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《钢结构》课程教学改革探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
於斌 《辽宁师专学报(自然科学版)》2004,6(4):19-20,106
依据高职教育的培养目标,提出了高职课程的教育教学必须从学生的客观条件入手,结合《钢结构》课程教学,从大纲入手,指出必须结合教学内容、教学方法、教学手段等方面的调整,才能达到培养目标的要求. 相似文献
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高职院校钢结构课程教学改革的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
在建筑产业钢结构工程发展前景的引导下,目前市场对钢结构人才的需求出现了新的特点.而高职钢结构课程教学存在一系列问题,因此高职钢结构课程教学应当优化教学内容,强化实践教学设计,灵活运用多种教学方法和手段改革课程考试考核方法,努力使钢结构教学能够适应当前建筑市场的要求,培养出合格的钢结构人才. 相似文献
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新形势下钢结构课程教学方法的分析与探讨 总被引:5,自引:0,他引:5
钢结构课程是建筑工程专业主要的专业课之一。本文针对在推行教改及钢结构技术飞速发展的新形势下,对钢结构课程的教学方法及在教学过程如何提高学生学习的主动性和培养学生的创新意识方面谈几点看法。 相似文献
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为了人工智能课程教学和人才培养质量的提高,从计算机专业人工智能课程的自身特点和实际需要出发,对人工智能课程教学方法进行了研究,探索了以问题智能化求解观为核心的教学方法,提高学生学习兴趣,理论联系实际,组织课堂教学,同时逐步建立课程资源库,实现资源共享.经过实际教学运用,该方法能够增强教学效果和提高学生的课程掌握水平. 相似文献
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本文简单介绍了启发式教学方法,主要论述了笔者在《计算机操作系统》课程教学实践过程中以学生为中心,采用启发式教学方法.采取问题式教学法设计课堂教学.引导、启发、训练学生的思维.授之以渔.取得了较好的教学效果。 相似文献
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本文从Flash这一计算机艺术设计软件教学的系统性结构出发,全面地对该课程的知识构追加以归纳和整理,进一步明确了教学任务.知识结构、教学方法、教学流程,并对Flash的综合制作进行了论述,对如何使学生系统地掌握该课程的核心知识点做了重点的说明。不但可让学生在学习中有章可循,而且可以培养学生的认知和理解能力,为学生切实的掌握这门知识提供了思路上的便利,对具体的教学实践具有较现实的指导意义。 相似文献
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在"3T"人才培养模式下,通过对化学反应工程的教学内容的优化、开设专业实验和专题讲座以及改革教学方法和手段,使理论教学与生产实际相联系,理论教学与实践教学相互渗透,从而提高学生的工程分析能力、工程计算能力和实践能力. 相似文献
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以CDIO工程教育理念及大纲为指导,探讨了我校热能与动力工程专业基础技术课程"空气调节"的教学改革方法。提出并阐述了以下课程设计及教学策略:①基于工程案例的教育与学习,构建整体教学;②基于产品库的教育与学习,创设情境教学;③基于工程应用软件的教育与学习,引导自主探究教学;④基于项目的教育与学习,走向合作性教学。教学实践结果表明,提出的教改方法可有效地培养学生CDIO大纲中所提出的四个层面的能力:技术知识与推理、个人与职业技能、人际交往能力、在企业与社会的环境下构思设计实现运作。 相似文献
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目的:研究分析在心血管内科临床见习教学中应用以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)的效果。方法:选择2009级五年制临床医学专业本科班学生120人,随机分配到实验组与对照组,每组60人,实验组进行以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)的临床见习,对照组采用传统的以授课为基础的教学方法(lecture-based learning,LBL)进行讲授教学,进行教学效果比较评估。结果:实验组与对照组进行比较,完全准确率、总准确率明显增高;总满意度明显增高,实验组出科成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在心血管内科的临床教学中应用PBL教学法的实习效果好于传统教学方法。 相似文献
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刘祎华 《内蒙古民族大学学报(自然科学版)》2014,(5):608-609
目的:观察课程改革在口腔正畸学中的教学效果.方法:选择内蒙古民族大学本科两个班为研究对象,甲班55人,乙班56人,甲班采用传统教学法,乙班采用改革后的教学法.学期末对学生发放调查问卷,调查学生对教学内容及教学老师的满意度,对学生所学内容进行考核.结果:甲班对教学内容的总满意率为80.00%,乙班为96.43%,两组比较差异有统计学意义(χ2=7.243,P0.05),但是乙班的实践成绩及总成绩〔(49.8±7.1)、(86.3±7.7)分〕均高于甲班〔(42.5±6.8)、(79.4±8.6)分〕,比较差异均有统计学意义(均P〈0.05).结论:课程改革可以提高学生对教学及教师的满意度,能够更好地掌握所学知识,取得更高的成绩. 相似文献
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唐世刚 《重庆三峡学院学报》2009,25(5):137-140
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程(以下简称"概论课")承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念、做中国特色社会主义建设骨干人才的重要任务。"概论课"由《毛泽东思想概论》与《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》合并后的《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》演变而来,课程体系、内容设置和教学方法等还有许多完善的地方。探讨双重挑战下"概论课"教学实效性的对策具有重要现实意义。 相似文献
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本文采用统计和结构模型的方法,研究体育教师教学自主性的结构特征,结果如下:(1)体育教师“教学自主性”是体育教师在学校教育、教学、行为和日常表现准则和基本要求指导下,自觉、主动、积极的从事体育教育教学活动,自主支配自己,并不断改进教学的个性心理特征及行为表现。(2)体育教师教学自主性由自觉性、独立性、自律性、创新性4个维度组成;(3)中学体育教师教学自主性与教龄有显著相关关系;(4)中学体育教师教学独立性和自律性与所教授年级显著相关。根据教师教学自主性特征,有针对性培训以促进教师的成长与发展。 相似文献