论刑法与人性、逻辑、经验、语言的关系

刑法是什么以及如何认识刑法,是两个恼人不休的问题。犯罪是什么以及对犯罪该如何处罚与人性有密切关系。刑法立法与适用离不开逻辑,因为刑法立法与适用需要借助演绎推理才能完成。刑法立法与适用也离不开经验,因为刑法立法与适用需要人们对宪法规范概念和刑法规范概念进行界定。对这些概念的界定需要人们借助经验才能完成。刑法离不开语言,因为与刑法有密切关系的人性、逻辑和经验的表达工具是语言。因此,了解人性、逻辑、经验、语言是什么以及与刑法的关系,就可以回答刑法是什么以及如何认识刑法的问题。刑法是一门人性、逻辑、经验、语言与之发生交互作用的社会科学。     

略论统一的理论思维逻辑系统

<正> 从一定意义上可以说,逻辑学正在从单一学科逐步形成为由既相对独立又有内在联系的诸多学科组成的科学体系。这个体系包括若干基本逻辑分支和更多的应用逻辑分支。 抽象理论思维逻辑是辩证理论思维逻辑的子系统。所谓理论思维,就是人们在认识过程中借助于概念、范畴来描述或解释对象的思维过程。抽象理论思维是指以类概念及其体系揭示事物一般本质和稳定性规律的思维。抽象理论思维包括初级抽象理论思维(即传统的形式逻辑管辖的思维领域)和高级抽象理论思维(由标准符号逻辑管辖)。抽象理论思维逻辑是辩证理论思维逻辑的子系统,笔者认为有如下的理由。     

论形式逻辑的辩证化

作者在唯物辩证法指导下,从思维实际出发,对形式逻辑中概念、判断、推理与思维规律理论,首作了贯通的解释,初步揭示思维形式的辩证法,揭示认识过程的逻辑机制,实质是形式逻辑的辩证化.在此基础上,作者对前苏联《哲学问题》编辑部逻辑讨论总结文章的相应观点作了极“左”的评价与批评.     

数学概念教学之我见

数学是一门概念性很强的学科,也就是说,任何一部分内容的教学,都离不开概念教学.数学概念是发展思维、培养数学能力的基础.然而概念的教学,由于其固有的特点,使其成为教师教学的难点,对学生来说也是不容易掌握好的.因此,探索和思考如何进行数学概念的教学,是数学教师应尽的责任.     

对数学直觉思维概念和本质的认识

讨论了数学直觉思维的概念和本质,并探讨了数学直觉思维与数学的逻辑思维、形象思维间的区别和联系。     

试探辩论中的逻辑意识

辩论的灵魂是逻辑 ,对辩题的概念作出分析和构造一个无矛盾的逻辑框架是辩论双方的出发点。在辩论中 ,归纳思维与演绎思维 ,求同思维与求异思维是最常用的两组思维方法。对经常困扰辩论双方的“逻辑消失”现象 ,可用三种方法来处理。因此 ,运用好逻辑 ,在辩论中就会战无不胜     

《大学语文》古代散文教学中形式逻辑的应用问题

本文提出,形式逻辑的诸种思维形式结构,在古代散文中都可找出它们比较典型的样式或隐含形式。有的句子,单从训诂和语法方面是讲不清楚的,运用逻辑知识,则豁然开朗,使人明其底蕴。作为日常思维工具的形式逻辑离不开自然语言,应研究古今中外语言中的逻辑问题,以利于形式逻辑的改造与提高。     

哲学视野下体育生活方式认识论

从哲学视角对体育生活方式进行研究,运用文献资料法和辩证思维方法,对体育生活方式的逻辑概念、客观实在性进行初步探讨,为早日普及现代体育生活方式做出贡献.     

关于地质理论中的思维因素

本文通过分析地质学理论中思维因素和地质思维的概念、属性、特征以及在构筑地质理论中的作用,对地质思维中的时空域、思维逻辑和地质思维的本质进行了有意义的讨论。     

构建旅游学概念体系的若干问题

以旅游者主体的旅游活动为中心,构筑旅游学的元概念和子概念体系,能够进一步清晰旅游学基本理论的层次,有助于转变旅游学研究范式、确立研究方法的多元思维和形成独立的学科价值观念.惟其如此,才能从理性上认识旅游现象,建立旅游学自己的术语概念、逻辑体系和方法规范,使旅游学取得应有的学科地位.     

对现代建筑设计新思维的见解

本文讨论了通过"概念"作为中介的可操作的建筑创作的"机械"思维方式.这种方式可使建筑创作过程抽象化、层次化、条理化,具有明确的目标和操作思路,依此方式,建筑创作可以高效率地实现.创造思维机制具有内在逻辑且是很有限的,却能生成许许多多不同的功能组合与形态.     

模糊控制在游戏开发中的应用

文章将人工智能应用在游戏开发中,借用人工智能中的模糊逻辑概念,使游戏能够模拟现实中存在的不确定性以及人类现实中的一些思维模式,达到更加逼真的效果.     

演示实验的改进和实验器材的巧用

实验是科学的基础,任何科学概念的建立和科学理论的发展都离不开实验,实验又是研究科学的主要方法;实验还是培养学生的观察、思维、分析归纳和解决问题的重要内容,是培养学生操作能力的一个过程.     

加强概念教学，启迪学生的思维

加强概念教学,无论对学生掌握知识,还是发展能力都是至关重要的.因为概念是学科知识的“基石”,概念是思维的“细胞”,准确而清晰的概念是作出恰当的判断、正确推理的基础.一般来说数学概念是运用定义的形式来揭露其本质特征的,正确理解并灵活运用数学概念,是掌握数学基础知识和运算技能,发展逻辑论证和几何想象能力的前提,所以如     

运用思维导图促进高中生物概念建构

为学生建立清晰的逻辑框架,可以提高高中生物学习效率,促进学生概念建构。思维导图可以促进学生主动建构概念,把握概念之间的关联,形成知识网络,提高自主学习能力。     

一种扩展的模糊描述逻辑

为了提高对复杂模糊信息的表示能力,提出一种扩展的模糊描述逻辑.扩展模糊描述逻辑引入模糊概念和模糊关系的截集形式作为原子概念和原子关系,继承经典描述逻辑中的概念构造器和知识库形式,建立新的知识表示逻辑体系.定义了扩展模糊描述逻辑的语法结构、语义解释、知识库形式以及基于可满足性的推理问题.通过与模糊描述逻辑的比较,阐述了模糊描述逻辑可转化为扩展模糊描述逻辑,从而例证了扩展模糊描述逻辑具有比模糊描述逻辑更强的表达能力.     

试论导学观下数学概念的教学

数学概念是数学的逻辑起点 ,正确理解各种数学概念是掌握数学基本知识和基本技能、发展数学思维的必要前提条件。数学概念的教学应当建立在“导学”的基础下 ,数学概念教学中的导学包括导读、导做、导述、导议、导思、导练、导结 7个方面。     

思维不确定──写作中的大忌

思维要确定，这是逻辑基本规律对思维活动的一个总要求．按照这一要求，人们在进行思维活动时，不仅要保持思维对象的确定性，还要保持概念和判断的确定性．思维保持确定性对写作来说是异常重要的，这因为写作是一个涉及思维、语言等多种因素的综合性活动．在这个综合性的活动中，写作者只有保持思维对象、概念和判断的确定性，才有可能写出具有准确性（这是鲜明性和生动性的前提）的好文章来，才有可能使写出的文章在开头、中间、结尾之间具有一种内部的联系．违反思维确定性的要求在实际写作中常常表现为以下几种逻辑错误．1、论旨不清。…     

翻译与逻辑

逻辑是关于思维的科学.逻辑关心的是思维的前后连贯,各个环节的相互联系,没有逻辑的思维是杂乱无章的.而思维要凭借语言,因此语言活动与逻辑思维活动是相互依存的.翻译是一项特殊的语言活动,其特殊性在于它两种语言间的交际活动.语言不同本来是无法交际的,但由于人类的思维是相通的,研究思维形式的逻辑也是超越民族语言界限的,所以,使用不同语言的人通过翻译也能够进行交际.运用逻辑有助于我们正确认识客观事物,有助于我们准确地表达对客观事物的正确认识.这恰恰与翻译的两个中心环节--理解与表达--相吻合.     

逻辑与审美

逻辑能够造就美。学中就盛开着逻辑美的鲜活花朵。不符合语言逻辑和生活逻辑的，难以称之为学。逻辑推理在学创作中往往是作为美妙的思维程式出现的。逻辑并不意味着枯燥的概念会和乏味的推理，它在整个艺术世界中时时闪耀着美的光彩。