教学理论发展及其所揭示的问题

本文研究了教学理论发展的基本线索，把教学理论的发展划分为三个不同的历史时期：古代、近代和现代，在不同的历史时期，教学理论有各自的发展特色。纵观教学理论的发展，揭示了教学理论发展的规律性问题，教育目的和时代要求是教学理论的出发点，科学技术的进步是教学论发展的直接动力；各种教学理论不断相互影响，渗透和融合；传授知识与发展智能的关系；在教与学的关系上，以教为主的教学观正向以学为主的教学观发展，在教学理论研究方法上，理论知识不断综合；手段日益定性与定量相结合。     

关于中国现代文学理论史研究的几个问题

研究中国现代文学理论史必须涉及几个前提性问题的解法，以确立一些研究的基本观念：一、在认识和评价意义上进行概念的史的构建；二确立理论的历史的研究方法和评价标准；三、树立以文学理论自身发展为主，社会历史因素为次的分期观念，依此划分文理论的几个发展阶段。     

论多元智能理论在高中政治新课程教学中的运用

多元智能理论被我国的基础教育界广泛研究和实践。高中思想政治新课程教学运用多元智能理论可从以下几方面着手：1．树立多元的智能观；2．树立学生是有差异的、每个学生都能成才的学生观；3．树立求异的教学目标设计观和求活的教学方法运用观}4．树立情景化的学生评价方式观。     

略论邓小平的社会主义优越观

邓小平同志对社会主义优越性的表现，曾经主要从三个方面作了精辟论述：一是归根到底要体现在生产力比资本主义发展得更快、更高上；二是使人民物质化生活得到不断改善．实现人民的共同富裕；三是创造比资本主义更高的民主和精神明。应该从传统社会主义优越观的三个理论误区中走出来，用正确的社会主义优越观来指导建设有中西特色社会主义的伟大实践。     

文学史研究的互文性视角

在文学史研究中，研究者通常以文学作品在时间上的线性发展序列为中心目标，寻绎文学发展的内在规律和逻辑进程。其文学史观大致说来有如下几种：通过史料考辨来坐实作家、作品与社会环境之间具体联系的实证主义文学史观；从语言、文体、风格等角度透视文学内在形式变迁的形式主义文学史观；强调社会历史发展呈一元论模式的进化论文学史观；强调以经济利益和政治利益尖锐对立为基础的阶级论文学史观等等。上述文学史观虽然各有偏重，但无疑都可以看出时间性向度的述史线索。而笔者在本文引入的互文性视角的文学史观，以符号系统的共时结构去取代文学史的历时性进化模式；放弃只关注作者与作品关系的传统批评方法，     

知识经济与信息时代学力的诠释

学力是一个动态概念，不同的社会和历史时期对学力的理解和规定是不同的。学力观影响着教育观、学生观、课程观、人才观等。知识经济时代研究学力问题对人才资源的开发和利用有着重要意义。文章在研究学力的历史发展基础上，对知识经济时代的学力作新的诠释，以供同仁参考。     

初中物理教师继续教育课程探讨

继续教育是对已取得教师资格的在职教师进行以提高政治思想、师德修养、教育理论、教育教学能力为主的目标培训．继续教育与学历教育相比，具有不同的特点，对课程的设置也有着不同的要求．我认为对物理教师继续教育的课程设置应体现以下3个方面的特点：1．层次的高水平；2．知识面的广延性；3．知识的实用性．1知识层次的发展4大力学是在普通物理学的基础上，将其分类进行更深刻的研究．量子力学是以量子的观点，数学物理的方法对物质分子、原子的结构进行更细致的计算，弄清分子、原子的层次结构，而原子物理只是其中的几种结果．电动力学…     

欠发达丘陵区耕地资源变化特征及驱动力分析--以咸宁市咸安区为例

采用成安区1949—2005年的统计数据和2000—2005年的土地利用调查数据，运用定性与定量描述相结合的方法，对咸安区56年间耕地资源变化特征以及驱动力进行分析。研究结果表明：1．56年间成安区耕地面积在不同的年份虽然有增有减，但是以减为主，总体上呈下降趋势。2．耕地面积下降的幅度和速度在不同时期存在显著差别，表现出明显的阶段性。3．形成上述特点的原因在于不同的历史时期咸安区耕地变化的驱动力及其作用强度不同。4．国家政策在增加和保护成安区耕地上也起着决定性的作用。     

欠发达丘陵区耕地资源变化特征及驱动力分析——以成宁市成安区为例

采用成安区1949—2005年的统计数据和2000—2005年的土地利用调查数据，运用定性与定量描述相结合的方法，对咸安区56年间耕地资源变化特征以及驱动力进行分析。研究结果表明：1．56年间成安区耕地面积在不同的年份虽然有增有减，但是以减为主，总体上呈下降趋势。2．耕地面积下降的幅度和速度在不同时期存在显著差别，表现出明显的阶段性。3．形成上述特点的原因在于不同的历史时期咸安区耕地变化的驱动力及其作用强度不同。4．国家政策在增加和保护成安区耕地上也起着决定性的作用。     

以科学发展观指导东北经济振兴和资源枯竭型城市发展

任何事物的发畏都有两种发展观，一种是科学的发展观，另一种是不科学的发展观，我认为，党中央提出的科学发展观有两层意思：第一，是泛指科学的发展观：所谓科学的发展观就是按照科学规律发展的总体看法和根本观点科学的发展观在不同发展历史时期和发展阶段有不同的目的、内涵和要求。第二，是特指我国新世纪新阶段科学的发展观，即“坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观”。由此可见，党中央提出的科学发展观，既有很重大的现实意义，又有很深远的理论和历史意义。     

道家思想与魏晋玄学

两汉经学极盛，在后汉时期“我注六经”的治学之风达到了顶点。物极必反，到魏晋时，道家思想发展起来，当时的知识分子尊《易》、《老》、《庄》为“三玄”。他们注重辩论，提倡自然，菲薄礼教，行动上豪放旷达，善作惊人之语，开启了独具轻力的玄学时代。现试就道家思想与魏晋玄学之关系撮要论之．一、辩证思想的启示老子开篇就说：“道，可道，非常道；名，可名，非常名。无，名天地之始；有，名万物之母．故常无，欲以观其妙；常有，欲以观其徼。此两者同出而异名，同谓之玄。玄之又玄，众妙之门．”（《老子》第一章）在这里，老子首先…     

论邓小平的实践观

实践观是马克思列宁主义哲学的时代精神之精华。在新的历史时期，邓小平重新确立了实践标准的权威性，用实践标准来推进马克思主义的发展，确保党的基本路线的正确性。邓小平深刻揭示了我国当前的社会实践最重要的内容和形式就是解放生产、发展生产力和改革开放，它是推动我国经济社会各方面发展变化的根据。在实践与认识的辩证关系问题上，邓小平把解放思想实事求是与实践看成是同一过程，得出在实践中求是的认识论思想。邓小平的实践观是邓小平理论中哲学基础的基础．深入学习邓小平理论．必须重视对邓小平实践观的研究。     

三时期党的建设目标、模式比较

中国共产党的建设目标，是由党的性质和党的历史任务决定的，在不同历史时期有不同的内容。党的三代领导人毛泽东、邓小平、江泽民根据党的历史任务，提出了党在中国革命、建设、改革三时期的建设目标，并创造了实现这些目标的不同模式。这些不同历史时期的目标、模式，不仅解决了在中国建立一个什么党，如何建党和实现党的领导的问题，而且，不断根据新的实践创造新的理论，丰富和发展马克思主义党的建设理论。从而实现了马克思主义党建理论与时代特征和党的建设实际的完美结合与高度统一。     

科学规范内涵 合理扩展外延──高校“音乐教育专业”和声教学改革之我见

在音乐理论教学中，和声学做为重要的基础学科，一直是音乐教育家、理论家们所极为关注的热点。随着和声实践与理论的不断深人和发展，在不同的历史时期，中外一些著名的音乐理论家、作曲家、教育家们撰写了大量的有关和声学方面的论著。仅就有关和声教学方面的著作，就达数十种之多。如同其它学科知识更新、进化一样，为了不同的目的，从不同的角度出发，音乐理论教学中又将和声学的教学内容加以各种形式的变化，而形成诸如：键盘和声、对位化和声、调式和声、应用和声等各类边缘学科。这些边缘学科的不断丰富与发展，其反馈的信息也促进了…     

三种生产之间关系新探

马克思主义生产劳动理论把社会总体生产划分为物质生产、精神生产和人口生产三个方面。这三个方面之间是相互影响、相互作用的关系，而不是单方面的简单决定与被决定的关系。因而要准确把握三者之间的关系，要采用系统的、历史的分析方法，以替代传统的决定与被决定的简单分析模式。尽管三者之间关系不是单方面的决定与被决定的关系，但在人类社会发展的不同阶段每种生产所占的历史地位是不同的，史前时期，人口生产居于主导性地位；农业时代和工业时代，物质生产占居主导性地位；后工业时代，精神生产将占居主导性地位。     

试论高校地理教学中的“人地观”

人地关系的思想和理论是人类知识界、思想界对现实世界中人和周围环境关系问题深刻思索的产物,受各个时期历史条件所限制,在高校地理教学中要以历史唯物主义的观点来对待不同历史时期的人地关系理论,以辩证唯物主义的观点来确立和发展现代的人地关系理论,在促进经济发展的同时,努力创造人地共生可持续发展的人与自然之间和谐关系。     

基于多元智能理论的现代教学评价观

美国心理学家加德纳对智能概念进行了重新定义，对传统的智力定义提出了质疑，在此基础上，他提出了多元智能理论，指出人的智能是多元的，并提出了多元智能框架．这一理论启发我们应该改变传统的教学评价，建立多元化的现代教学评价观．多元化的教学评价包括：评价方式的多元化；评价内容的多元化；评价主体的多元化．同时，现代信息技术的发展也为实现公平的多元智能评价提供了工具．     

试论自然观历史形态的变迁

人类的自然观的演进经历了不同的历史阶段，在每一个阶段都形成了特定的历史形态。只有理清自然观发展的不同历史形态，对其进行全面深刻地剖析，才能揭示其本质，从而有助于人们树立科学的自然观与发展观。自然观历史形态的变迁经历了三个时期：古代朴素的自然观，近代机械的自然观和当代辩证的自然观。     

马克思主义中国化与“三个代表”

马克思主义中国化是一个漫长的历史过程，它在不同的历史时期具有不同的中国化主题，“三个代表”重要思想是马克思主义理论宝库中有关党的建设和发展理论中国化的产物；理论创新是马克思主义中国化的实质，“三个代表”重要思想的产生，是以江泽民为核心的党的第三代领导集体紧密结合世纪之交的中国实际不断进行理论创新的结果；马克思主义中国化的目的是为了更有效地指导中国实践，“三个代表”重要思想的产生，必将为新时期有中国特色社会主义建设事业带来新的生机。     

马克思主义的一次伟大创新－学习江泽民同志在建党80周年大会上的讲话

江泽民在建党80周年大会上讲话是马克思主义理论的一次伟大创新。《讲话》提出“马克思主义具有与时俱进的理论品质”的观点，为全党科学地认识和掌握马克思主义指明了方向；提出“正确增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，不断提高党的社会影响力”的论述，是对马克思主义党建理论的创新和发展；科学回答了社会主义市场经济条件下的财产观，是对马克思主义关于社会主义社会劳动和劳动价值理论的新发展和新贡献；关于正确认识和处理最低纲领和最高纲领之间关系的论述，对统一全党和全国人民的思想，坚决执行党的基本路线，实现第三步战略目标是有伟大的现实和历史意义。