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言语学是不够科学的提法,我们觉得科学的说法应该是言语的语言学。叫言语学容易把语言学的领地无限制地扩大,也不利于科学的学科分工。修辞学、语用学其实都属于言语的语言学。 相似文献
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言语学是不够科学的提法,我们觉得科学的说法应该是言语的语言学.叫言语学容易把语言学的领地无限制地扩大,也不利于科学的学科分工.修辞学、语用学其实都属于言语的语言学. 相似文献
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应当正确理解现代语言学之父--索绪尔关于语言和言语、语言的语言学和言语的语言学这四个具有重要意义的概念。严格说来所谓言语学是不够科学的提法,我们现在大力提倡的是言语的语言学。修辞学、语用学等许多新领域其实都属于言语的语言学。 相似文献
4.
胡佑章 《达县师范高等专科学校学报》2002,12(4):67-70
言语批评是指运用科学的语言学理论,并根据既定的语言规范标准,对某种文语现象进行分析、评议、判断、预测,从而促进语言规范、提高言语表达质量的话语行为。本文地言语批评的对象、意义及如何开展言语批评提出了一些意见。 相似文献
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应当正确理解现代语言学之父——索绪尔关于语言和言语、语言的语言学和言语的语言学这四个具有重要意义的概念。严格说来所谓言语学是不够科学的提法,我们现在大力提倡的是言语的语言学。修辞学、语用学等许多新领域其实都属于言语的语言学。 相似文献
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再谈语言和言语、语言的语言学和言语的语言学 总被引:3,自引:0,他引:3
言语的内容应该包括过程和结果两个方面,即说(写)和所说(所写)。索绪尔认为,语言研究不能一味停留在历史的溯源上,而应该首先分析语言的内部结构。因此,必须明确前进道路上的两条“分岔路”:第一条:“分岔路”是语言和言语;第二条“分岔路”是共时和历时。对语言和言语各自内容的具体划分如下:句子以下的静态单位,如语音中的音素、音位、音节,语义中的义素义位,词汇与语法中的语素、词、词组等不同的模式系统可属于语言范畴。句子的模式属于语言范畴,句子的具体内容属于言语范畴。句子以上的语流、语调、句群、段落、段群、篇章属于言语范畴。 相似文献
7.
刘涛 《大理学院学报:综合版》2006,5(11):89-92
区分语言和言语不仅对建立语言的语言学和言语的语言学两种不同的科学体系至关重要,而且对指导外语教学实践也十分重要。本文简要论述了语言和言语的概念、关系,以及二者在外语教学中的作用。最后作者提出外语教学中,教师不仅要进行语言教学,而且应该进行言语教学,并且要合理分配语言教学和言语教学量,积极采用“以教师为主导,学生为中心”的新型外语教学模式。 相似文献
8.
数学言语初探 总被引:1,自引:0,他引:1
刘浩文 《浙江师范大学学报(自然科学版)》2002,25(1):94-97
在定义数学言语的基础上,分析了数学言语的社会过程和思维过程,剖析了数学言语的教育功能,给出了数学言语的两种重要形式:“出声地思维”及“悟”。 相似文献
9.
龙德银 《达县师范高等专科学校学报》2009,19(3):107-110
综合运用语用学、言语交际学和修辞学关于言语得体的研究成果,分析构成言语得体的主要因素,指出外语教师在教学过程中要做到言语得体需注意五个因素,并从语用学、修辞学和言语交际学三个层面分析外语教师要做到言语得体需遵循的原则,即言语的正确性与准确性、纯洁性与健康性、丰富性与简洁性、逻辑性与生动性、说服性与有效性、适应性与浅显性。 相似文献
10.
青少年言语素养问题探析 总被引:1,自引:0,他引:1
我国青少年言语素养的基本特征是,广泛地使用普通话,追求语言的创新和变异,但摆脱不了方言影响;过分宽容新词汇;交际语言中的亲情中日渐淡化;口语能力相对弱化。提高青少年言语素质,必须加强母语教育,强化言语实践训练,净化社会言语环境,还要健全、完善社会评价机制。 相似文献
11.
文学创作的内部言语活动是“内在生命运动──内部言语──内部语言”三位一体的,这一心理活动要外化为文学语言必然要经过两个阶段,即“言语化”的外化阶段和“语言化”的外化阶段,这是一个诗性言语的语言诗化过程。 相似文献
12.
姚海萍 《大庆师范学院学报》2009,29(5):112-114
瑞士语言学家索绪尔开创了现代语言学,他在《普通语言学教程》这部划时代的著作中提出了语言和言语,共时语言学和历时语言学等概念,充分体现了语言学研究的整体性和系统性。解读索绪尔语言学理论中的这些概念,以此来诠释语言研究的系统性和整体性。 相似文献
13.
从美学语言学视角,以Robin Hood为例,探讨了文学作品如何按照"求美"规律进行语言诸层面偏离的选择和运用,即如何发挥文学语言的偏离机制再现文学言语的形式之美。充分论证了文学创作为了"求美"的目的在音韵、书写、语法、修辞等层面而行的偏离之势,并遵循言语美的规律以维持言语偏离的平衡,从而形成文学作品的独特风格。 相似文献
14.
本文简要回顾了言语语言学,概述了言语语言学的范畴;并简要回顾和阐释了翻译对等;并详细地从言语语言学的范畴分析了翻译的多相面对等。 相似文献
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吕志兰 《曲靖师范学院学报》1999,(Z3)
本文论述了专科高年级口语教学突出言语得体训练的必要性,并从语用学的角度探讨了在实际课堂教学中如何进行言语得体训练的问题。认为在教学中应注意以下三方面知识的传授:1.背景知识;2.情景知识;3.语言形式的语用功能。 相似文献
17.
本文运用社会语言学的知识,分析了《大明官词》中主人公太平和韦氏的言语行为。用语言学的理论解释言语交际。分析结果为言语能够反映说话人和听话人之间的社会关系。 相似文献
18.
沈桂丽 《东莞理工学院学报》2009,16(4):65-69
对网上搜集来的大量网络言语进行分析,将网络言语的造词方式分为五大类:一是谐音语;二是缩略语;三是转义语;四是图形符号;五是叠音童语.网络言语的存在自有其合理性,但应积极正确地引导. 相似文献
19.
言语交际中的模糊语言及其语用分析 总被引:1,自引:1,他引:0
借助题旨情境,模糊语言在言语交际中十分活跃,语用灵活,可使言语表达更加有效、更加睿智、更加委婉、更加灵活。应结合语境并随语随文来剖析其表象,阐释其语义,体会其言外之意和弦外之乐。 相似文献
20.
与语言交流相比,非言语交流形式的描写更能刻画出人物内心世界、内心感受,使人物之间的关系更逼真,更有感染力。在小说《牛虻》中,作运用多种形式的非言语交流如人物的表情、眼神、声音、手和身体的动作、衣着打扮和随身物品、生活环境等,深入细致地刻画出小说中的牛虻(亚瑟)、琼玛、蒙太尼是主教等人物的性格与心理。暗示了他们之间复杂而又微妙的关系。正是作恰如其分地运用了非言语交流的形式,才使得小说《牛虻》具有强大的生命力。深入研究非言语交流形式,不仅能使我们更好地理解学作品中的人物、情节等,而且能提高我们鉴赏学作品的水平。 相似文献