陕西农村义务教育阶段课程改革的问题与对策

陕西农村义务教育阶段课程改革存在思想观念落后,认识不到位;经费投入不足,缺乏必要的课改条件;师资素质低微,制约课改实施;课改氛围不浓,缺乏必要的支持等问题。面对这些问题,课程改革迫切需要加大宣传力度,提高思想认识;增加课改经费投入,改善农村课改条件;提高师资队伍素质,保证课程改革质量;营造良好氛围,取得各方支持。     

西安市基础教育改革现状调查与分析

对西安市课改的调查与分析结果表明,新课程理念已得到各层次参与者的基本认同,并正在转化为常态的教学与学习行为,教育素质基本符合课改要求,但是课改新增课程及校本课程开发的教师在乡村基层学校较缺乏。     

高中语文课程改革目标与实践之间的冲突及原因

高中语文课改存在以下几方面的问题:课程目标与实际教学相脱节;外部环境无法为教师培养学生语文素养创造条件;教师在对传统与现代、中西文化的选择中摇摆。主要是由于课程改革过于仓促、深受激进建构主义的影响、教师产生倦怠心理和抵抗情绪、课程设计者与实施者缺乏联系等因素造成的。     

对高职课程教育改革的几点思考

目前，探索建立符合我国国情的、以职业活动为导向的、以工作任务为载体的、以训练学生职业能力为目标的高职课程体系和课程模式已成为高职课改的核心任务。通过对课改现状的分析，在对课改的认识与观念、课程结构模式、教师的职业教育能力、学分制的推行、普通文化课程的开设、学生职业能力提升等方面，寻找解决课改中存在的主要问题，是当前高职课程改革的重要内容。     

不为?还是不能为?——高职教师参与课程开发之反思

高职教师的参与是项目课程改革得以成功推行的重要保障,但是,当我们反思教师参与课改的状况时,却发出"教师是课程改革最大的阻力"这样的感慨.因此,试探究缘何教师成了课改的阻力.如何将这种阻力转化为课改的动力.     

综合职业发展观导向的高职课程改革思考

传统的课程好比是“盒饭”,其统一、标准化的优点已不能满足新形势下育人的需求.目前的课改应该从“盒饭”向“自助餐”转变,才能满足学生个性化以及综合职业能力发展的要求.在综合职业发展观导向的课程改革中,应采取建立综合职业发展的课程体系；提升教师的素质、能力水平；改革教学方法与教学评价体系的策略.     

论课改中的"农村现象"

课改中的"农村现象"是课程改革实施过程中,由于农村的特殊情况而引发的问题,诸如国家教材适应性不强,校本课程开发困难,农村课程资源开发利用不足,部分课程形同虚设,传统教法地位难撼,新教法裹足不前,教师队伍结构失衡,整体素质不容乐观,课改氛围营造不够,学习观念有待变革等.造成"农村现象"的原因是多方面的,比如农村课改资金缺...     

怎样激发教师的课改热情

职业学校课程改革已推进了几年时间,课改的理念深入人心,但课改的实践成果却不足以津津乐道.很多教师在课堂教学中没有按照课改的要求去贯彻、尝试,可以说课改的热情不是很高.究其原因是多方面的.本文就从课改的特点,课改对教师提出的要求,课改实施的情况以及如何激发教师的课改热情这四个方面谈谈自己的看法.     

课改理念如何聚焦职教课堂的问题分析

在职业教育课程改革过程中课改理念能否聚焦课堂是课改的重要标尺，如何通过示范公开课来阐释课改理念及课改成果是一件重要而又急迫的工作。在公开课里影响教学效果的直接因素有课程建设水平、教师执教能力和学生学习能力，间接因素还有专业课程体系、人才培养目标等。面对如此诸多要素该怎么办？通过问题的层层剖析，我们打破常规，为公开课拟定了一个创新编排。     

阐述我院在《典型冷冲压模具的设计和制作》课改中的特色

《典型冷冲压模具的设计和制作》是模具设计与制造专业的核心课程之一。我院对该课程经历了三个阶段课改,特别是在项目化教学阶段,针对民办高职院校的特点,经过不断探索实践,我们已取得了一些该课程课改的,形成了自己的特色。     

当前我国课程改革中存在问题的思考

从课程理念、课程改革主体、课程开发、课程内容以及课程实施等方面探讨当前我国课程改革中存在的问题,以促进我国课程改革的健康发展。     

新中国小学课程改革的特点

课程改革是教育改革的突破口.在分析新中国小学课程改革历程的基础上,从史论结合的角度对课程管理体制、课程格局模式、课时总量和课时分配比例等方面进行了分析,总结其中带有规律性的特点和经验教训.     

职业教育课程改革的研究与实践

论述了职业教育课程改革的必要性,阐述了职业教育课程改革的特点,介绍了职业教育课程改革的内容。     

抓住课程改革契机 提高信息服务质量

在深入了解和认识新课程改革的基础上，指出中学图书馆应当积极参与新课程改革，提出了服务于新课程改革的具体措施。     

高职课程改革历程浅析与发展趋势预测

随着高职教育的发展,课程改革已经历三次改革浪潮,由此带来的高职课程改革方向研究对高职院校的发展影响深远、作用巨大。对三次课程改革的根源及历程进行分析探讨,并提出高职课程改革发展趋势预测。     

论教师专业化发展中的高师教育类课程改革

教师专业化是当前世界各国高师教育改革的主要趋势。高师院校教育类课程改革的核心在于促进教师专业化水平提高。我们必须立足教师专业化发展,充分认识我国高师教育类课程存在的问题,采取有效对策与措施,加强高师教育类课程改革,重构高师教育类课程体系。     

新课改背景下的小教专业课程体系构建研究

基础教育课程改革,对高校的课程设置提出了新的要求。小教专业课程设置应充分考虑基础教育课程改革对高校课程建设提出的要求,准确定位课程目标、优化课程结构、课程实施中注重引导学生积极参与各种社会实践,课程评价灵活多样,构建合理的课程体系,为培育现代社会所需的新型教师做准备。     

基于职业素养视角的高职教育课程改革探究

我国高职教育课程改革发展近30年，先后呈现专业本位、能力本位和人格本位的发展趋势，正处在探索并形成特色高职教育新课程模式的关键时期。基于职业素养视角的以人格本位为中心的高职教育课程改革，既是高职院校打造核心竞争力的必然选择，也是学生全面成才的需要，同时也是企业选人用人的基本要求。因此，高职课程改革首先要重视课程改革与开发的方向、理念和机制的有机统一；其次要重构专业课程体系，以促进与职业素养的有机融合；再次要大力整合与开发人文素养课程，倡导突出职业素养和人格培育的灵性教育。     

高校体育教育专业改革如何适应《体育（与健康）》课程标准

《体育（与健康）》课程标准的实行,对体育教师的工作提出了全新的要求.作为培养未来体育教师的体育教育专业,其改革要适应这种转变,首先必须改革体育教育专业课程体系,明确专业培养目标,加强教育类课程,提高人文社会科学课程的地位,开发广域课程;其次,要改革教学内容,不断更新学科课程和改革术科课程教学内容,改革教学方法,培养学生自学、研究和反思能力.     

新课改下中学体育教师能力和素质的探析

新课程改革的实施对中学体育工作者提出了更多更高的要求,而中学体育教师的能力和素质在一定程度上决定了改革实施的效果。由此,在新课改背景下,中学体育老师应以新课程理念为指导,以学生发展为中心,不断提升体育教师的素质,以适应课程改革的需要。