作是小学生的一大难题,要想写好作文,阅读起着至关重要的作用。作为教师,我们有责任让孩子们爱上阅读,一旦学生有了阅读的兴趣,就会积极主动地参与到阅读教学中。 相似文献
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改革目前高职高专日语写作教学中存在着沿袭英语写作教学模式的问题,必须建立一个完整体系,让日语写作贯穿教学的始终,将语法、翻译融入日语写作教学中,在精读教学中以"写"为宗旨,以读后感、观后感的形式自然导入写作,变被动接受为主动学习。 相似文献
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英语教学中读写结合是我们英语教师经常探讨的一个话题。通常,我们能充分挖掘教材中读与写的结合点,读中学写,写中促读,有目的地把阅读教学和写作教学结合起来。其实,除了教材中的阅读课文外,平时学生所接触的练习中大量的阅读文章。也能为他们提供写作的灵感,该文通过阅读文章在遣词、构建作文框架.提供素材等三个方面来阐述对写作的指导作用。 相似文献
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评语是小学生习作评价中不可或缺的一部分。就教师而言,学生是否达到自己在习作指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后应该如何确定写作教学的坐标和方向,往往要通过习作评语传达给学生。就学生而言,苦心经营的一篇小文章,教师看后是否认可,有哪些优点,哪些不足,长处如何发扬,短处如何改正,常常要在作文评语中得以了解。可见,作文评语不仅是学生写作表现的总结,也是对写作教学成效的归纳,是联结教师和学生的纽带和中介。教师必须重视并写好作文评语。 相似文献
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写作教学效果低下,走出写作教学的误区,强化作文意识,激发写作热情,变被迫为渴求,变被动为主动,是写作教学的关键。 相似文献
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朱步松 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2011,10(6):558-560
小学生作文必须遵循儿童心理发展规律,充分调动学生的积极因素,培养学生作文兴趣,激发学生写作文的热情和灵感,变"要我写"为"我要写",使他们感到作文是表达自己认识和情感的最好途径。 相似文献
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,尤其是要注重培养学生良好的英语交际能力。英语技能包括听、说、读、写四个方面的内容。它们是相辅相成,相互促进的。本文主要探讨如何加强小学生英语写作训练,就一些技巧和策略进行了初步探究。 相似文献
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写与读的统一是作文教学的核心简绍经三十七年前,著名作家冰心在给少年朋友的一封信中曾提到小学生作文时常会遇到的困难:①无话可说;②有话写不出来;③有话可写,但写不具体;④提笔忘字,写错别字。时至今日,这些问题依旧是困惑小学生作文的问题,也是小学作文教学... 相似文献
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小学生作文是小学生识字写字、用词造句、谋篇布局的综合性和创造性的练习,是小学生思想水平和语言表达能力的集中体现。怎样才能让习作教学教得有味,让孩子觉得写作文是一件富有情趣的事情呢?这是摆在每一位语文老师面前值得不断探究的话题。《语文课程标准》对习作方面提出——“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚……”这些理念都时时在引发我们的思考。我认为要使孩子能快乐作文,写好作文,找准“结合点”,是一条可以借鉴尝试的途径。 相似文献