在中职《市场营销实务》课程教学中渗透创业教育的探究

本文主要阐述什么是创业教学,如何应用创业教学进行课程教学,将创业教育知识渗透到《市场营销实务》这门课中,并用创业教学的模式来进行课程教学。这种创新的教学模式达到了创新创业教育,并能培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标,不仅能培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力,同时也能针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业教师,分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。     

基于创新与实践能力培养的工程实训中心建设研究

创新创业教育已经成为大学教育的重要组成部分,为了切实有效地开展创新创业教育,从培养创新型师资队伍、完善持续改进的综合实践课程体系、建立现代化的实验室管理与运行机制、塑造创新动能的实验室文化等方面根据自身特点构建创新型实践教学平台,通过实践活动的开展激发学生的创新思维和创新意识,进而提高大学生的创新与创业能力。     

高校《职业生涯规划与就业指导》课程体系初探

大学生职业生涯规划与就业指导课程是面向在校大学生开设的一门公共必修课,旨在提高大学生的就业能力和职业素养,为实现大学生理想择业、就业和创业做好准备.本文讨论了高校《职业生涯规划与就业指导》课程的开设体系,并且对其有效开展的深远意义进行了阐述.     

项目化教学在高职《大学生就业与创业指导》中的课程应用

《大学生就业与创业指导》是高职学生的公共专业课程之一,是一门实战性和实用性都非常强的课程。当前的《大学生就业与创业指导》课程教学已经从以课堂讲授为主的单向传递模式到项目化多方面互动,符合高职教育培养应用型、技能型人才的培养要求。     

创新创业教育与物理学专业教育深度融合的探究

随着教育部启动"大学生创新创业计划训练"等建设项目,创新创业教育成为当前高校教育研究的热点问题。在物理学专业多年教学实践的基础上,以提升大学生创新创业能力为目标,共享各专业教学资源,从以下几个方面探究了创新创业教育与物理学专业教育的深度融合问题,构建了新的课程体系。它包括转变教育观念,设计课程体系,实现创新创业教育与专业课程教学内容的深度融合;创新创业教育与专业实践教育活动的深度融合;开设与创新创业教育相关的必修和跨专业选修课程,并与课内外创新创业实践教育相结合,构建"理论、实践课程双路融入,多向选择"的创新创业课程体系。在教学过程中,循序渐进,逐步融入,建立科学的创新创业实践教育方法,提升了大学生职业素养、提高了创新创业能力。     

提升创业就业能力素质策略研究

为更好地完成高校人才培养的重要任务,培养大学生的创新驱动能力,探索学生研究性学习的实践培养路径,在大学生创业就业能力的提升方面,提出大学生创业就业教育本质上是一种能力素质教育,可以通过专业教学、实践教学和创业就业教育“三位一体”深度融合的方式与途径来实现。多渠道开展厚植创业就业实践基地,构建大学生能力素质建设系统,采用系统化的创新创业实践教学,推动大学生创业实践,有效提升学生科研创新素养和创业就业能力。     

台湾高校创业教育课程设置和支持体系对应用型大学创业教育的启示

在“大众创业、万众创新”的大背景下,创新创业教育已成为国内高校教育教学的重要内容和改革的突破口,成为培养学生创新精神和实践能力的重要途径.台湾高校创业教育起步较早,积累了丰富的经验,已形成了一套比较科学、完整的课程设置方案和支持体系.开展创业教育对于应用型大学具有非常重要的意义,台湾高校创业教育的课程设置和支持体系建设,为应用型大学的创业教育提供了有益的启示.     

创新教育与专业教育深度融合的教学模式研究与实践——以《模拟电子技术》为例

教育部国办发[2015]36号即《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件中,对创新创业教育中教学方法和考核方式改革做出了明确指示.以《模拟电子技术》课程教育模式改革为例,通过设置多维度教学目标,采取1-3-7教学模式,将课程教学设定为创新启蒙篇与创新实践篇.创新启蒙融创新教育理念于专业教育中.创新实践中融创新实践提升指导、创业指导、就业指导于延展课程中.同时改革考核内容和方式,践行知行合一,有效实现创新教育与专业教育深度融合.凸显以学生发展为中心的理念,使学生成为课内与课外实践教学的主角,彰显现代课程教学的三大理论,即学术性、民主性、协作性,同时注重综合性、创新性和实践性.     

高职院校《演讲与口才》课程教学模式改革初探

作为一门实践性极强的课程,《演讲与口才》对于高职院校学生有着不可忽视的作用。具有较强的综合表达能力已经成为当今大学生必须具备的素质,如何进一步激发学生的学习兴趣,切实提高学生的人文素养和语言表达能力,是值得我们深思的问题。结合自己多年来《演讲与口才》课程教学的实践与心得,分析了该课程的教学现状,并从完善教学内容、创新教学方法、优化教学手段及改革考核方式等方面详细阐述了如何进行课程教学模式的改革。     

高校创业教育实效性的关键影响因素——基于扎根理论的探索性研究

如何提升创业教育实效性是高校深化创新创业教育改革的重点。选取浙江省高校为典型案例,采用扎根理论对案例高校创业教育实效性进行纵向研究,通过开放性编码、主轴编码和选择编码,构建了高校创业教育实效性的影响因素模型,确定创业课程、创业实践、基础平台建设与大学生专业能力、方法能力、社会能力为影响高校创业教育实效性的六大因素。最后从开发多元化创新创业课程、提升高校创业教育师资水平、构建创新创业实践载体群以及构建大学生创新创业政策支撑体系等方面提出提升高校创业教育实效性的具体建议。     

地方性高校大学生创新创业能力提升路径探索

在我国经济结构转型升级的关键时期,自主创新能力已经成为综合国力提升的决定性因素,大学生创新创业能力的培养已经成为高校的重要工作。目前看来,一些地方性高校在大学生创新创业教育方面还存在着自信心不足、创新创业师资力量薄弱、创新教育平台缺乏等问题,分析现状,提出地方性高校大学生创新创业培养的对策和建议。     

浅谈项目化教学在高职学生就业指导中的新运用

《大学生就业与创业》这门课程是高职学生创业基础课程之一,是一门实用性和创新性较强的课程。该课程我院采用项目化的教学方法,学生反映较好,帮助学生顺利地就业。本文重点阐述了该课程实施后所取得的效果和创新的措施。     

“中国创业学”学科体系构建的创新思维

<正>"中国创业学"学科体系的构建1.创业学研究概述在世界和我国所开展的创业教育活动中,"创业学"是作为一门课程来对待的。美国大学创业教育的关键课程是《创业学》。这种教材在美国已经相当成熟,最大的优点是操作性强。版本林林总总,其主要内容基本上都是围绕创办企业、管理     

高校《思想道德修养与法律基础》课程教学方法研究

《思想道德修养与法律基础》是高校思想政治教育体系中的基础课程和重点课程,对当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着巨大的指导作用.然而,由于受到教学方法、教学内容以及教学对象等因素的影响,使得该门课程的教学效果不明显、教学质量不高.在新形势下,开展对该课程教学方法的研究和探索,也成为高校思想政治教学改革的重点和难点.本文试图从“专业特色+课程理论+情景表演+吸收内化”的教学互动模式来研究和创新该课程教学方法.     

刍议高职《大学生就业与创业指导》课程的项目化教学改革

本文主要论述《大学生就业与创业指导》课程通过实施项目化教学,能更直观、形象地指导高职大学生就业与创业。文章从项目化教学的含义入手,介绍了这门课程的项目化教学内容,提出了通过项目化教学后对学生、教师的意义。     

虚实结合的创业运营模拟实验课程体系的设计思考

大学创新创业教育作为一种全员参与、全面覆盖和全程贯穿于整个教育过程的素质教育,主要培养大学生的创新精神、创业意识与创业能力、创意思维和创造技能。创业类课程的开设是高校实现创新创业教育的主要方式,尤其是要求创新创业教育纳入学分管理的情况下,创业类实验课程的开设更具有现实意义。以此为切入点,以武汉大学开设的"创业运营模拟"实验课程为例,分析了创业类实验课程开设的背景和意义、课程的目标和要求、课程教学内容选择与教学过程组织以及课程采用的新技术与新方法。     

创新创业教育视域下“仪器分析”课程教学改革

随着国家战略转向建设创新型国家,培养创新创业型人才已经成为高等教育的重要目标之一,这是当前人才培养的新要求。大学生是最具创新创业潜力的群体之一,高校已成为创新创业型人才培养的主阵地。“仪器分析”课程是化学、化工类各专业必修的基础课程之一,课程的特色是理论与实践相结合,因而学好“仪器分析”课程对创新创业型人才培养具有非常重要的作用。基于创新创业教育的理念,分析了“仪器分析”课程教学的现状及其所面临的问题,提出了更新传统教学理念、改变教学方法及评价考核方式等一系列措施,为探索化学、化工类专业创新创业教育新模式和推进“仪器分析”课程教学改革提供了新的思路。     

基于生物实验教学中心的创新创业教育探索

高校创新创业教育已经成为我国高等教育教学改革的重要内容。通过以生物实验教学中心为平台开展大学生创新创业教育探索,首先需要强化创新创业教育理念,优化创新创业人才培养模式。其次,通过改革实验教学内容,优化创新实践教学体系。再次,通过加强生物实验室开放管理,构建一个开放的多元主体共参与、共建设的创新创业教育生态系统。最后,注重创新创业教育与实践指导,营造良好的创新创业氛围,最终打造形成生物类创新创业教育的新体系。     

斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验及对我国的启示

联合国教科文卫组织将创业教育誉为第三本护照,与科研教育、职业教育是一样的地位。1954年斯坦福大学开设了《小企业管理》这门课,标志着斯坦福校史上第一门创新教育课程的诞生。美国斯坦福大学诞生了24位诺贝奖得主,其在创新创业教育上走在前列,对其创新创业教育课程体系的设置进行底色挖掘有一定的理论借鉴与实践操作导向价值。鉴于此,该文驾驭文献资料法、逻辑分析法,结合笔者自身多年的一线教学实战经历,解析了斯坦福大学创新创业教育课程设置的底色,进而研究了对我国大学创新创业教育课程体系设置的启发,以期优化我国大学创新创业课程体系的设置。     

基于创新创业能力培养的数学类课程教学改革研究与实践——“实操型”和“效益型”实践教学的初步探究

自从《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中提出了"创业教育"这一新的教育概念以来,"三创"(创造、创新、创业)教育已经成为我国高等教育改革的重要方向,而数学是科学和技术的基础。该文是2017年和2019年笔者学院的《高等数学》获院级教育教学成果奖一等奖后的进一步教学改革实践,提出侧重于学生创新创业能力培养的"实操型"和"效益型"的实践教学模式。