浅谈语文教学中悬念的设置

本文从四个方面对悬念在语文教学中的灵活运用进行了阐述，具有一定的可操作性。     

在语文教学中巧用“悬念”

<正>教师是一位站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣,那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗?我在语文教学中也在不断地尝试着几种方法。     

将悬念巧用在数学课堂中

小学生正处于一个身体和心理均高速增长的阶段。这时通过创设悬念制造学生对所解决问题未完成感和不满足感，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。下面谈谈我在教学中结合教材内容创设悬念的一些方法：     

释“吊诡”——兼论中西方戏剧“悬念”结构的叙事模式共同

作为戏剧重要要素之一的“冲突”（conflict）在不同语境的戏剧环境下有着不同的表征。西方戏剧认为,所谓冲突,便是现实人类由于立场、观点等相迥而产生的矛盾（contradiction）,这种矛盾在戏剧中的反映,便是冲突。而中国传统戏曲认为,所谓冲突,乃是在一个链状的叙述模式中,出现顺序进行的点状“场子”,而构成这种特殊的“场子”的冲突,则被笔者称为“吊诡”（paradox）。从这两种源自于不同戏剧结构的矛盾元素出发,笔者认为,无论中国戏曲还是西方戏剧,在情节上都存在着“吊诡”这种叙事模式的美学共同。     

如何打造“移动迷宫”

《移动迷宫》是继《饥饿游戏》、《分歧者》系列后又一部改编自青少年小说的电影,50名男孩和1名女孩被困于一块林间空地,只有想办法穿过包围他们的移动迷宫,才有可能逃出去。除了青少年小说改编电影所共有的青少年对抗成人世界、在困境中的合作与冲突、青少年的成长等主题外,《移动迷宫》还有着较为出色的悬念设置和视觉效果,尤其是片中的巨型移动迷宫更是设计巧妙、细节丰富、令人眼前一亮,这要归功于出色的幕后团队和导演韦斯·波尔的丰富视效工作经验。     

数据结构的案例教学——栈在“迷宫问题”中的应用

随着计算机在各行各业中的应用,《数据结构》不再仅仅是计算机专业的基础课,同时也是其他理工科专业的重要课程,它对学生软件开发能力的培养至关重要。但是非计算机专业的学生对这门课程重视不够,加上课程本身理论性强,比较抽象,就会使学生产生厌学情绪。本文以栈在迷宫问题中的应用为例来讲述栈的相关知识,收到了很好的效果。从而说明,在对非计算机专业的教学中引入案例教学法是十分必要的。     

“案例教学”在语文教学法教学中的运用

同一个内容，不同的教例，反映出两种不同的教学思想，产生了完全不同的教学效果。这两个教学片段激起老师们热烈的讨论。有的说，“教例一”中教师的提问没有丝毫思考价值，师生间毫无意义的一问一答没有一点真情的投入和生命的活力；“教例二”中教师给予了学生充分的思维和想象的空间，既立足于文本，又超越了文本，学生来源于自身生活的合理想象和生命体验，对文本做出了全新的建构，其潜能得到了发挥，个性得到了张扬，师生间达成了智慧的交融和心灵的对话。这样通过对案例的剖析与自我反思，将自身教学行为与典型案例进行比较，找出差距，以提高自身对教学策略、教学理念的把握。     

“问题教学法”与初中化学教学

＂问题教学法＂从20世纪五六十年代起受到广泛关注,成为了教学中的一朵奇葩。好的提问,既能起到引导学生明确重点、指导学生突破难点、激发学生兴趣、巩固学生所学知识、启迪学生思维的作用,同时也是教师获取反馈信息、调控教学过程、驾驭教学航向的主要手段。     

语文教学中提问语的设置艺术

高中语文在芸芸众“科”中,最具新、奇、美的特色。课堂上,我们捧读的是跳跃着时代浪花的文章,面对的是一群满怀奇思异想的学生,占据的是包容了天下美字、美言、美情、美文的人文空间,这就必然要求施教者要用精彩的语言去撞击学生心灵的燧石,用巧妙的质疑去放飞学生幻想的风筝。由此,设疑提问在语文课堂教学中几乎是不可缺少的一环,     

浅谈“问题导学”在语文教学中的应用

现代教育理论特别强调＂教会学生学会学习＂。随着新课程改革的全面展开,教育观念的逐步更新,教师的课堂教学必须更快地适应新的课堂教学要求。笔者对语文课程＂问题导学＂教学作了一些实践探索,特别是对＂问题导学＂的设计方法进行了研究,在实践中体现了＂教师是教学的主导,学生是学习的主体＂的新理念。     

优化教学细节 打造语文“精课堂”

精课堂研究可以促进教师在教学中全面考虑教材、教师、教法和学生多种因素,深入研究语文课程的内在实质。在精细、精心和精巧等方面研究母语教学的规律,摸索出适合学生发展和全面提高学生语文素养的教学策略,提高学生语文应用能力、审美能力和探究能力。"精课堂"与传统语文课堂相比,存在着很大的优势,这种优势具体表现为下面的内容。一、精细、精心与精巧1.目标与问题要精细课堂教学是由许多变动不居的微环节组成的,     

在语文教学中落实“对话”

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。基于这种理念和要求，我们在语文教学中尝试与学生、文本进行对话，但往往是“话”对不起来，学生对内容感悟不够，体会肤浅，使课堂中的对话失去了应有的生机和活力。那么如何才能使对话不流于形式，不浮在表面呢？     

数学课堂教学中“问题情境”的创设

“问题情境”的创设对优化数学课堂教学具有积极的意义。数学课堂教学中的“问题情境”创设可从以下几个方面入手：丰富联想，激发兴趣；精心布局，巧设悬念；制造陷阱，解惑释疑；一题多变，举一反三；注重应用，联系实际。     

问题教学法如何在语文教学中实施

所谓问题教学法,就是引导学生运用智慧去探究或探索,以解决问题的一种方法。问题教学法的价值在于,一方面可以避免传统教育灌输教材的方法,另一方面,学生可以在解决问题的过程中获得真知。教师也可以透过问题,能更多地了解到学生在想什么,关注什么,思考落在哪个层面上。因此问题教学法备受青睐,很多老师也尝试着用问题教学法来实施新课标的理念。     

浅谈如何在语文教学中精心设计问题

通过对精心设计问题的作用进行分析,指出在语文教学中必须精心设计问题。文中给出了几种精心设计问题的做法.以此来拓展学生的思维空间。     

在语文教学中摸索“教法”与“学法”

<正> “教法”初探 一、什么是教法 从1978年教育界的专家提出语文教学改革至今,已有很多教师在教育思想、教学内容和教学方法等方面作了大胆的尝试。尤其近年来新涌现的教学方法和教学模式令人应接不暇。无论是魏书生老师的“自学六步法”,还是宁鸿彬老师的“熟读—质疑—解疑—总结—运用”的教学模式,都是老师们多年教学智慧的结晶,值得我们从教时间不长,经验不足的晚辈     

医用物理学教学过程中巧用“冲突法”

在医用物理学教学中常常会遇到许多冲突,灵活巧妙地运用好这些冲突,可以使我们的课堂呈现出一种勃勃的生机,也可以激起学生的学习兴趣,在课堂上如何运用,笔者在教学实践中积累了一些事例和体会,从引入新课、深化理论教学、分析计算结果和培养学生世界观等几个方面进行探讨,以给大家提供一个教学思考的思路.     

浅谈语文“问题式”教学艺术

2003年教育部新制定并颁布的《语文课程标准（实验）》提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃，也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。俗话说“智者问得巧，愚者问得笨”，那么，课堂提问当如何设计，才更为科学有效而富有艺术韵味呢？笔者曾从以下几个方面进行了一些探索。