“肌内注射”一节课的教学设计

＂肌内注射＂是河南省中等卫生职业教育教材《护理技术》第十章第三节＂注射法＂中的内容,一直是《护理技术》这门课程的教学重点。本节课按＂互动型教学模式＂组织教学,主要选择了多媒体课件教学法和目标教学法,教学过程中还将讲授法、问题引导教学法、练习法等多种教学方法综合应用,有效激发学生的求知欲,使学生充分参与到教学过程中,大大提高了教学效果。     

《妊娠生理》说课设计

说课是一种教学、教研活动，通过说课可以提高教师的教育教学水平，及时纠正不足，提高教学效果。妊娠生理是《妇产科护理学》中的比较抽象的内容，为了激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果，我们综合考虑多种因素，经过多次讨论，最后设计出比较成熟的方案：说教材、说教学方法、说学情、说教学程序。     

鞘内注射化疗药物治疗急性T淋巴细胞白血病的护理

目的:探讨经鞘内注射化疗药物治疗急性T淋巴细胞白血病的护理。方法:对进行鞘内注射化疗药物的患者实施有效的术前、术中及术后护理。结果:认为术前做好心理护理及术前准备,术中做好体位护理,密切观察病情,术后注意穿刺点处皮肤护理及疼痛护理是鞘内注射治疗成功的保证。结论:对鞘内注射化疗药物患者的良好护理有助于提高急性T淋巴细胞白血病患者的治疗效果。     

“立体化”教学在护理专升本专业课程中的应用

护理学导论是护理专业学生学习的第一门护理专业课,为学生学习其他护理专业课程打下坚实基础。结合全日制护理专升本学生的实际情况,在教学中应用＂立体化＂教学法。运用＂立体化＂教学方法从多侧面多角度的引导学生深入护理课程,激发学生的学习兴趣,在教学中取得了良好的效果,提高了学生对护理学导论课程的兴趣和满意度。     

培养学生“说”的能力

良好的口才是一个人成功必不可少的,而＂说＂的能力是语文能力的重要组成部分,因此,语文教学应加强口语训练,培养学生＂说＂的能力。我在教学中,从提高认识、创造机会、培养兴趣、增强信心、循序渐进等方面培养学生＂说＂的能力,取得了较好的效果。     

患者的卧位说课设计

说课是教师向教学同仁和专家系统阐述教学设计及其依据的一种教学活动。笔者通过查阅相关资料精心准备，现将基础护理学“患者的卧位”从以下几个方面进行说课设计：教材分析，学情分析，教学目标，教学重、难点，教学方法，教学过程以及归纳总结。     

模拟电子技术实验课程双语教学探索

分析了模拟电子技术实验课程开展双语教学的特点,相对于模拟电子技术理论课程的双语教学,其实验教材可以自编,课堂师生互动更多,气氛更热烈,考核方式更灵活。该文同时对实验课程的双语教学进行了探索和研究,设计了双语教学课堂及学生的考核方式。实践表明,实验课程开展双语教学,可以更有效地锻炼学生的＂听＂、＂说＂、＂读＂、＂写＂的外语能力,更好地推进模拟电子技术理论课程的双语教学。     

生物化学《基因工程》说课稿

说课是指教师按照教学要求,依据课程标准、教学大纲及教育理论,根据学生的实际情况,对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计和阐述的一种教研形式。高职护理专业生物化学课程中《基因工程》一节的说课设计包括以下五个方面：说教材、说学生、说教法、说学法和说教学过程,其中说教学过程重点说明,最后展示板书设计。     

一体化项目驱动教学法在汽车专业英语中的探索

根据汽车专业英语课程的特点,提出了＂一体化项目驱动教学法＂。设计实际项目驱动专业英语的教学,将整个教学过程分成计划、设计、实施、总结和评估5个阶段,实现了理论和实践的一体化。同时,赋予＂一体化教学＂新的含义,将听、说、读、写、译各项英语能力的培养贯穿于整个专业英语教学过程,激发了学生的学习兴趣,实施效果明显。     

外科护理学《乳腺癌病人的护理》说课稿

说课是指教师在精心备课的基础上,针对某一课题,口头表达其如何分析、处理教材,确立教学目标,设计教学方案,选取教法和运用教学手段;提出自己对有关问题的理解以及调节措施的一种教研活动。高职护理专业外科护理学课程中《乳腺癌病人的护理》一节的说课设计包括说教材、说学生、说教法、说学法及说教学过程五个部分,其中说教学过程为重点说明部分。     

浅谈说课技巧

说课是目前各个学校普遍开展的一种教学研究活动,但究竟如何进行说课呢？本文试从课程的定位、课程的整体设计以及学情分析等方面,阐述说课的基本思路,对如何进行说课进行了探讨。     

基于认知语言学理论的护理英语教材编写

随着涉外护理专业的开发和建设,护理英语的教学研究已成为护理界的一大热门课题。但由于当前的护理英语教学没有与国际接轨,必须进行从教学内容、教学思路到教材编写等全方位的改革。该文基于认知语言学的图式和框架语义理论来指导编写护理英语教材,可以有效地培养学生英语综合应用能力,解决传统应试教育下护理专业领域内＂哑巴＂英语的现象,提高了护理专业人才的外语技能和国际化水平。     

中专英语课堂提问有效性的探索

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。有效地提问能够组织学生积极回答并因此积极参与到学习过程中。可以说课堂提问是教学中师生互动的一个平台,也是老师反馈学情的基本途径。     

高职院校基础化学项目化课程说课研究

本文从高职院校基础化学项目化课程的改革入手,探讨了本门课程的说课应该从课程教学大纲、教材和教学参考资料、教学方法手段、学情及学生学习方法的指导、教学程序设计和教学过程等的方面进行剖析,向同行和专家阐明课程教学的有关问题。说课是教师进行课程项目化改革,是教师吃透大纲和教材的重要举措。     

《护理礼仪》“理实一体化”教学方法的探讨

目的：探索《护理礼仪》应用＂理实一体化＂教学对教学效果的影响。方法：以07级五年制高职护理专业学生为研究对象,实验班60人采用＂理实一体化＂教学法,对照班61人采用传统教学法。结果：实验班《护理礼仪》理论与实践考核成绩优于对照班,有统计学意义（P〈0.001）;实验班学生在护理礼仪展示比赛中获得优异成绩。结论：《护理礼仪》采用＂理实一体化＂教学可激发学生主动学习的兴趣和热情,教师的教学艺术和教学组织能力得到充分发挥,能确保完成课程标准制定的教学目标。     

基础护理学双语教学的实践与探讨

目的探索双语教学在本科护理学专业基础护理学教学中的适用情况。方法选用姜安丽主编、人民卫生出版社2005年出版的英中文双语教材《护理学基础》,并参考Fundamentals of Nursing英文原版教材,在本科护理学专业第四、五学期开展双语教学,双语教学章节主要包括患者入院和出院的护理、舒适与安全、生命体征的评估与护理、皮下注射、肌内注射。课后对教学效果进行评价。结果91％的学生自评掌握了相应章节内容,期末考试英文命题部分,学生解答及格率为100％,94％的学生认为双语教学很有必要或有必要,91％的学生认为其英语应用能力在双语教学过程中有提高,97．5％的学生认为双语教学激发了学习兴趣,促进了专业文献查询及阅读能力。结论双语教学可以应用于我国基础护理学的理论教学,值得推广应用。但双语教学标准的确定、教材选用、教学计划是否需要修订等问题仍需进一步探索。     

"项目教学"在电视新闻专业本科教学中的应用

项目教学法起源于德国,是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法,在高职院校已被普遍使用,而在高校广播电视新闻专业教学中使用是高校实施教学改革,培养具有动手能力、创新能力的学生的尝试。开展项目教学可以通过学生积极参与,激发学生的潜能,培养＂学＂与＂术＂的结合的＂上手快＂而又＂后劲足＂的高素质人才。     

小学阅读教学应关注“学情”

“学情”是近年来在小学语文阅读教学研究中经常提到的一个问题，它指的是学生的学习兴趣、知识基础、学习方法、学习能力、学习情感等现有的程度或状态，是可持续发展和变化的。关注“学情”更能体现教师教学的价值，实现教学目的和突出学生的主体地位。如何关注“学情”，从哪几个方面来关注“学情”呢？     

提高课堂的有效性

要想提高课堂的有效性,需要我们弄清楚：＂什么样的课堂才算是有效的课堂,＂既选择适合的,符合学生学情的,能营造合作、探究的教学氛围,还学生以课堂,能让学生真正体会到自己就是课堂的主人,就是最好的,就是有效的。     

素质教育的八条原则

<正> 实施素质教育的原则,指的是教师在实施素质教育的课堂教学中,应遵循的基本要求。根据中学生学习书本知识的学情理论和教师的教学方式一定要适合学生的学情这一教学规律,教师对学生进行素质教育必须遵循以下八条原则:一、热爱学生原则热爱学生,形成良好的师生关系,是保证完成教学任务的重要条件。热爱学生原则,指的是要当好学生的老师,就必须热爱学生,不热爱学生的老师是教育不好学生的。实施素质教育的课堂教学中,要求教师要面向全体学生,使每个学生都能得到发展,教师必须及时掌握每个学生的学情,并针对具体学情,采取相应的教学方法,分层次教学,提高学生的学习效