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《浙江科技学院学报》2021,33(2)
为了使地方高校培养的人才能主动服务区域经济和满足地方经济社会发展的需求,通过梳理国内外产教融合的相关理论与成功经验,以浙江科技学院大数据产业学院为例,提出了产教融合培养人才的教育理念,构建了人才培养的"三贯通"实践教学模式,建立了包括校企合作组织治理机构、合作各方利益共享激励机制、产业学院内部激励机制、校内外优质资源利用和整合等产教融合的保障机制,在产业学院建设的实践中取得了初步成效。在目前国家推行高校"双一流建设"、深化产教融合的时代背景下,浙江科技学院大数据产业学院实施的校企合作、产教融合人才培养新模式将对地方高校培养创新人才起到良好的示范作用。 相似文献
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<正>浙江以打造数字经济创新提质“一号发展工程”为抓手,数实融合,着力夯实数字基础设施建设,增强数字产品服务供给,培育发展新型信息消费业态,营造信息消费良好氛围,为浙江省高质量发展建设共同富裕示范区打下坚实基础2020年以来受疫情反复影响,接触型消费受到冲击,信息消费重要性日益凸显。2022年4月,国务院办公厅印发《关于进一步释放消费潜力促进消费持续恢复的意见》,提出要“适应常态化疫情防控需要,促进新型消费,加快线上线下消费有机融合,扩大升级信息消费”。 相似文献
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产教融合作为一种创新形态,能够突破教育与产业之间的壁垒,有效集聚各种创新要素,提升科技创新的能力和实效,助力科技进步.2018年9月,广州市教育局与广州开发区合作共建全国首个产教融合示范区——广州市产教融合示范区.广州科技贸易职业学院(以下简称"学校")多年来以培育高素质高技术人才、服务地方经济发展为己任,借助广州市产教融合示范区建设的契机,以广州开发区的产业集群为依托,主动融入广州开发区科技产业园区,对接智能制造产业链,与一批科技企业共同打造了6万平方米的广州开发区产业学院(以下简称"现代产业学院"). 相似文献
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结合当前高职汽车类专业的相关特点,有效实施产教融合、校企合作是培养新时期汽车专业人才的有效途径。充分地发挥高职院校教育优势院校,与社会企业相互协同,创建企业学院。通过学校环境与企业环境的相互融合,给学生构建新的学习环境,提供新型教学资源,有助于推动学生的综合性成长,提高学生的综合实践能力。将每一个学生培养成为企业需求的高质量人才,实现企业、岗位与学校教育的有效衔接。 相似文献
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政策引领夯筑共同富裕"创新根基"
2022年1月,科技部、浙江省人民政府联合印发《推动高质量发展建设共同富裕示范区科技创新行动方案》,支持浙江在科技支撑共同富裕示范区建设方面打造支撑城乡区域协调发展的全域创新范例、树立科技赋能民生改善的领先标杆等四大全国典范. 相似文献
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<正>智能制造是我国制造强国建设的主攻方向,人才是智能制造发展的第一资源。高职院校肩负着技术技能型人才培养的重任,而智能制造高素质人才必然要在实践中锻炼。具有理论和实践教学双功能的实训基地在智能制造领域专业人才培养方面起着至关重要的作用。本文分析了当前智能制造实训基地存在的若干问题,结合高职院校实际建设经验,提出了产教融合下校企协同共建智能制造实训基地具体路径。实践证明, 相似文献
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《浙江科技学院学报》2005,17(3):F0002-F0003
浙江科技学院是一所以工科为主,集理、工、文、经济、管理、职教师资为一体的多学科全日制本科院校。根据中国国情,借鉴德国应用科学大学办学经验,努力培养具有国际化背景的高层次应用型人才是我校的办学特色。目前,我校已与德国、澳大利亚、英国、法国等国家的有关高校建立了多种模式的合作办学。学校坐落于西子湖畔,小和山簏,山环水抱,茂竹修林,风景优美。校园占地2700余亩,全日制在校生1万余人,成教学生近5千人,设有机械与汽车工程学院、自动化与电气工程学院、信息与电子工程学院、建筑工程学院、生物与化学工程学院、轻工学院、服装学院、艺术设计学院、经济管理学院、外国语学院、理学院、中德学院、成人教育学院、社会科学部、体育军训部等。我校的发展和建设始终与改革开放、对外交流合作紧密地联系在一起。1985年,浙江省和德国下萨克森州签订协议,合作建设我校。1991年,中德两国政府正式换文,开始两国政府级合作建设我校的项目。2000年开始与汉诺威应用科学大学、奥登堡应用科学大学先后执行德国学术交流中心(DAAD)艺术设计、土木工程专业合作项目。目前,我校已和德国汉诺威应用科学大学、纽伦堡应用科学大学等13所院校建立了长期友好的合作关系,开展了教师交流、学生交流、合作科研、共同举办学术活动、开设国际化专业、实施双学位联合培养等多种形式的合作交流。我校已先后派遣200余名教师出国进修考察,提高了教师的专业水平和管理人员的业务能力。包括前德国总统罗曼·赫尔佐免在内的德国贵宾,以及众多的德国专家学者先后来我校访问和工作,累计达500余人次。 相似文献
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科技创新,让龙游这座千年古城正焕发新的勃勃生机.在"十三五"的接力跑中,龙游这颗"浙西新明珠"以创新型县试点建设为目标,以科技引领和产业创新为发展主基调,创新创业环境不断优化,以特种纸为代表的传统产业加速转型升级的脚步,高端装备、智能制造等新兴产业迅猛发展,县域核心竞争力进一步加强. 相似文献
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职业教育是与经济社会发展关系最为直接的教育形态,校企合作、产教融合双元育人是推进教育与产业对接、提升人才培养适应性的关键环节。在校企合作办学过程中,企业由于成本考虑,往往缺乏合作的动力,校方在安全考量、教育质量、政策支持等方面的考虑下,处于保守状态,导致双方无法深度合作的困境。通过分析当前开展的4种校企合作、产教融合模式,提出了基于育人主体的理念遴选企业参与校企合作、基于企业需求调动企业参与校企合作的积极性、以选促建推动企业深度参与校企合作等措施。 相似文献
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产教融合是当今产业经济发展和教育改革的重要方向,发挥企业的主体性作用是产教融合和校企合作中的核心命题。通过对Z校合作企业的调查发现,成熟企业对校企合作的需求更大,共建实习基地是目前校企合作最主要的形式;在技术咨询、技术合作及员工培训等方面,企业的需求同样也比较显著。校企合作面临专业教育服务职业发展的功能滞后、沟通机制失调、缺少政策法规指导等方面的障碍。高校需要在产教融合的大方针下,同步做好教育教学改革和管理机制改革,打通企业参与育人的通道,制定时间表和路线图,并将其与企业的发展战略充分衔接,同时要明晰产教融合过程中学校与企业"双主体"之间责任与权限的划分。 相似文献
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<正>近年来,马鞍山慈湖高新技术产业开发区(以下简称"慈湖高新区"),紧紧围绕创新驱动发展战略,在推进大众创业、万众创新中当先锋打头阵,科技创新水平和服务能力大幅提升。慈湖高新区先后被认定为首批国家科技服务业区域试点园区、国家知识产权试点园区、国家级科技企业孵化器、省首批知识产权示范园区。2017年,慈湖创业园被认定为安徽青年创业园、省小微企业创新创业示范基地。一、加强创新平台建设,提升整体创新能力 相似文献
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<正>建设背景习近平总书记指出,加快建设科技强国是全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的战略支撑,必须瞄准国家战略需求,系统布局关键创新资源,发挥产学研深度融合优势,不断在关键核心技术上取得新突破。如何突破“缺芯少核”困境、突围“弱基无人”危机?“集成电路产业由科学催生工程文化发展,集成电路学科以工科为主,工程师文化建立势在必行,要在大学进行产教融合的卓越工程师培养,做出新工科的建设。”中国工程院院士、杭州科创中心领域首席科学家吴汉明反复发声。 相似文献
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针对产教融合目前存在的企业不积极、合作形式简单、效果不佳的现状,提出了政行校企专业联盟深度产教融合新理念,通过共同出资构建专业建设联盟进行共同管理和运营,同时在实训室建设方面共建共享共用,在师资方面互聘互用,在专业管理方面校企共同开发课程资源,在技术服务方面四方发挥合力创造效益、利益共享,这种合作模式发挥了政行校企的主体地位,可以激发各主体的合力作用,有利于促进产业链与教育链有机融合,实现产教深度融合。 相似文献