谈历史教育学学科属性及其体系构成

历史教育学是综合历史学、教育学及心理学等学科特点的交又性学科，它既反映了历史学科个性深入的特点，又反映了教育学、心理学等学科的一般性特征。历史教育学的体系应当由历史学、教育学、心理学等学科的基本理论与方法构成。     

一辨“独立的教育学”是否存在——历史、学科属性

教育学在分科分类中处于尴尬境地,在社会科学群中并不占有重要地位,对教育学的定义和使用也存在混乱和随意。历史上的教育学家都努力使教育学成为一门独立学科,但是教育学并没有获得真正学科意义上的承认。教育学下位学科的蓬勃发展并不意味着教育学的兴盛,反而使教育学沦为其他学科的附庸,教育学的学科独立性并不存在。     

论历史教育学的理论体系与课程设置

从本世纪80年代末产生的历史教育学,与历史教学法相比,不仅是名称的改变,而在于学科内涵的拓展,是教育科学属下的历史教育理论形态。它以历史教育为特定的研究对象,综合历史学科和教育学科的理论,来自教育实践并直接指导教育实践。建构和发展这一理论体系,需运用哲学、教育科学、历史学以及系统论等多种研究方法。哲学方法是基础,教育学原理为核心,着重展现历史教育自身的特殊规律。历史教育学一般包括四方面内容;（1）研究“为什么教和学”;（2）研究教和学什么”;（3）研究“怎样教和学”;（4）研究“由什么人教”。作为师范院校的一门课程,师范院校的历史系科,可开设一门《历史教育学概论》必修课程,同时有选择地开设几门选修课,如“历史教材研究”、“历史教育心理学”、“历史课堂教学艺术”、历史教育测量与评估”等。     

考试学学科归属及其学科体系研究

考试学学科归属问题是考试学的根基性问题。模糊变动的考试学学科归属已经成为制约考试学研究与发展的瓶颈。从科学分类学的应然视角以及考试学自身发展的实然视角进行双重审视和考量,考试学理应归属于管理学学科门类,在管理学学科门类下独立设置考试学一级学科以及国家考选制度的理论与实践、教育考试的理论与技术、人员测评与职业生涯管理3个二级学科或专业,构建理论考试学、分支考试学以及应用考试学三大学科体系。     

历史地理学的学科认知与学科发展——基于调研数据的考察

关于历史地理学的学科属性,在学界的争论中,虽然也有学者认为它属于历史学科或交叉、边缘学科,但主流观点认为,它是现代地理学科的组成部分;与此相对,在体现教育、教学体系规定性和导向性的学科目录中,则将历史地理学划归于历史学科之下,并一直沿袭至今。对于这种分歧,通过对人文地理学、中国历史等专业硕士研究生的调研,可以清楚地看出地理学与历史学专业的后备研究者对历史地理学的认知:前者多将其视为地理学的组成部分,但并不看好它的发展;后者则多将其视为历史学的二级学科,并对其前途持积极看法。因此,历史地理学的前途在于通过对自身研究成果的积极宣传,扩大其在地理学中的认可度,并保证自己在基础研究方面的严肃与认真,着重吸引兴趣在兹的研究者投身于此,以获得更长远的可持续性发展。     

论21世纪化学教育学学科体系的构建

从２１世纪的社会需要，化学科学的发展，教育心理条件，以及现代科学方法的需要，论述了化学教育学学科内容体系的构建。     

谈历史图片在学科教学中的应用

图片题则不但充分地展现了历史学科本身特有的丰富广博、色彩绚丽的特征，使学生在答题中体味空间运转变迁的美妙意境。这不仅丰富了试题的表现形式，使卷面变得生动活泼，而且更能较好地考察学生的观察能力、分析处理信息能力、历史知识的迁移能力和文字表达能力。本文谈了历史图片在学科教学中的应用技巧。     

论职业教育学学科性质与定位

职业教育学学科性质定位的不准确直接影响其学科的独立性,虽然目前在该方面进行的研究比较多,但是缺少原创性观点.因此,从职业教育学学科的内在逻辑、发展需求出发,分析职业教育学理论特质,及其与生俱来的实践性和应用性,进一步提出该学科定位的走向,即从交叉学科到交融范式.     

综合性学报核心学科构成与稳定性探讨

抽样统计了重庆师院等4年高校的学报（自然版）1996-2000年载文的学科分布。各刊所载论文的不同学科，按照论文数量由多到少排序，截取占前70%论文数量的学科为该刊的核心学科，得各刊的核心学科数分别都在4-5个。比较分析各刊核心学科的构成比例，发现多数刊物呈平缓下降分布，个别刊物呈陡峭下降分布，这两种分布形态差异经卡方检验有高度显著性。继而用各学科论文的各期发表数的变异系数，来衡量核心学科连续报道的稳定性，可见各刊的数学文章稳定性均较好，而其它学科变异系数大小不一。分析结果认为综合性学术刊物的核心学科构成以相对均衡和稳定为好。     

基于学科属性的工程地质课程教学思考

工程地质学是在研究人类工程活动与地质环境的相互关联和相互制约的过程中产生的,其学科属性既具有地质特点,也具有工程特点.这种独特的学科属性,决定了在教学过程中,这两种特点都要兼备.在理论教学上,优化教学内容,加强基础地质;利用现代科技手段,改进教学方式方法.在实践教学上,室内实验要丰富充实,野外实习要强化;基础地质的实践要加强,工程地质方面的实践要充实.     

20世纪上半叶中国"职业教育学"的学科探索

20世纪上半叶中国"职业教育学"的学科探索取得了巨大成就,不仅表现为涌现出一批重要的研究成果,而且也表现在"职业教育原理"论著丰富且系统,不少国外职业教育著作与理论被译介入我国,职业教育学学科体系也出现了较明显的分化和发展.     

关于高师学科教育学课程重建的若干设想

基础教育课程改革的推进,凸显了学科教育学课程的问题与弊端,学科教育学课程的改造与重建迫在眉睫。本文基于新世纪的教育教学理论与课程改革的现实需要,从课程目标的重建、课程内容的更新、课程实施方式的转变、课程的外部支持与研究机制的建立等方面,提出了重建学科教育学课程的初步设想。     

法哲学学科属性刍议

在社会主义法学体系中,法哲学不是一门独立学科,它只是法理学的一个重要研究派别,这是坚持全部马克思主义哲学都是实践哲学,进而否定普通哲学和应用哲学区分的逻辑必然。法哲学的价值在于直接运用哲学的方法、从哲学的角度来研究和思考法学的理论和实践问题,法哲学的研究成果是法理学知识体系中最为抽象和概括的层次。     

南粤古驿道文化遗产的构成与属性研究

南粤古驿道文化遗产是一个庞大的遗产体系,遗产构成复杂,内涵丰富。根据文化属性及存在方式的不同,可将其分为古道和交通史迹、城市与村落史迹、商品生产与贸易史迹、多元文化史迹、非物质文化遗产五个类别,这些遗产在功能和空间上彼此关联,互为补充。从属性上看,南粤古驿道文化遗产的历史属性是最核心的属性,与驿道的开通、沿线城镇的发展、经济文化的繁荣以及历史事件、历史人物联系紧密。艺术属性一方面体现在建筑设计的精妙与独具匠心,另一方面体现在非物质文化遗产艺术性的创作、表演之上。科技属性更多地表现在建筑构造技术、水利技术的先进高超、非物质文化遗产技术的精妙等几个方面。廓清南粤古驿道文化遗产的构成要素,全面深入地认识其属性,是合理利用文化遗产资源的前提和基础。     

谈历史学科在加强中学生思想道德教育中的作用

单一的思想品德课不能承担对中学生开展思想品德教育的重任,本文从当前青少年的特点和历史学科从各个领域来研究人类社会发展史的特性,讨论了历史教材在培养中学生树立历史唯物主义和爱国主义思想方面的重要作用。     

谈历史学科在加强中学生思想道德教育中的作用

单一的思想品德课不能承担对中学生开展思想品德教育的重任,本文从当前青少年的特点和历史学科从各个领域来研究人类社会发展史的特性,讨论了历史教材在培养中学生树立历史唯物主义和爱国主义思想方面的重要作用。     

复合生态系统中信息流指标的构成与属性

以《中国统计年鉴》数据为基础,通过对中国最近10年来信息流变化趋势的探讨,总结出信息流的具体代表指标和计算方法.首先对构成复合生态系统的信息流指标进行了筛选,并进一步提炼得到描述生态系统中信息流的4大要素,印通讯因素、科技因素、教育因素和生产应用因素.在此基础上,探讨了中国最近10年来4要素的变化规律,得到了具体指标的计算方法.研究表明:1)由4部分指标描述复合生态系统信息流的构成,指标的累积解释率达81.75％;2)通讯因素是构成信息流的基础,该要素可由上网人数一项具体代表;3)10年来,通讯发展趋势呈现线性增长,教育发展趋势呈现S型增长,科技发展趋势呈现指数形式,生产应用要素和其他3项要素变化不合拍,呈现稳中有降趋势.属性研究提供了复合生态系统信息流的具体计算公式,对信息流的计算提供了参考.     

论公安交通管理学科体系

随着机动化进程的加快,城市交通问题日益严重,面对交通拥挤、秩序混乱、事故增多的情况,需要科学的交通管理与控制手段去解决,而培养合格专业人才离不开健全的交通管理学科体系。文章深刻论述了学科性质、地位、任务、研究对象、研究范围等,阐述了加强公安交通管理学科体系研究的必要性和迫切性,系统分析了本学科的研究内容及其与分支学科间的相互关系。理论研究和实际需求表明,公安交通管理学应是一门独立、完整的学科体系。