E-learning环境下高职院校微课程设计与应用研究

探索在E-learning环境下,依托于云平台的共享交互模式,提出高职院校微课程建设策略,建立一套利用数字化云平台技术促进微课程教学的微课程设计与开发模式.利用微课程进行针对性教学,能够提升教学效率,适应不同情境下的学生自主学习、合作学习、移动学习和终身学习,拓宽职业教育学习渠道,为高职教育的教学改革和发展带来新思路.     

基于“教学做”一体化教学模式的课程教学情境设计

本文以高职《电子电路基础与实践》(模拟部分)课程的教学情境设计为例,对"教学做"一体化教学模式下的教学情境设计做了一定的思考和实践,从教学效果来看符合高职院校教学模式改革的方向和基本要求,有利于高职院校学生的职业能力素质培养。     

项目背景下“情景——达标”式教学模式的研究与实践——以我校“网络技术专业”为例

针对目前我国高职教育中存在的教学产出和职业需求脱节,学生毕业后缺乏创新意识和可持续发展能力等问题.提出了项目背景下"情景—达标"式教学模式,即:以职业需求为起点、以工作过程为导向,以项目为主线,建立以"目标"和"情境"为切入点的课程教学模式.不但抓住了高职院校职业能力培养的最薄弱环节——"目标"和"情境",而且提出了解决问题的具体办法与对策,并将这种教学模式应用于我校网络技术专业,实践证明这种教学模式对培养学生的职业能力、创新意识和可持续发展能力均优于传统教学模式.     

高职高专英语课程资源库的建设研究

在我国国民经济快速发展的背景下信息化技术与课程教学相融合已经成为了高职院校教学的普遍现象。现代网络信息技术环境下教学资源库的建设已经成为了高职院校的改革的重点方向之一。在示范院校建设的过程中全国各大高职院校已经累积了一定数量的精品课程作为优质教学资源。同时,信息计算机网络技术为数字化院校资源库建设提供技术保障。其中高职英语课程作为培养综合型人才的重点学科,其在高职院校课程资源库建设中占据着重要的地位。该文主要阐述高职高专院校英语课程资源库的建设。     

高职程序设计语言课程教学改革探索

高职计算机程序设计语言类课程是计算机相关专业的重要课程，也是学生掌握现代信息技术的核心课程。文章就当前高职语言课程的具体情况进行分析，针对如何有效地进行程序设计语言类课程的教学改革，提高学生的代码编程能力与职业技术能力进行了探索。     

任务驱动下翻转课堂教学模式在高职院校中的应用——以《计算机应用基础》为例

《计算机应用基础》课程是高职院校培养师范生信息技术能力的核心课程,旨在培养师范生开展信息化备课、教学、管理等能力.翻转课堂教学法构建了任务驱动导向下《计算机应用基础》公共课程的"翻转课堂"教学模式,并应用于教学实践.实践证明,该模式对培养学生学习、应用能力,提高教学质量和教学效果十分有益.     

高中信息技术课程中计算机思维能力的提升方法

随着现代互联网技术的出现和广泛应用,新时期越来越多的行业逐渐引入了信息技术以期提高信息资源利用效能。该文围绕高中信息技术课程教学,探究了教学中注重学生计算机思维能力培育与提升的意义,分析了目前高中信息技术课程教学现状,最后针对如何在高中信息技术课程中培养学生计算机思维能力提出了相关的建议,以供参考。     

“任务驱动导向”的翻转课程教学模式应用研究——以《电机拖动控制系统运行与维护》课程为例

自动化专业课程的特点是工作的逻辑性强,需要将学习过程、工作过程与学生的能力联系起来。虽然现在大多数高职院校的自动化专业能做到引入工作任务后,采取任务驱动教学方法进行教学,但在任务驱动教学过程中存在课上时间较难控制、任务情境不容易实现等难题。在教育领域利用信息技术进行教学,我们提出将翻转课程教学模式应用于"任务驱动"教学,并应用于课程。     

基于“问题情境学习”的课程改革与实践

由于高职计算机类课程"边做边学"的教学模式对于学习兴趣的激发,实际分析问题解决问题能力的培养效果还不够理想,以"ASP.NET应用开发"课程为依托,提出了基于问题情境的课程改革与实践,具体阐述了教学实施方案设计。     

“互联网+”背景下高职汽车类专业课程教学改革与实践——以“汽车制造工艺技术”课程为例

"互联网+"技术给高职院校汽车类专业课程的传统教学带来机遇与挑战,课程教学改革已迫在眉睫。以"汽车制造工艺技术"课程为例,从"互联网+"的概念及内涵特征入手,分析高职汽车类专业课程传统教学存在问题及原因,以课程教学改革为抓手,从构建基于"互联网+"的微课、慕课+翻转课堂新教学模式、开发移动数字化学习资源"云教材"、搭建"互联网+"网络学习平台"云班课"、实施移动学习背景下的开放考核方式等方面进行改革与实践,提高专业课程的教学质量。     

浅谈高职院校信息技术与学科课程的整合

在我国现行的教育体制中,高职教育是一个重要的组成部分。在信息技术高速发展的今天。开发适用于信息技术教育的高质量的课程成了高职教育中一个非常重要而迫切的课题。本文阐述了信息技术与学科课程整合的涵义,对信息技术和高职课程整合的心要性进行了分析,并提出了一些信息技术与课程整合的策略。     

高职计算机信息技术教师教学能力研究

计算机信息技术是高职院校的一门公共基础课程,从计算机信息技术课程的授课特点来讲述计算机信息技术课程授课教师应具备的能力条件,从计算机功底、内容把握、知识更新、操作训练、沟通等方面来说明做一名合格的计算机信息技术教师应该具备的条件。     

论中小学生信息素养的培养

培养学生的信息素养是中小学信息技术教育的主要教学目标。要提高学生获取、处理、加工、分析和利用信息的能力，培养学生的信息意识和协作能力，应将信息技术课程与其它课程相整合，在教学评价方法上也应注意综合性和情境性。     

对高职院校信息技术课程教学的一些思考

信息技术基础课是大学生入学后的第一门计算机课程。结合教学实践,对高职院校信息技术基础教学的现状进行了分析,围绕不断提高学生计算机应用能力这一目标,提出了目前高职信息技术基础课程教学的几点改进措施。     

精化精品课程资源

精品课程要突出一个精字，2009国家级精品课程建设指标，精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。当前精品课程建设中，资源丰富，图文并茂，但是存在忽视隐性课程资源挖掘、忽视教学交互和忽视情境创设等问题。本文在深入探讨精品课程资源内涵的基础上，提出如何精化精品课程资源，即：确定教学资源技术规范与开发原则，实现非数字化显性课程资源向数字化显性课程资源转化；开发学生协同学习交流平台，实现数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源转化；借助Web2．0或知识可视化工具等信息技术，实现非数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源顺利转化。     

设计思维视域下“现代教育技术”公共课教学模式构建与应用研究

随着科学技术的飞速发展以及数字化进程的不断深入,对多元复合型创新人才的培养逐渐成为高校进行教学改革的必然诉求.作为一门师范生掌握信息技术常态化教学应用的公共基础课,“现代教育技术”课程在一定程度上肩负着引领教育教学改革的重任.在剖析“现代教育技术”课程现状的基础上,构建了基于EDIPT设计思维模型的现代教育技术课程教学模式,并以“留守儿童绘本动画”主题项目为例进行实践应用,通过问卷调查、访谈等方法收集数据对该教学模式的应用效果进行检验.结果表明,该教学模式有助于学生设计思维能力和解决真实问题能力的提升.     

基于行动导向领域的高职《药物分析》课程探讨

基于行动导向领域的高职药物分析课程探讨从课程设计思路、课程基本框架以及学习情境的设计思路与方法三个方面进行。本文提出了基于工作过程,注重能力本位,采用行动引导教学法,实施一体化教学的探讨思路,按照药物分析工作过程对课程框架进行了合理设置,依据药物分析任务设计学习情境,以培养学生具备药品分析岗位所需专业能力、方法能力、社会能力。     

“互联网+”背景下促进高职学生深度学习的教学路径探索——以电子商务数据分析课程为例

在分析促进深度学习的内涵、理论要点及条件要求基础上,探索及运用信息化技术及互联网思维,从深度学习关注的目标、情境、活动、评价四个维度构建教学改革模型。以高职电子商务专业数据课程与新兴电商行业对接探索为研究对象,在分析当前电商专业数据分析课程主要问题的基础上,提出互联网背景下高职教育教学改革新思路。基于教学的目标—情境—活动—评价四维度,进行数据分析课程与新兴电商行业对接的实践探索。     

高职工程造价专业的计算机信息技术课程教学改革与实践

以培养高职工程造价专业学生的计算机应用能力为目标,从本专业的课程规划、教学现状、教学方法等几个方面,分析就如何结合本专业特点、加强和改进计算机信息技术课程的教学模式进行探讨,达到提高高职工程造价专业学生的计算机应用能力,满足工作需要。     

浅谈有效教学在“大学计算机信息技术”课程中的应用

在信息技术飞速发展的时代,熟悉、掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。"大学计算机信息技术"是我国高等院校中的一门重要基础课程,它的教学目标是培养学生的计算机应用开发能力,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力,提高学生计算机文化素质等。本文主要论述有效教学及其在"大学计算机信息技术"课程中的应用。