大中小学思政课一体化建设的实践困境与突破路径

统筹推进大中小学思想政治理论课(思想政治理论课以下简称思政课)一体化建设，推动思政课建设内涵式发展是思政课落实立德树人根本任务的应有之义。以系统观念聚焦大中小学思政课一体化建设在教育理念、教育目标、教育内容、教育评价、师资队伍建设与推进机制等方面存在的实践困境与突破路径，旨在回答大中小学思政课一体化建设“由何而来”“现在何处”“走向何方”等根本性问题。     

论高校思想政治理论课中的反宗教渗透教育

思想政治理论课的课程地位、性质和内容决定了思想政治理论课在反宗教渗透教育中具有特殊的地位和作用.但是,由于对反宗教渗透教育重要性和紧迫性认识不够,思想政治理论课相关教学内容设置不尽合理,思政课教师相应的理论知识和教学能力存在差异等问题,致使当前思想政治理论课在反宗教渗透教育中未能有效发挥其应有作用.加强思想政治理论课建设,提高反宗教渗透教育重要性的认识,增强思政课教师反宗教渗透教育的理论水平和教学能力,调整整合教学内容,增强教学针对性和实效性是当前加强反宗教渗透教育,发挥思想政治理论课抵御和防范宗教渗透主渠道作用的有效途径.     

基于社会制度课程资源的高校思想政治理论课改革探索

随着高校思想政治理论课教学改革的不断推进,思想政治理论的课程资源的开发和利用对于改进思想政治理论课教学越来越凸显其重要性.社会制度作为一种重要的思政课课程资源已经越来越受到思政课教师的关注,其在思政课教学中的作用越来越凸显.因为高校思想政治理论课从本质上是指向社会实践和指导社会生活的,其教学活动离不开社会的制度环境,同时社会制度规范和塑造大学生的行为,也在促进思政课教学目标和育人目标的实现.合理利用社会制度这一课程资源将有利于提高思政课的针对性和实效性.     

江苏城市职业学院系统思政课建设提升策略研究

本文分析了江苏城市职业学院系统思政课建设的明显不足,提出江苏城市职业学院系统应以《高等学校思想政治理论课建设标准》颁布、施行为契机,从推进历史使命的战略高度,全面落实《标准》要求,从五个方面切实加强高职院校思政课建设,实现党和国家的期望。     

高职高专思想政治理论课精品课程建设研究

高职高专思想政治理论课精品课程建设必须坚持体现"高素质"、"职业化"、"实践性"等特点。通过更新思政课教师的教育、教学理念,构建适合高职高专特点的思想政治理论课教学体系,拓展实践课程外延,把思想政治理论课建设成为切实为高职高专培养目标服务、深受学生欢迎的课程。     

“大思政课”的深刻内涵与建设思路探析

“大思政课”理念是新时代贯穿思想政治理论课课程定位和实践要求的鲜明主线。“大思政课”从教育主体、教育内容、课堂容量、教育方法、情境创设等维度实现对思政课的创造性转换与创新性发展。新时代建设好“大思政课”,就要善用课堂教学,聚焦“大思政课”的“课程”属性;善用科学思维方法,完善“大思政课”的顶层设计;善用各种社会力量,充分结合“思政小课堂”和“社会大课堂”;加强思政队伍建设,为“大思政课”建设提供人才支撑。     

政治理论课实践教学对课程思政的助力作用

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:要用好课堂教学这个主渠道,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。以辅导员为主要授课群体的政治理论课实践教学天然的成为了联系起思政课程和专业课程的纽带,在政治理论课实践教学的开展过程中,会为课程思政的不断推进起到助力作用。     

新时代高校思想政治理论课建设着力点分析

为全面落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对高校思想政治理论课提出的总体要求,以提升高校思想政治教育质量和水平为基本目标,从构建“大思政”格局形成教育合力、加强学科建设明确理论依托、优化教研机构规范平台支撑、推进实践教学关注问题导向和强化师资队伍确保教学质量等方面,分析高校思想政治理论课建设的着力点。     

论“思政课微信教学平台”的本质、特征、功能、价值

以全面推进高校思想政治理论课的创新与发展为契机,推动高校思想政治工作质量提升为主要抓手,不断推进思想政治理论课教学与网络信息技术深度融合。"思政课微信教学平台"作为一个信息化教与学相结合的视角迅速发展,在理论层面和实践层面促进了高校思想政治教育学科体系构建。本文从"思政课微信教学平台"开发与应用的根本目的、落脚点、主要途径、深度融合等方面对其本质进行了剖析,从而揭示了其立体性和丰富性,虚拟性和延展性,开放性和导向性等特征,并对其功能和价值进行解构与分析。     

高职院校协同育人机制构建视角下思政课程与其他课程的融合探究

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,"要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"。协同育人机制构建视角下思政课程与课程思政的融合研究,建立思政课堂显性教育与其他课堂隐性教育的协同育人工作理念,从教师、教学资源、教学方式方法、实践教学和评价体系几个方面打造思政教师与其他课教师全过程、全方位的协同育人主体,构建思想政治理论课与各类课程同向同行的育人工作机制,旨在提高思想政治教育有效性,对于培养社会主义事业的建设者和接班人具有重要的意义。     

地方高校思想政治理论课教学实效调查及对策措施

通过问卷调查,地方高校思想政治理论课教学和学生思想政治情况主流良好,总体上积极务实、健康向上,值得肯定。同时也反映出"四性"问题值得深刻总结和反思。学生对思政课的价值肯定存在"被动"性、学生思想行为的特立独行性、思政课程建设和教学改革的紧迫性、教师因素的关键性。解决好"四性"问题,才能切实增强和提升思政课教学实效性。     

新形势下医学院校思政课实践教学运行机制的构建

思想政治理论课实践教学必须建立健全一套符合思想政治理论课实践教学自身运行规律的制度和规范,逐步实现实践教学工作的系统化、规范化,从而使工作能够有计划、有秩序地进行。针对新形势下医学院校思政课实践教学的成绩与不足,本文从领导体制、保障制度、课程管理制度、考评制度等方面提出大思政视阈下医学院校思政课实践教学实践教学运行机制的构建,从而增强医学院校思政课教学的实效性与感染力。     

高校“思政课”教师师德建设的特点与规律探析

思想政治理论课（以下简称＂思政课＂）教师师德作为高校师德的一个分支,有别于其他师德规范。教学目的决定其师德建设的突出政治性;教育对象决定其师德建设的鲜明示范性。要提高＂思政课＂教师的师德水平,不仅要加强他律体系的完善,同时又要提高教师的自律水平,必须重视师德建设中他律与自律的统一。     

高校思想政治理论课教学体系创新的实现路径——以南阳理工学院为例

该文结合高校思想政治理论课的教学实际,以南阳理工学院为实证研究对象,同时借鉴各兄弟院校好的做法和经验,在教学管理、教学内容、教学方法和手段、考核评价、实践教学等方面对高校思想政治理论课教学体系创新的实现路径进行了深入研究。近年来,我国的高校思想政治理论课教学体系在不断创新中发展完善,对于学生的知识能力与思想道德素质的提高都有很大的促进作用,取得了良好成效。但由于主客观的原因,目前高校思政课还存在许多问题,思政课建设和教学改革永远在路上。     

江苏城市职业学院系统思政课建设状况调查

调查者以教育部《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》为依据,调查分析了江苏城市职业学院系统思政课建设的基本状况,归纳了江苏城市职业学院系统思政课建设对照《标准》存在的五个方面的主要问题,通过深入访谈再调查了系统思政课建设的三个方面的新进展,后得出了调查结论。     

优秀传统文化在高校“思政课”中的价值实现——兼论概论课中的信仰教育

思想政治教育本身是具有文化属性的,这使得优秀传统文化与高校思想政治理论课（以下简称＂思政课＂）的结合具有可能性。于思政课而言,优秀传统文化对其有着厘定教学原则和方法、输出教学资源以及提供增强实效性契机的价值,要实现这一价值,应积极从营造学习优秀传统文化的氛围、加强优秀传统文化与马克思主义的内在联系和强化思政课教师的信仰三方面着手。     

思想政治理论课视域下的大学生生态教育

加强大学生的生态教育是我国建设生态文明的重要举措,而高校思想政治理论课的教学是做好这一工作的重要途径。为此,要在科学发展观的指导下,结合思政课教材的教学内容,努力探索多种生态教育的途径。     

高校思想政治理论课教学探究-以兴义民族师范学院为例

思想政治理论课教学是高校思想政治教育的重要环节。在一些高校中,思想政治理论课教学存在教学方式方法传统、单一,教师教学水平还需不断提高等问题。通过对思政课存在问题的探究,寻求解决问题的方法,以提高思想政治理论课教学的实效性,充分体现思想政治理论课在高等教育中对人才培养的重要作用。     

“读图时代”及其对思政课的影响和启示

读图时代的到来向思想政治理论课教学提出了新的问题。与传统思政课教学方式相比,读图时代的思政课教学更加依赖图片等形象介质,其教材更加强调直观性和生动性。同时,读图时代也对思政课教师提出新的要求。思政课教学应进一步更新观念,高度重视读图时代为思政课教学、教材建设和师资队伍建设带来的新情况和新趋势,从“时”“度”“效”的角度增强思政课教学的吸引力和感染力。     

高等职业院校思政课教材配套“活页”辅学资源开发研究

在国家大力推进职业教育改革的背景下，各地职业院校针对专业课积极加强教材改革建设，开发了一批能够满足产业结构调整需求和学生技术技能提升的“活页”教材，但针对思想政治理论课的“活页”教学资源还比较少。高校思政课教材尽管每隔几年就会作出修订，但是如果仅仅依赖教材，思政课教学难以实现“统一性和多样性”相统一。职业教育有其自身特点，高职院校应当本着“以人为本、立德树人”的教学理念，借鉴专业课“活页式”教材建设理念，开发具有高职院校特点、满足职业院校学生需求的思政课教材配套“活页”辅学资源。