大学数学教学应对基础教育新课程改革的对策探究

针对高中数学新课程标准的实施，大学数学教学要有效应对基础教育新课程改革，进一步深化新课程标准的教育理念，发展其教学思想；要建立与新课标高中数学相适应的大学数学课程体系，使不同需要的学生在数学上有不同的发展；要根据新课标，优化调整相关大学数学内容，避免出现无效重复和脱节；要将信息技术与课程整合，提高学生的现代科学计算能力，增强数学应用意识。     

数学教学中渗透人文与德育

当今数学教学存在诸多弊端,已不适应社会日益数学化的需要,必须改革。根据高等职业学校学生实际,应在大学数学教学中充分展示数学美、数学创造性的内容和形式,不仅可深化学生对所学知识的理解和掌握,而且使学生在获得美的感受的同时,使学习兴趣得到激发,思维品质得到培养,审美修养得到提高。要把数学人文精神融入到当今的大学数学教学中去,是一种行之有效的素质教育方法。     

大学数学教学中开展联想教学的实践和意义

对大多数大学生来讲大学数学的内容多,难度大,内容分散难以理解和记忆,如何帮助学生快速准确地理解和记忆大学数学的内容,使之成为一个有机的整体,提高学习效率,是一个值得广大数学教师研究的课题。本文提出利用联想教学法对学生的知识体系进行重构的方法是一个值得尝试的方法。     

将数学思想贯穿于大学数学教学之中

大学数学不能只给学生介绍定理、公式、结果,重要的是将数学思想贯穿于教学之中,本文主要讨论了数学思想的含义、基本的数学思想以及启发学生思考使学生有兴趣接受教学思想。     

浅谈数学文化在文科大学数学教学的渗透

由于各种各样的原因，许多应该在义务教育阶段应该讲授给学生的数学文化的知识被搁置、被忽视，所以我们现在有必要和义务在大学数学的课堂把这些内容教授给学生，以提高学生的文化素质和思想素质。同时，许多学生认为数学是抽象的和难以掌握的，对于大学数学的学习是有畏难情绪的。本文希望通过“数学文化”在大学数学课堂的融入，能够促使学生将初步体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，加强对数学创新的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值。     

浅谈中学数学与大学数学的衔接

和中学数学相比较,大学数学内容多,抽象性和理论性强,很多学生对于大学数学的学习不能适应。因此,如何处理好中学数学与大学数学衔接的问题成为引起关注的焦点。文章分析了大学、中学数学的差异与联系,提出了学生由中学向大学数学学习平稳过渡的相应措施。     

关于大学数学实施趣味性教学的思考

在教育领域改革不断深化的今天,新课程已经在全国范围内推广。此种情况下,大学数学教学的开展,应当以新课程要求为准,创新教学方法,提高教学水平,以便更好地教育和培养学生。基于此,在大学数学教学中应当实施趣味性教学法,开展大学数学趣味性教学,增强教学的趣味性、教育性及适用性,从而激发学生的学习兴趣,使学生积极主动参与教学,从中获取数学知识。基于此,该文将重点分析和研究大学数学如何有效实施趣味性教学,希望对于提高大学数学教学水平有所帮助。     

再论高等几何对中学几何教学的指导作用

近年来,我国对中学数学课程的内容进行了改革与调整,使中学数学渗透了一些现代数学的思想和方法。但中学数学与现代数学科学严重脱节的现象还未彻底消除,主要表现在:大学一年级学生开始学习高等数学时,在思想和方法上都感到不适应;毕业于高师数学专业的中学教师普遍反映大学所学的高等数学知识在中学教学中用处不大。这说明,在初等数学和高等数学之间存在着“断层”。如何解决上述问题,新数学运动的倡导者们企图在中学加进一些现代数学的内容,这一尝试已证明是行不通的,而斯托利亚尔“把教学建立在现代数学的思想基础上,使中学课程的风格和语言接近于现代数学的风格和语言,使学生的思想向     

试论工程数学的教学改革与实践

简要分析了大学工程数学教学中应注意的问题；工程数学与微积分有着密切的联系，但两者在教材体系、逻辑关系、内容编排、处理方法上也有不同之处。工程数学既是某些专业学生学习专业课程不可或缺的工具，也是培养学生发散思维、创造性思维的载体。在工程数学教学中应加强类比思维、归纳思维、逆向思维和创造性思维的培养，使学生真正理解数学的内涵，真正使工程数学派上用场。     

用概率模型解决代数抽象问题的一个例子

大学数学是大学生必修的基础课,是学好专业课的基础,是大学生素质教育的重要内容之一,但数学的抽象性使一部分学生望而生畏,本文针对一个抽象的代数问题,通过构造一个概率模型来直观解决。这样处理使抽象问题更加直观、形象化,使学生在学习时更容易理解,在解决相关问题时能展开联想的翅膀,增加学生学习的积极性。