大学物理分层次教学的研究与实践

论述了大学物理课实施分层次教学的目的、意义和分层次教学所要达到的目标.就分层次教学体系的组织及教学内容和教学方法提出了实施方案,最后对分层次教学存在的问题进行了分析探讨.教学实践表明,分层次教学可以提高学生的学习兴趣,避免学生成绩两极分化,有利于提高教学质量.     

应用本科院校高等数学走班制分层次教学探究——以河南科技学院为例

高等数学是应用型本科院校的一门重要基础课程,结合高等数学教学中存在的问题,在充分考虑学生个体差异的基础上,按照学生的数学基础、学习能力和学习态度等因素,在河南科技学院实施适合应用型本科院校高等数学课程的走班制分层次教学改革.教学实践表明,高等数学课程的走班制分层次教学有利于调动学生学习高等数学的积极性和主动性,提高高等数学教学质量,推动高等数学教学改革的深入开展.     

统合分层次与挂牌教学模式的实践及问卷分析

在黑龙江八一农垦大学概率论与数理统计课程中采用"分层次+挂牌"教学模式,基于对学生分层次以及学生根据自身情况及意愿主动选择自己学习班级的思路,设计出了具体的教学实施方案,并在教学实际中落实实施.在"分层次+挂牌"教学模式教学运行后期,设计发放调查问卷1 557份,收回问卷1 404份.通过调查问卷,对教学改革试验进行了分析和讨论,总结经验,给出了今后进行教学改革的建议.     

大学几何课教学改革的探讨

<正>随着高等院校的扩大招生,学生入学水平也有了较大的差别,如何根据学生具体情况,进行实行分层次、多形式的培养也是势在必行.针对高等师范院校几何课程的学时设定、教学计划的制定及在教学过程中分层次、多形式的教学方法的进行改革探讨.     

高职学生数学学习现状及兴趣培养探究

分析了高职学生缺乏学习数学兴趣的原因,针对原因提出了从师生关系、数学重要性、分层次教学、灵活运用教法、培养学生自律能力、调整课程结构、多元教学评价、引导学生的价值观八个方面论述了提高学生学习数学兴趣的方法.     

浅谈提高AutoCAD课程教学质量的方法

中职学校的机械、建筑、电子和广告设计等专业均开设了AutoCAD课程,怎么克服AutoCAD课程教学固有的枯燥、乏味,缺乏吸引力,学生提不起学习兴趣的现象,是中职教师必须重点考虑的问题。笔者认为可以从改革教学方法入手,灵活采取分层次教学、启发式教学、任务驱动式教学等方法,调动中职学生参与学习的积极性。     

高等专科学校分类分层教学的探讨

针对目前高等专科学校招收学生的素质参差不齐、学生个体基础差别较大的现状,提出了分类分层次教育教学的想法,通过分类分层次教学来改革现有的教育模式,在高等专科学校的教育教学中建立现代化的高质量教育机制。论文中详细阐述了分类分层次教学的基本思路、目标、实施方案及对学生的考核办法等。     

以创新能力培养为核心构建控制理论课程的教学体系

针对自动化专业控制理论课程的特点,改变传统的教学体系,培养应用型创新人才.构建控制理论课程的立体化课程体系,采用现代化教学方法和教学手段,创建分层次的实践教学模式,培养学生的创新能力.经过实践,采用此教学体系后,学生的创新能力和工程实践能力得到了一定的提高,可以独立地分析问题和解决问题,满足社会的需要.     

高职建筑识图与CAD课程改革探索与实践

从当前高职学生学习现状入手,分析了现阶段高职院校建筑识图与CAD课程的开设现状,并重新科学定位了该课程的教学目标.在此基础上,从课程内容的整合、分层次教学、教学模式的转变、课堂形式、考试模式以及行业规范、行业人才需求等几个方面,探索了高职院校建筑识图与CAD课程的改革内容和改革方向,为高职院校建筑工程技术专业课程体系的构建提供有力的理论支撑.     

独立学院概率论与数理统计课程分层次教学改革

通过分析独立学院的教学现状,结合独立学院的人才培养目标,提出并试行了概率统计课程的分层次教学改革,分别从教学大纲、教学内容、考核方式和实施效果等方面进行了阐述.通过所在学院的教学实践证明了这项教学改革的可行性与有效性.