无主语分句的逻辑主语

无主语分句在书面英语中出现的频率很高。由于无主语分句本身不含主语，所以必须准确判断无主语分句的逻辑主语才能正确理解无主语分句的完整含义。本文通过大量例句分析了不定式分句、分词分句和无动词分句等三种无主语分句的逻辑主语     

中国大学生习得英语关系分句的难度顺序的语料库研究

英语关系分句是中国学生习得的一个难点,将英语关系分句按其语法功能分为四种:主主,主宾,宾宾,宾主。从大学生四六级英语中文语料库中得出的关系分句数据分析,对二语习得理论中的两个假设—平行功能假设和感觉难度假设进行了论证,进一步确定了中国大学生在习得及应用这四种关系分句的顺序,同时研究表明嵌入是影响语言理解和语言习得的一个重要因素。     

试论than/as比较分句的结构特征

人们在运用thn/as比较分句时,由于对其复杂的结构特征缺乏完整的认识,更由于对形成这些特征的原因缺乏深入的了解,因此,在实践中常犯这样或那样的错误.文章试图用简明的语言概括出than/as比较分句中,就同一比较属性比较时所具有的四大结构特征,分析其成因,从而解释此类分句中最让人困惑不解的"than/as+限定动词"中主语的省略问题.     

嵌入式关系分句的论证及其对英语语法教学的启示

运用转换生成语法的分枝规则和系统功能语法的级转移理论，论证了嵌入式关系分句的生成过程，指出它与从属关系分句的区别主要在于它的递归性与级转移现象，并指出这一论证过程给语法教学的启示：它实践了“教学型语法”的思路；要求语法教师熟悉语言学知识，选取科学理论指导学生解决语法问题。     

如何进行英语分句翻译

本文主要从如何分句子的角度 ,探讨英汉翻译中一些技巧问题 ,把英语中含有由单词、词组、从句或句子等所构成的语结拆成短句 (从句、分句或独立句 ) ,译成带有主谓结构的中文句子。     

复句内部分句间关系的本质属性与逻辑意义

对复句内部分句间关系的认识和理解,传统汉语语法理论注重从结构层次、语义特征等方面进行分析,忽视了对分句间关系的本质属性和逻辑意义的认识。其实,复句作为一种语言形态,是思维活动的载体,也是思维活动的物质表现形式,同样受到全人类共同的思维规律和逻辑方法的制约;只有在结构、语义层面的认识基础上,进一步从复句内部分句间诸关系中确定本质属性的关系,正确理解关联词语的逻辑意义,才能真正认识和掌握复句内部分句间多元关系中的内在联系。     

论if分句中含Will/Would的动词短语

关于if分句中含will/would的动词短语的问题,国内外已有诸多著名专家、学者分别从不同角度作了一些论述,笔者通过初步探索和研究,认为if条件分句中所含的will/would动词短语,概而言之,大凡有5种情况,分述如下:一、表封闭性条件(closed condition)当if条件分句内容为将来时性时,条件内容的实现不仅只是一种可能,而是被认作当然的条件.说话人之所以将条件认作事实,则完全是因为其实现的可能性受到语境的制约,也就是Declerk在Tense in English一书中所说:“the content of if clauses is contexually given”(Declerk,1991),或按易仲良教授在“论将来时性if条件分句中限定动词短语”一文中其特征的精辟概括,则是“语境对条件的实现与否暗示了某种倾向,说话人当不可任意抹杀这一倾向而主观作出设定.”     

浅谈非限定动词的逻辑主语

非限定动词的逻辑主语是我国语法界通称的一个专业术语。在《朗英语语法》和《剑桥英语语法》等由外国作编撰的语法书上，并无关于逻辑主语的既定称呼。在张道真教授编的《实用英语语法》(1995年修订重印本)第259页中有一较翔实而权威的阐述：“不定式虽然在语法上不能有主语，但由于表示的是动作，在意思上是可以有主语的，这个主语可以叫逻辑上的主语(Logical Subject)，以区别     

俄语名词的限定意义与相应英语表述之比较

俄语的语法规则复杂,尤其是名词格的用法更是意义繁多,十分灵活,不易把握。这里针对俄语名词格的限定意义将之与英语相应表达作一比较。希望能对学习俄语的英语专业学生有所帮助。     

不请外教 不出国门 甚至足不出户 照样说一口地道流利的英语 它就是能让更多人轻松高效地学好英语——弗兰克英语

正弗兰克英语通过以下三步骤实现DIY自主学习能力的训练:步骤一:突破语法关,解决用词造句问题。不学语法导致口语或书面表达语无伦次,张嘴就错,提笔就乱的局面,因为欠缺语法知识的支持而导致听和阅读文章时出现断章取义产生歧义的现象。弗兰克英语的开窍语法让学生快速扫除语法中"四大家族"的词法障碍(名词,动词,形容词和副词)和"五大鬼门关"知识(名词性从句,定语从句,状语从句,虚拟语气和非谓语动词),为进人语言学习的重要环节——阅读打下坚实的基础。     

从换位思考角度谈从句对弈

英语语法中从句的类型很多,引导从句的关系代(副)词、连接词较多且复杂。本文就其中有相似意义和功能的引导词从换位思考及系统整合的角度、辅以汉语语法中相关原理进行分类叙述,以期达到对英语从句的整体的进一步认识。     

浅谈分词、不定式和动名词用法区别

学生在学习英语时往往对非限定动词的用法容易产生混淆,尤其是对非限定动词的相同语法功能不能掌握,不知道何时该用动名词、不定式,何时该用分词。现就此问题进行归纳、比较。     

英语科技文体的语言特征

从词法和语法的角度出发，分析了探讨了科技英语词汇、被动语态、名词化倾向、非限定性动词以及长句的应用等语言特点，总结出科技英语文体的一般特征。     

走出定语从句教学误区

本文针对高职学生英语学习当中遇到的语法问题,简要分析了英语教学过程中定语从句不同的表现形式及先行词、关系词在从句中的语法功能,指出了学生概念和理解上的误区,并从基本内涵、特殊细节、灵活机动等方面阐明了定语从句的基本规律。     

英语中定语从句的内在结构及种类分析

定语从句是英语中非常重要的语法之一,同时也是英语语法学习中的一个难点。该文为了让学习者真正掌握定语从句,详细介绍了定语从句的有关概念。通过实例分析了定语从句中先行词与关系词之间的关系以及定语从句的种类。     

浅析英语V—ing形式的用法

V—ing形式是英语动词的一种非限定形式,国内外一些语法学家在英语非限定动词-ing形式的分类和用法上存在着巨大差异．以奥托·叶斯帕森（Otto Jespersen,1933;1940）、张道真（1995）和薄冰（2004）等为代表语法学家认为,非限定动词有三种形式,它们是不定式、分词（含-ing分词和-ed／en分词）和动名词;而以夸克（Randolph Quirk,1974;1980;1985）、王嘉龄（1980）和章振邦（2003）等为代表的语法学家认为,非限定动词只有两种形式：不定式和分词。他们用“-ing分句”这一术语来笼统地称呼-ing分词和动名词,但同时也指出“-ing分句”含有名词特征。在语法教学过程中,有关英语非限定动词-ing形式的术语和特征经常被混淆和误解。本文将引用叶斯帕森等语法学家的观点,把V—ing形式分为现在分词（presentparticiple）和动名词（gerund）,从句法角度分析它们在句中的用法区别及其逻辑主语的表现形式,旨在提高学习者的翻译、阅读和语篇分析能力．     

植被与环境关系的分析Ⅱ：CCA和DCCA限定排序

本文介绍两个限定排序方法:CCA和DCCA通过对Aber山谷植被与环境关系的分析,表明限定排序在研究植被和环境关系上优于DCA,其中DCCA好于CCA,因为它消除了“弓形效应”的影响。在描述群落之同关系上,DCA则优于限定排序。     

言简意赅 辞约义丰——从现代英语的变化看英语的简洁性

虽然英语通常以其结构松散冗长著称,但在另一方面与这种松散冗长结构相映成趣的是英语词语的语法功能及其语义内涵表现出以简代繁、寓繁于简的特点和趋势。首先,只要我们观察和分析英语的语法特点及其词语的运用就不难看出,在英语某些句式结构中以及英语介词的运用、非限定动词的运用和无动语句中等方面都已显著地表现出英语简洁性的特征。其次,现代英语在词结构和句结构等方面的发展变化更突出地表现     

浅谈巧学动词的非限定形式

动词有一种不受主语限制的形式,叫做动词的非限定形式(Non- Finite Forms of the Verb)。这种形式不能独立作谓语．所以也叫非谓语动词．但可以和助动词或情态动词等构成谓语,还可以在句子中充当主语、宾语、定语、状语、表语等。其形式有三种:动名词、分词、不定式。中学英语教材从初中到高中都涉及非谓语动词的教学内容。尽管教师采取了分散难点、各个攻破的方法教学该语法项目,但学生仍然搞不清三种非谓语动词的区别,在学习、理解及运用此知识点时感到困难。     

可变谓词限定与良基理论

限定是McCarthy为了形式化人工智能中的常识推理的非单调性而提出的一种非单调推理形式。在本文中,我们首先提出了原来McCarthy的谓词限定和并行限定的一种推广形式——可变谓词限定,并描述了它的极小模型语义。然后,在此基础上建立了关于可变谓词限定的正确性、完备性以及相容性的各种结果,分析了可变谓词限定应用于良基理论时推测出新信息的能力。最后,我们为了进一步推广各种限定形式而提出了基于偏序关系的可变谓词限定。