小学生数学抽象思维养成初探

抽象思维是小学生学习数学的主要思维方式。抽象思维能力的高低,一方面取决于学生先天的素质,更重要的还在于后天的培养。教师可以引导学生以生活问题为载体,抽象出数学知识;或以原有数学知识为载体,抽象出新知识;还可以由过程到对象的再抽象。总之,让学生在学习知识的过程中,自然而然地培养了抽象思维能力。     

浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养

物理学科抽象、概括的特点与初中学生年龄小、抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应。因此,在学习初中物理过程中相当一部分学生容易掉队,达不到应有的要求。兴趣是最好的老师。教师应从多方面着手提高学生的学习兴趣：结合现实生活中的物理现象,灵活运用多种教学手段,加强实验教学,创造成功的机会,增强物理课堂教学的趣味性,培养学生的自信心。     

浅论中学数学教学中的探究式学习

探究式学习是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程 ,是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措 .在中学数学教学中进行探究式学习首先要创设问题情境 ,引起学习探究的动机和兴趣 ;其次要运用探究式的教学策略 ,培养学生的创新精神 ;第三通过发展数学应用意识 ,指导学生在探究中学习数学     

浅谈学习自主性及语言学习自主性培养

培养和发展学生的语言学习自主性是近20多年以来外语教学界一直探讨的话题。在英语教学过程中,应鼓励学生提高自主学习能力。教师要角色转变,创造"以学习者为中心"的课堂学习氛围,学生要自觉协作学习并用反省式自述方法来反馈学习过程中使用的策略。     

技校学前教育专业钢琴教学体会

钢琴作为学前教育的专业课程,学习过程时间长、强度大、见效慢,大部分学生会觉得枯燥乏味。在这种情况下我们要激发学生学习兴趣,让学生明确学习的意义;明确目的,合理安排钢琴学习内容;传授科学方法,提高学生学习钢琴的效率。     

浅谈初中学生物理学习兴趣的培养

众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难，物理抽象、概括的特点与初中生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心，造成物理学习效果不佳。因此，要提高物理学科的教学质量的关键：是培养学生学习物理的兴趣——即爱学、乐学。     

如何提高初中生学习数学的兴趣

初中数学的学习是学生由小学的形象思维向抽象思维过渡的重要阶段,而如何把握好这一阶段的学习,重要的是培养和提高学生对数学的学习兴趣.     

如何让学习评价走向真实——从三个教学片段引发的思考

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在基本理念中明确指出：＂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,建立自信。＂但有于有些教师对＂以鼓励性评价为主;应该采用延时评价;注重过程评价＂等观点的片面理解,使小学数学学习评价走入了误区,就出现了以下几种现象。     

简论英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是一个全新的教学模式,它提倡学习者全面参与学习过程,强调学习者在学习中的重要作用。英语专业教师的指导和支持对培养学习者自主性学习起着重要的作用。教师要帮助学生改变学习观念;要根据学习者的实际情况,为学生自主学习创造条件;要指导学生了解掌握各种学习策略;要利用形式多样的教学手段来激发、培养英语专业学生自主学习能力。     

高中地理教学探究

对于新形势下的教学模式，教学工作者应做到：教案备课，做到精细；教学过程，首重读图；课堂讲授，身体力行。在教学过程中要善于引导学生自主学习，把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点，利用感性材料，强化语言表达，培养学生的抽象思维能力，联系生活实际，活跃学生的发散性思维。     

探究高等职业院校英语教师如何促进学生自主学习英语的策略

对高等职业院校学生实施英语自主学习是当前我国大学英语教学改革要探究的教学模式。教师如何在英语教学过程中培养高职高专学生具有英语自主学习的意识和动机,学生怎样在自主学习英语过程中提高自主学习的能力,高职高专英语教学如何才能朝着良性的方向发展,这些都是目前乃至今后一段时期高等职业院校英语教学改革要解决的问题。本文就高等职业院校英语教师如何促进学生自主学习英语的策略做了一些探讨。     

培养学生物理思维方法的研究

物理教学在学生学习方式的改变、培养学生思维能力方面有其独特的优势。从巧设问题,引发思维：提出猜想、假说,发展直觉思维;引导设计探究实验,促进发散思维;利用信息,发展收敛思维;颠倒时空,发展逆向思维;加强“物”,“理”结合,发展抽象思维;设计探索问题激活创新思维等方面论述物理课堂教学中培养学生的思维。     

混合式学习共同体模式下非英语专业大学生自主学习策略研究

采用质性研究工具探讨江苏某高校非英语专业大一学生在混合式学习共同体模式下的自主学习策略以及制约学生自主学习能力提高的主要因素。研究发现:在混合式学习共同体模式下,学生主要通过师生互动、同伴支架、自主性合作等策略进行自主学习,但在学习过程中易受学习材料性质、自主学习意识等因素的制约。本研究旨在为教师教学、学生自主学习提供方法指导。     

浅谈农村学校科学课堂教学中探究性学习

探究性学习在农村部分科学课堂教学中,仍然存在着探究不实,学生观察与探究能力被忽略,探究活动过程化,形式主义等现象。要想在农村科学课堂教学中运用好探究性学习,就得注重探究性学习的运用策略:要巧妙创设经典情境,激发学生探究的兴趣;避免教师的"教授"代替学生的自主探究,充分体现探究的实践性;应用农村资源自制教具学具,提高探究学习的效率;放手让学生自主学习,搭建交流平台,促进探究方法和成果的交流;减少教师在学生探究中的干预,加强对学生探究性学习的引导,使探究性学习在小学科学课堂教学中发挥更重要的作用。     

创设数学活动 让课堂绽放精彩

荷兰数学家费赖登塔尔认为：数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳。《数学课程标准》指出：教学中要重视学生学习的结果,更要重视学生学习的过程;要重视学生学习的方法,更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。     

论学生学习方式的转变

在当前新课程改革和全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有重大意义.学习方式的转变主要体现在三个方面自主、合作、探究.即他主学习要不断转变为自主学习,自主学习是一种主动学习,独立学习,元认知监控的学习;而传统的教师一言堂的学习要不断转变为学生的合作学习,在合作学习的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,以培养学生的合作精神、创新精神和实践能力.本文从新课程的理论出发,结合实际教学工作来探讨学习方式转变在英语教学中的应用.     

英语合作学习之我见

新课程改革指出：“外语教学要从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨化意识和形成自主学习能力的过程。”新课程标准进一步明确了学生学习的主体性，即人在认识和实践过程中表现出来的自主性、主动性和创造性，同时也强调了学生在学习过程中交流合作的重要性。因此，在新教材实施过程中，教师要注意充分利用集体合作的力量，激发学生学习英语的兴趣，使他们能够更加主动地参与学习生活，培养创新思维和创新能力。     

理工科教学语言艺术分析

分析了理工科教学语言的特点,认为教师在教学活动中应该遵循教学规律,创造性地运用教学语言,以语言美使学生在愉悦中高效的学习;艺术性语言能激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性,使学生思维活跃。教师语言准确、鲜明,讲课生动,优美、亲切,能深刻地影响学生,潜移默化地培养学生的语言表达能力。教师要把书面语言中的学术语言（概念、原理、定理）转化成生活语言,将其与生活、生产、科研实际联系起来,在学生的思维中形成形象化的空间形象,因果关系链、群、网,以便学生形成清晰的知识结构;教师还要善于把实际生活现象、过程概括成专业术语,形成书面语言,以便培养学生的抽象思维能力。     

教师和学生的认知差异及对数学教学的启示

教师在教会学生获取知识、掌握学习方法,提高认识问题、解决问题的能力的同时,应把自己的认知影响到学生。学生在学习新的知识,提高能力的同时,受到教师教学风格的影响。认知差异是存在的,而差异的存在对教与学不一定不利。当老师和学生的长处成为互补,就形成了“教学相长”。在教学过程中,教师要加强学习指导,培养学生“自主学习”的意识和习惯;,要尊重个体差异,发展学生数学“个性”;要注重知识的教学,更要注重学生能力的培养。     

浅谈Mathematica在医用高等数学教学中的应用

将Mathematica应用在医用高等数学教学中，培养学生的抽象思维能力、实际应用能力和创新能力，优化教学过程，提高教学质量，为学生今后学习其他专业课打下良好的数学基础。