高校学生双外语学习动机及焦虑感研究

外语学习动机和焦虑感是重要的情感因素,能预测语言学习是否成功。本研究旨在调查高校学生学习双外语时的学习动机和焦虑感。调查发现,高校学生学习双外语的动机水平都比较高,但他们学习第一外语的动机高于第二外语,不过,他们学习两种外语时的融入型动机没有显著性差异。此外,高校学生在学习第一外语时的焦虑感明显低于第二外语。学生的外语学习动机与焦虑感之间存在显著性相关。因此,改善情感环境,提高学生的外语学习动机,降低焦虑感尤为必要。     

学习者语言距离的感知对外语学习焦虑的影响

外语学习焦虑是学习者在外语学习中产生的担心或恐惧情绪,在一定程度上会对外语学习产生负面影响;语言距离是影响学习者对目标语进行主观认知的重要因素,如果处理不当,可能会加重学习者的外语学习焦虑。以Tobias的外语学习焦虑模式为基础,结合中国外语学习者的实际情况,分析以汉语为母语的外语学习者主观感知的语言距离对外语学习焦虑的影响,有助于就外语教学过程中如何减轻外语学习焦虑提供新的思路。     

如何克服英语听力中的母语干扰

外语学习中,学习者很难摆脱母语语言习惯的影响,对于已经掌握了汉语的中国学生来说,在纯汉语环境中学外语完全排斥汉语是不可能的,也是不可行的。无论是从语言习得、语言学习,还是从教学法上来看,外语的教与学都离不开母语。而对母语的依赖同时又对外语学习形成了一定的干扰,本片文章将就母语对英语听力的干扰,浅析这种干扰形成的原因,并提出解决办法。     

记忆与外语教学

外语学习与记忆有着密切的关系，所有的外语学习都包含着记忆。良好的记忆会帮助学习者更好地学习，不科学的记忆则造成阻碍，它的重要性是毋庸置疑的。就某种意义而言，外语学习的程序就是记忆的程序。记忆和遗忘对外语学习者的学习和外语教师的教学都具有重要的现实意义。     

基于二语习得理论的高校外语课堂教学创新策略研究

二语习得理论下高校外语课堂教学工作的开展是对我国外语教学的一次全新尝试,对于高校学生外语学习能力的提升以及高校外语教学体系的完善都具有重要意义。二语习得理论在高校外语课堂教学中的作用发挥不仅与学生的个体差异有关,还与学校外语教学环境及课堂教学安排紧密相关。在实际开展过程中,部分高校还存在课程结构有待完善、第二语言学习环境不理想、外语教师教学能力不足及母语对于外语课堂教学干扰太强等问题。对此,高校需进一步优化学校外语教学环境,提升外语教师的课堂教学能力,促进高校外语课堂教学质量的提升以及学生外语思维和学习能力的进一步发展。     

教师人格魅力在外语学习中的关键作用

本文分析了构成外语教师人格魅力的几个方面,强调了外语学习中提高学习兴趣对外语学习成功的至关重要性和教师人格魅力对提高学生外语学习兴趣的重要性.本文期望对外语教师在教学中有所启示.     

外语学习信念研究述评

在对外语学习本质的认识中,一种观点认为学习外语是为了掌握交际的工具,一种观点认为学习外语就是学习包括语音、词汇、句法等语言形式。很多研究证实了外语学习信念对于外语学习策略、动机、焦虑等有重要影响。     

外语学习信念研究述评

在对外语学习本质的认识中,一种观点认为学习外语是为了掌握交际的工具,一种观点认为学习外语就是学习包括语音、词汇、句法等语言形式。很多研究证实了外语学习信念对于外语学习策略、动机、焦虑等有重要影响。     

第二语言习得中的母语概念迁移

母语思维和母语概念系统在第二语言习得过程中是客观存在的,它会对外语学习造成正面或负面的影响．而在学习外语的过程中是否能形成外语思维彻底摆脱母语的概念体统一直都是各有争议的问题,本文围绕母语概念系统对外语学习的影响这一问题,引导学生借助母语概念系统促进外语学习。     

工作坊教学模式在缓解外语学习焦虑中的作用

语言学习焦虑在外语学习中普遍存在,如何缓解甚至消除外语学习焦虑是教育工作者一直在探寻的问题.作者在教学过程中发现,改进的外语教学方法在缓解学习焦虑中具有重要作用.作者以工作坊教学模式为例,对比传统课堂,分析在工作坊教学模式下的英语课堂中的外语学习焦虑表现,得出工作坊教学模式确实能够有效缓解外语学习焦虑的结论.     

浅析影响成人外语学习的因素

在外语学习过程中有很多因素制约着语言学习效果,本文以成年外语学习者为研究对象,分别从年龄、情感因素、认知因素以及母语的影响等方面分析成人在外语学习过程中存在的优势和不足,了解成人在外语学习方面的特点以做到扬长避短,有目的、有针对性地制定相应的政策并采取适当、有效的方法,以提高成年学习者的外语学习水平。     

外语学习焦虑对外语教学的启示

外语学习过程是信息加工过程，在这个学习过程中，主观因素和消极的情感(如焦虑、抑制、沮丧、怀疑等)会影响学习潜力的正常发挥。外语学习焦虑与学习效率的关系呈倒U形曲线，即中等程度的焦虑有助于提高学习效率，能使学习维持适度的紧张状态，取得良好的学习效果。而过低或过高的的焦虑水平都对学习不利。正碓地理解焦虑对外语学习的影响，有助于提高语言学习效率。     

英语学习中的语言迁移

在外语学习中,凡遇到母语和外语有差别的地方,学习者对母语的认知会干扰对外语的学习,而在母语和外语的相似之处,母语对外语有积极的帮助,这个过程就是语言迁移。本文从语音、词汇学习和＂中国式英语＂谈了语言迁移对英语学习的影响与作用。     

环境因素对二语言习得影响的定量分析

在二语习得过程中,环境因素是外语学习的外部条件和客观因素,但又是外语学习必不可少的、构成外语学习完整体系的组成部分,并对外语学习产生重要影响。环境因素可分为宏观环境和微观环境,文章试图通过调查问卷结果,分析社会环境、生活环境及学校环境不同程度对外语学习所产生的影响。     

从双元结构的角度透视外语学习过程中思维能力的培养

成年人外语学习与儿童外语学习的心理机制是不同的,其母语所积聚的过去经验会无形中影响他们的外语学习.但两种语言系统在共生中互相排斥,在排斥中互相利用,并最终在大脑中形成双元结构.本文首先对双元结构理论作了详尽阐释,接着从该理论出发探讨双元结构下外语思维能力的形成和培养,指出成人外语思维的培养要受到母语和外语双重影响.     

外语学习动机及促进策略之研究

外语学习动机是外语学习中重要的情感因素之一，也是决定外语学习取得不同程度成功的主要因素之一。进行外语学习动机的研究可以帮助理解外语学习的心理过程、社会因素和个体差异，从而找到激发学生外语学习动机的途径与策略，有助于在外语教学与学习中扬长避短、因势利导，以达到事半功倍的效果。     

成功路上的“绊脚石”——中介语“石化现象”

中介语是外语学习过程中学习者使用的介于目的语和母语之间的语言系统,它具有可变性、过渡性的特征。但外语学习者,包括许多非目的语言学习环境成长起来的英语教师都感觉到语言学习经历最初的稳步提高、外语知识的不断积累以及一段时期的突飞猛进之后,外语水平不知不觉进入僵化阶段,无法再进一步提高,而且不管如何努力,都无法使中介语完全转化为目的语,这让许多优秀的外语学习者感到困惑和失望。本文试图从中介语产生的认知心理学基础解释中介语＂石化＂现象产生的客观性,以及试探克服语言＂石化＂的策略。     

非英语环境下英语教学法的综合创新

中国语言学者和广大外语教师一直在探讨、实践各种不同的教学法,但都未能改变中国外语教育费时、低效的局面。从中国外语学习的具体环境出发,运用语言共性论和学习理论,阐释了对比教学法的理论和操作可行性、必要性和对于中国学生的合适性。     

外语学习中的焦虑及对外语教学的启示

本文对外语学习中的焦虑研究的相关理论进行了回顾,分析了焦虑对外语学习造成的负面影响及其原因。在教学过程中,教师应注意帮助学生克服语言学习中的焦虑,从而使学生获得外语学习的成功。     

听诵训练对外语听力水平影响的试验研究

对外语学习者来说,在听、说、读、写、译这五项基本要素中,听力理解一直都是一项比较薄弱的环节.文章通过介绍听诵训练这一教学方法,以及用它对学生进行一学年试验的结果,论证了此方法对于外语学习者在提高听力水平方面的确有着积极的作用,并且强调此方法对调动学习兴趣,激发学习动力等也有明显效果,从而给予外语学习者在提高听力水平方面的一些启示.