初中数学差生研究——分类转化的进一步探讨

本文是“初中数学差生转化”教育实验探索性实验阶段的成果,在前期实验的基础上对初中数学差生转化作分类研究,从分类原则、类型、各类数学差生的特征,形成原因到转化对策,提出了一系列措施.     

智力型数学差生诊断设计(一)——记忆障碍型诊断设计

在初中数学差生转化教育实验中时智力型差生又分了四类进行研究,即记忆障碍型、思维缺乏型、想象片面型和操作迟钝型,已有一套诊断方法对智力型和非智力型差生进行诊断,本文研究如何对各分类差生进行诊断,以便有针对性地实施转化。 本诊断设计为记忆障碍型差生诊断,主要通过测量学生的短时记忆、中长期记忆和记忆基础水平来达到,所用测试题主要从数学学科中选择。     

“三卡四步”式课堂教学法简介

“大众数学”观下的数学教学必须实现由应试教育向素质教育的转化.如何大面积地转化初中数学差生,全面提高数学教学质量,是摆在数学教育工作者面前的一项艰巨而又紧迫的任务.我们在从事“初中数学差生转化”教育实验中,尝试从改革传统课堂教学结构入手来解决这个问题.传统的数学课教学的典型特征就是注入式教学,搞满堂灌,以题海战术为主.它在事实上已成为产生数学差生的重要原因.由于它过分强调教师的作用.忽视了学生的主体地位,只能使学生简单地机械模仿,正常的思维能力无法得到培养与发展,更别谈创造性思维的培养与发展了.     

谈新课改下的数学辅差

鉴于数学本身的严谨性,以及教学过程中教师行为等因素,致使班级中形成特有的数学"差生族",在新课改标准中"让不同的人在数学上得到不同发展"的要求下,认真分析差生的成因,并如何辅导差生是数学教育的一个重要课题。     

情感障碍型数学差生的转化策略

提出了转化情感障碍型数学差生的策略.     

数学差生行为特征的诊断与治疗

观察数学差生的行为并与普通生对照,会发现在学习过程与对外部刺激的反映方面,有其自己的特征,分析和研究这些特征,将会对数学差生的转化提供有益的信息,从而有利于对差生的诊断与治疗。 数学差生的行为有以下主要特征: 一、分心 数学差生不论听课还是做一项工作,注意力集中的时间短暂,一点微弱的声响,也会吸引其注意力,数学差生的有意注意力尤其差,很难在较长时间把注意力集中在听课和应该集中的事情上,相反,对无意注意力倒过分敏锐,党为听课过程中的一些无关枝节所分心。据统计,数学差生有此行为特征者占95％,而且,年级越低,意志品质越弱者,此特征越明显。     

情感障碍型数学差生的转化策略

提出了转化情感障碍型数学差生的策略 .     

浅谈化学教学中差生的转化工作

要全面推进素质教育,大面积提高教学质量,就必须做好差生的转化工作.本文从差生的分类、转化差生的措施两方面阐述了如何做好差生的转化工作.     

浅谈数学教学中差生的转化问题

差生的成因是多方面的,注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。教学中应培养学习兴趣,传授正确学习方法,树立自信心和自尊心。     

中学数学教学中如何对待中差生问题

在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。     

论多元智能型英语口语大赛培训策略

多元智能理论（MI）因强调促进学生各种智能的全面发展而在国内外的教育研究领域受到极大的关注。多元智能型英语口语大赛培训策略是借鉴该理论指导大学生英语口语大赛培训的一种新模式。研究表明该理论指导下的培训能激发学生的学习动机,显著提高学生英语口语能力,促进逻辑数理智能、人际交往智能、内省智能和自我观察智能等多种智能的发展;对增强学生的自信心、课堂参与意识及协作精神也会产生积极的影响。     

多元智力视阈下学生创造力的培养

霍华德·加德纳的多元智力理论，打破了传统智力理论培养学生的狭隘认识，为学生创造力的培养提供了新的模式，使我们能够从全新的视角来审视学生的各种培养策略，从而为课堂教学培养所有的学生走向成功提供强有力的理论基础。     

多元智能理论在高职英语教育教学中的运用

在高职英语教育教学中运用多元智能理论,倡导因材施教的个性化教学观,实施动态的、多元化的科学评价观,可以提高课堂教学效率,促进学生全面发展。在多元智能理论本土化的过程中,应该树立科学的教育思想,正确处理相关矛盾。     

谈多元智能对职校班主任工作的指导意义

美国著名心理学家加德纳在批判传统智力理论基础上提出了多元智能理论。该理论认为,除了传统智力理论所认为的人有语言智能和数理逻辑智能以外,还存在着其他九种智能。这几种智能在每个人身上都潜在地存在着,通过教育和培训都能够得到发展。这为当前职校班主任培养具有较高综合素质和较强职业能力的学生具有重要的指导意义。     

从多元智力看学生自我效能感的培养

自我效能感是影响和预测学生学业成绩的一个有效变量，并已成为学校教育的重要目标。以往的一元智力观以及单一的教学评价不利于学生自我效能感的培养。多元智力理论的出现改变了传统的智力观和学生评价观，它通过转变智力观念和教学评价机制提高了学生的自我效能感。     

多元智能理论在高职高专英语教学中的应用

多元智能理论在当今世界的教育教学改革中有重要的理论指导作用。文章重点致力于多元智能理论的研究,并初步地探讨该理论在高职高专英语教学中的实际应用。     

一元智力测验及多元智力评价管窥

自比奈-西蒙智力量表产生以后，智力测验的发展走过了一条曲折的道路，它曾被人们称为20世纪对人们生活影响最大的20项成果之一，也由于其存在着一些严重的缺点和不足，所以曾遭受过禁止使用和研究的命运。随后发展起来的多元智力理论，能更真实地反映个体智力的本质，为智力测验操作提供了新的比较全面的理论基础。由于智力本身的极其复杂性和多层面性，要想准确无误地测量智力的全貌还需人们长期的不懈努力。在当前的情况下，理想的状态应该是把传统智力测验和新型的智力测验结合起来。     

智力水平、数学学习动因、策略与学业成绩的关系

本文以调查、测试材料为基础，运用统计分析方法探讨了中学生的智力水平、数学学习动因、数学学习策略与其数学学业成绩的关系，从而为数学教育的研究与实践提供一些理论基础与启示。     

基于Agent技术的智能计算机辅助教学系统

智能性是Agent突出的特点之一,在智能计算机辅助教学(ICAI)系统中以建构主义理论为指导,应用Agent的思想,建立学生模型和教师模型,根据学生的个性特征和认知能力为其选择相应的教学内容和教学方法,并根据学生的学习情况动态调整,从而有效地增加了系统的智能性,实现了个别化教学。     

Multiple Intelligence Theory in Integrated English Teaching

Integrated English is a core course for English major students in our college,and this article mainly discusses the application of Multiple Intelligence theory in Integrated English classroom.