在微格教学中培养师范生的创造性思维

以微格教学的模式优化教学过程，为培养师范生的创造性思维提供多种有利条件。在微格教学中突出“自我实现”，实现“协作学习”，有利于培养创造性思维的灵活性、深刻性、开拓性、流畅性、变通性和独特性。要在微格教学中培养师范生的创造性思维，营造民主氛围，拓展思维空间，是创造性思维开发的必要条件；诱发联想，发展创造性想像，是培养创造性思维的重要内容；创设问题情境，激发求知欲，是培养创造性思维的重要手段。以微格教学的模式培养师范生的创造性思维，不仅丰富了微格教学的理论支持，而且成为开发师范生创造性思维的重要途径。     

浅谈数学教学中如何培养学生的创造性思维

本文通过对创造性思维内涵、特征的阐释，明确指出了在数学教学中培养学生创造性思维的必要性和前提条件，分析了数学教学中创造性思维形成的方法和途径，告诉学生认真的观察、大胆的想象、勇敢的质疑、突发的灵感是思维中的“点金术”。     

创造性思维与数学教学

创造性思维是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。在就业竞争日趋激烈的今天，培养学生的创造性思维是十分必要的，本文就数学教学中如何培养学生的创造性思维提出了自己的观点与看法     

关于科研活动中创造性思维的研究

对于科研活动中创造性思维的本质、表现形式、如何获得创造性思维进行了论述．并联系材料学的基本理论，提出创造性思维的产生犹如材料中新相的形核，在学科的结合部最容易产生。     

化学教学中创造性思维能力培养之浅见

创造性思维的培养是一个复杂的心理和智能活动，如何培养创新人才，培养他们的创造性思维，是目前教学中面临的一个课题。本文从四个方面阐述了如何在化学教学中培养学生的创造性思维，即改变传统的教学模式，营造一个和谐的教学氛围，发挥学生的创新意识；在动手操作中培养学生的创造性思维；     

创造性思维培养途径例谈

在课堂教学中怎样培养学生的创造性思维？我的作法是“三结合、四鼓励、五解放”，这样激活了学生的创造性思维，培养了学生的创新能力。     

数学中的创造性思维能力培养初探

本文对数学活动中创造性思维能力的形成、特征和心理机制作了初步分析，并探讨了如何在数学教学中培养学生创造性思维能力的途经．     

谈创造性思维的两种主要形态

创造性思维是人类创造活动的核心和灵魂。培养学生的创造性思维能力是培养创造性人才的关键。但目前存在一种认为只有非逻辑思维能有创造性的片面认识，因此，放松了对必要的逻辑思维的教学，这不利于全面培养学生的创造性思维能力。 事实上，各种形式的思维，无论是逻辑思维还是非逻辑思维都是具有某种创造性的。 在创造学的教程中，一般把创造性思维规定为广义和狭义两种基本含义。广义的创造性思维是指在整个创造的过程中发挥作用的一切思维形式；狭义的创造性思维则专指产生创造性设想的思维形式。本文是把狭义的创造性思维分为各种形态，并主要从逻辑思维（以归纳、演绎和类比为例）和非逻辑思维（以想象、直觉和灵感为例）的对比分析中来阐述各自的创造性。 第一种形态：以逻辑思维为主的创造性思维。 形式逻辑的演绎推理是从一般原理推演到个别推论的思维方法。它的主要形式是三段论即由大前提、小前提和结论组成。大前提是已知的一般原理，小前提是已知的个别事实与大前提中的全体事实的关系，其结论则是由大、小前提通过逻辑推理获得的关于个别事实的认识。虽然个别事实的认识是包括在一般原理之中，但一般原理有时却不能具体地揭示特定的个别认识，可见运用演绎法也有一定的创新。所以，否...     

论地理教学对学生创造性思维的培养

素质教育的核心是创新教育，培养学生的创造性思维是当前教育发展的重要任务。文章阐述了创造性思维的内涵、特点，分析了地理课程对培养学生创造性思维的作用，提出了教师的创造性、激发兴趣、打破思维定势、发散思维和辐合思维等培养学生创造性思维能力的新思路。     

教师创造性教育的条件

文章对教师进行创造性教育的内外条件进行了探讨，认为教师要进行创造性教育，必须具备创造性教育观、创造性人格、创造性思维能力等内部条件，同时，还必须创造相应的外部条件，即亲密、合作的师生关系，和谐、宽松的心理氛围和灵活多样的途径与方法等。     

再谈数学教学中创造性思维的培养

本文就数学创造性思维产生的条件，结构特征以及在教学中如何培养等问题进行了探讨，提出了新的观点，旨在促进创造性人才培养．     

音乐教育与学生创造性能力的培养

在音乐教育中，培养学生的创造性能力，需要创造型教师进行创造性教学，在教学中用直接和间接激励的方法培养的创造性。     

化学教学中实施创造教育初探

２１世纪乃创造性世纪，培养当代学生创造思维是世纪之需要．本文主要介绍在初中化学教学中实施创造教育的途径和措施，融创造教育于化学教育全过程，通过实施创造教育，全面培养学生的创造性巩固理解能力，创造性知识运用能力，创造性实验能力，创造性观察能力，创造性解题能力和创造性思维能力，为社会主义现代化建设培养创造型人材。     

探索创造性教育在动物学教学中的应用

创造性教育是利于培育创造性人才的教育，本文重点论述了作者试用“三环归一”法在动物学教学中开展创造性教育的教学活动。     

创造性思维与体育教学和训练的互动

创造性是体育运动的本质特征。现代体育运动的发展，越来越依赖于主体的思维素质，能否自觉发挥思维的创造性，往往成为体育教学效果和竞赛成绩的决定性因素。创造性思维在体育运动中日益显示出更加突出的作用。所谓创造性思维。就是反映了事物本质属性及其发展规律，具有新颖性和独创性，并可以物化的高级认知活动。     

创造性思维在艺术设计中的应用

创造性思维贯穿于设计过程的始终。设计过程的本质在于启发创造性思维，创造新的产品或形式。设计产品的成功与否主要取决于它的创造性。运用创造性思维规律及个性化艺术设计语言，产生更多的新设想、新构思、新方案，突显设计产品的独创性和新颖性，扩展创新思维培养创造能力。创造性思维的应用将成为艺术设计中第一性的东西。     

创新性思维教学法在化学课堂教学中的运用

本文阐述了如何在初中化学教学中运用创造性思维方法教法，以培养学生的创造性思维。     

创造性思维的非线性动力学原理

基于认知心理学和神经生理学已有的研究成果并加以推广，从非线性动力学，特别是混沌动力学的角度，论述了创造性思维的深层过程和特征，对所提出的“创造性思维中可能性构成空间理论”模型给出了符合混沌动力学原理的论述，在此基础之上提出了一种“创造性思维过程是复杂的混沌动力学系统的演化过程”的新的学术观点，从而为创造性思维和人工智能的研究提供了一条新的研究思路。     

高校体育教学中学生个性和创造性能力的培养

在体育教学中，对学生进行个性和创造性学习能力培养是当前学校体育教学改革的重要课题。本文根据学生特点和学生情况，分析在教学中影响学生个性和创造性能力培养的若干问题和因素，阐述教学中培养学生个性，创造性能力的一些教学方法，更有力地提高学生们的个性和创造性。     

浅谈教师在创设创造性思维情境中的主导作用

数学是人类生活的工具，也是人类用于交流的语言，数学赋予人类的创造性应在数学的教育学习中得到充分体现。对于中学生来说，数学学习不是被动地掌握数学知识，形成数学技能，而是要能够主动地进行学习，培养自己的创造性能力。培养学生的创造性能力，创设创造性思维情境是关键。中学数学教师要在创设创造性思维情境的实践中发挥主导作用。