4-7岁剖宫产分娩儿童行为特点研究

研究采用3—7岁儿童气质问卷和Achenbach’s儿童行为量表作为研究工具，对283名4—7岁的儿童进行问卷调查，以探索剖宫产分娩儿童的行为特点及剖宫产对儿童行为问题的影响。结果发现：（1）分娩方式在体诉行为上存在显著差异。剖宫产分娩儿童在CBCL问卷体诉行为上的得分低于自然分娩儿童；（2）不同分娩方式中气质类型对儿童行为问题的影响不同；（3）不同气质类型中分娩方式对儿童行为问题的影响不同。     

4—12岁儿童观察能力实验研究

本实验对4—12岁儿童观察反映过程心理特点进行分析,对反映正误进行评定,获得了各年龄段儿童观察力的平均成绩及标准差,为鉴别超常儿童提供了参照指标,并探讨了超常儿童观察反映过程的心理特点,从动态中比较研究常态儿童与超常儿童的观察能力,还比较研究了儿童观察力与学习成绩及性别关系。     

课题呈现方式对儿童理解课题及解题过程的影响

一、引言1982年我参加了全国儿童认知发展研究协作组对儿童的交集、容积、概率等概念的发展的研究,分析了在各种实验条件下儿童的概念、表象、感知操作等认知成分的协同活动和认知结构的变化。当时采用的是言语、图片、实物三种实验条件,言语条件通不过时,才改用图片条件,仍通不过,再试验实物条件。这样,三种实验条件下的实验结果不能直接进行比     

学前儿童分类能力发展特点的实验研究

本实验研究了城乡3—6岁儿童分类能力发展特点。结果1.三岁儿童不能进行分类;四岁儿童分类能力开始萌芽;五岁儿童多数以感知特点(颜色、形状、结构、状态、方位)进行分类;六岁儿童主要是以客体功用属性为分类根据。2.分类能力的发展是随年龄增长而提高。3.分类能力的发展受教育条件、认知材料的影响。     

分类索引

1.本索引是西南师范大学《学院)学报(自然科学版)1957—1988年的分类索引. 2.本索引按《中国图书资料分类法》归类排列.其中个别学科根据本刊的实际情况作 了部分变动. 3.本索引所收论文按下列格式著录; 篇高 作者 年;(期);页码. 4.本索引自本刊编阑部编. “张增杰等1983】(2:29—43. G 文化、科学、沮育、仿育.3—9岁儿童对几何图形分类的实验研。 、杨宗义等1983;(2):44一54. 一——一 曰 4—6岁幼儿认知发展过程中具体与抽象的相二转化 把考试科学化 张增杰等1的3。(2);55一65 万中义1986;(2):147—152,5—11岁儿童面积等分概念认知结构…     

关于广义Fibonacci数列概率性质的一个新注记

本注记对广义Fibonacci数列进行深入一步研究,给出并证明了两类广义Fibanacci数列的若干概率性质,本文所得的结果是文献[1—5]的概括,归纳和推广。     

5—11岁儿童面积等分概念认知结构的形成与发展

本研究探索5—11岁儿童面积等分概念认知结机的萌芽、发展及形成特点。结果表明:6—8岁此概念刚开始萌芽,或初步发展,以9岁为转折点,10—11岁接近形成、稳定;在发展过程中,随年龄增长,沿着分别以直观感知型、动作割补型、数形矛盾型、抽象推理型及数形统一型为对立的趋向前进,表现出感知动作、表象、概念三种成分不断消长、重组的动力变化。     

7～12岁儿童数概念和运算能力发展的调查

本文以7～12岁在校儿童为研究对象,按全国十个地区协作组统一制订的方案,从认数、数序和系列,组成、数概念的应用四个方面,探讨儿童在教学条件下,随年龄的增长,数概念和运算能力发展的一般过程、特点和规律。为建立我国儿童心理学和改革小学算术教学提供一些依据。     

7个月—9岁小儿发锌含量的研究

利用原子吸收光谱对信阳市104例7个月—9岁儿童发锌含量进行了分析研究,结果表明,发锌含量与小儿年龄呈负相关,7个月—7岁小儿年龄与标准差呈负相关,这提示我们,年龄越小,发锌含量越高且越不稳定。     

藏汉双语教学的高中生数列认知水平调查研究

随着新课程改革的全面实施,藏汉双语教学的高中数学课程内容发生了很大的变化,数列在高中数学内容中,处于一个知识点汇合的地位,很多知识都与数列有着密切联系,数列常常是高考、自主招生考试和数学竞赛考核重点,因此该文运用SOLO分类理论对青海省六州藏区藏汉双语教学的高中生数列认知水平进行了测试调查,并从数列的概念、等差数列、等比数列三个方面内容对六州藏汉双语教学数列认知水平进行了统计分析研究.     

函数在求解数列问题中的应用

根据多年的教学经验,通过大量地演算习题,对所学知识进行归纳总结,发现利用函数思想解决数列问题,不仅可以深化学生对数列概念和函数概念的理解,还可以加深学生对＂特殊→一般→特殊＂这一认知规律的认识.     

关于收敛数列定义与几个等价命题关系的探讨

本文从数列收敛的ε—N定义出发 ,讨论了数列收敛问题 ,并从数列收敛的本身特点展开 ,得到了数列收敛的几个等价命题 ,使初学者对数列收敛问题有了更深一步的认识 ,并为进一步从理论上探讨奠定了理论基础。     

阶的估计在收敛问题中的应用

文章通过对无穷小量与无穷大量的阶的概念研究,用阶的估计讨论数学分析中数列、函数及级数收敛问题,也为收敛问题深入研究提供了一种方法。     

4—6岁幼儿认知发展过程中具体与抽象的相互转化

本研究探索4—6岁幼儿对具体与抽象的相互转化中认知发展的水平与特点。课题分两类:一为日常用品归类,二为数量及其空间关系。两类课题均测其对实物、图象、概念三者的两两相转化的情况(共六种转化类型)。结果表明4岁的除两类题目中六种类型转化都受词的指引和三维空间知觉,表象影响外,第一类课题中转化受概念发展水平及实物具有的属性(形、色、材料)影响大,第二类课题中转化受认数范围、点数先后计划及其能否借助表象支持的影响大。六岁儿童在本研究课题范围内已能掌握具体与抽象的相互转化。     

3-6岁儿童光影概念发展水平研究

理解儿童的前科学概念可以帮助教育者更好地实施科学教育活动。采用自编的《儿童光影概念问卷》对138名3-6岁儿童的光影概念的发展水平进行研究,研究将儿童光影概念划分为认知发展水平和操作水平两个方面。结果发现：（1）儿童光影概念的认知水平与操作水平都随年龄增长而逐步提高,但操作水平始终高于认知水平;（2）6岁是儿童光影概念发展的关键期;（3）儿童对光影概念的认知存在着许多前科学概念。     

学前儿童父母体罚的特点及影响因素分析

本研究选取了两所幼儿园的203名3—6岁幼儿的父母作为研究对象,对他们的体罚学前儿童的行为与影响因素进行测查,结果发现当前的家长对学前儿童的体罚非常普遍,父亲与母亲之间的体罚行为有显著差异,对不同性别与不同年龄组的儿童的体罚行为也有显著差异。影响父母体罚学前儿童的主要因素有父母儿时的体罚经历与家庭的社会经济地位。父母应当认清对儿童采取体罚措施对儿童产生的不良影响,应树立正确的儿童观与建立民主的教养方式解决儿童的问题,促进儿童的发展。     

培养幼儿发散思维的初步尝试

本研究主要是探索儿童发散性思维的特点,为幼儿创造性思维发展状况提供资料,也可为幼儿园培养儿童的创造能力提供途径。我们对15名年龄为五岁左右的儿童进行了长达7个月的教育训练前后的测试表明,在教师指导下的训练,显著促进了幼儿发散思维水平的提高。     

数列及其极限的概念

本文讨论无穷项数列及数列极限的概念。文中“数列”一词是“无穷数列”的简称;凡提到“数”,统指“实数”。数列及其极限是高等数学最重要的概念之一。正确地理解和掌握数列及其极限的概念,对于学习高等数学课程是很重要的。一、数列的概念所谓自然数的顺序,是指全体自然数按逐次增大排列的顺序,即1,2,3,…,n,……。 {n}在此基础上,即可给出数列的定义如下:     

小学六年级儿童估算的概念理解

采用三种自行设计的任务考察了小学六年级儿童对估算的概念理解．从一所普通小学随机抽取的69名被试参加了本实验．结果表明：①小学儿童获取的有关估算的概念性知识与程序性知识明显多于条件性知识;②概念性知识与条件性知识的掌握水平之间存在显著正相关;③只有概念性知识的掌握水平明显制约了高、低组儿童的估算表现差异．文中对上述结果及其在小学数学中的教学含义进行了讨论．     

数列上下极限在求解数列极限中的应用

极限思想是高等数学中一个重要的组成部分,是解决高等数学中有关问题的一个强有力工具。数列上、下极限的概念是数列极限概念的延伸,它在求解数列极限方面有着重要的应用。