信息技术与计算机课程的整合

信息技术作为现代教育技术和新型的教学媒体是推动我国教育改革的强有力的工具 .通过信息技术与计算机课程的整合 ,在多媒体演示环境或多媒体师生交互环境下的课堂教学 ,使学生真正成为学习的主体 .利用网络教室中资源共享的优势 ,信息化的教学内容作为学生自主学习的课程资源 ,可以实现学生学习方式的多样化 .利用多媒体的可视性开展探究性教学 ,学生在解决实际问题的过程中培养了信息处理能力和创新精神 .     

浅议在物理教学中如何激发学生进行探究性学习

随着基础教育课程改革的全面实施,在物理教学中新的物理课程标准强调了科学探究的教育作用,这就要求广大物理教师在基本教学过程中应注意开发学生的探究性学习的能力.本文就在教学中激发学生进行探究性学习的能力总结出了自己的一些关点,并且在实际教学中取得了很好的成效.     

浅议职业学校的探究式学习

当前,教育所面临的科学技术背景与以往有极大的不同,归纳起来有如下几个方面(1)电脑已成为学习过程中不可缺少的工具,如同惯用的纸和笔一样;(2)因特网高度发达,教育和学习信息资源十分丰富,并产生了新的交流方式,(3)图书资料数字化,光盘成为最重要的信息载体,学习资料的形式随之变革;(4)校园网逐渐普及,学校教育与远程教育进一步融合.这些变化都与计算机有着密不可分的联系.在这样一种背景下,我们很难用传统的方法来进行教学,必须在教学中大量使用计算机技术,并把计算机技术与教学内容结合起来,采用新的教学组织模式,才能适应时代发展的需要.探究性学习可视为学生在学科领域或现实生活中,通过发现问题.调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获得知识、形成理念、提高技能、优化思维、培养情趣、习得方法的学习方式和学习过程,具有使用科学思维方法,主动探索,发现和创新等基本特征.     

中学生物探究性学习活动的设计及作用

介绍探究性学习方法在中学生物教学过程中的运用,主要从生物教学中探究性学习活动的设计原则、设计步骤及作用三方面进行讨论     

探究性学习实验环境的建设与探究

探究性学习实验环境的建立,有利于调动学生探究性学习的积极性,使学生在规定的时间段完成教学大纲所要求的学习内容。通过制度约束和教师的引导,在探究性学习的实验环境中,充分体现学生在教与学过程中的主体地位,锻炼学生的自我约束和控制能力。探究性学习实验环境的建立是一个系统而复杂的工程,需要搭建完备的实验环境和实验管理体系。     

在化学课堂教学中开展探究性学习

本文主要针对在化学课堂教学中如何开展探究性学习做一探讨.探究性学习是学生学习化学的一种重要形式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要形式.探究性学习强调的是过程和方法,使学生在自主学习和亲身体验中,逐步学会学习、学会探究.课堂教学中探究性的学习有助于培养学生的创新精神、实践能力和个性养成.     

网络教学设计初探

在教学中充分利用网络教育信息资源与传统教育优势互补的方法，力求做到信息技术与其它学科有机的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，力争实现教育手段现代化，是当前教育科研的一大新课题。如何在网络环境下开展体验性教学，需要对学习能力的设计、学习资源的设计、学习形式的设计、学习方法的设计和教学策略的设计等方面进行探索。     

新课程标准下学生数学学习行为的变化

初中数学新课程改革,改变了原先的课堂教学观和课堂教学模式.新课程注重学生的知识的形成与应用过程.在这个过程中,学生的学习方式,从单一的接受学习转变成多样化的学习方式探究性学习、合作学习、个体学习.由于初中学生的发展水平与学习能力的特点,在初中数学教学中,应重视对学生的探究性学习、合作学习、个体学习并加以积极的引导.     

初中探究性学习之问题教学研究

探究性学习是提升学习能力的有效形式.学生在科学领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程,即为探究性学习.由此可见,问题必将贯穿探究性学习的始终,是开展探究性学习的关键和前提.     

网络环境下探究性学习模式的构建与应用

21世纪是网络学习的时代,随着网络技术的飞速发展,网络学习资源越来越丰富,如何让学生有效利用网络学习资源进行自主探究,获知解决问题的方法,提高学习效果与效率成为当务之急.为此,构建了网络环境下的探究性学习模式,并用具体实例对该模式进行了说明.