行动研究法实践问题的教育生态学视角分析

行动研究法是一种对研究人员要求较低且面向实际问题解决的教育科学研究方法。但因人员素质及其他问题,在行动研究实践过程中可能会出现这样或那样的问题,本文结合教育生态学观点及规律对这些问题进行一个初步的分析。     

行动研究法与大学生心理健康自我教育的研究综述

分析了当前学校心理辅导的现状,阐述了研究性学习与行动研究的基本观点,和运用行动研究进一步开展心理健康自我教育的重要性和必要性,提出了学生采用行动研究进行自我教育的反省、评判、察觉问题等七个阶段,并提出了把"理性情绪教育"作为研究性学习和心理健康教育结合点。     

国际问题研究法——第二讲 研究国际问题的基本方法论(上)

基本方法论底重要大概一切科学知识底学习和研究都离开不了两种方法:一是基本的方法目的是要教我们怎样去分析和解决问题,并且使理论跟实践联结起来;另一种是技术的方法,目的是要教我们怎样去搜集,鉴别,利用材料,以充实研究底内容.这两种方法自然不是彼此不相关联的,而是统一在学习和研究底过程中的,但是前一种——基本的方法却是一切智的活动底主要骨干,它决定着思考和实践底主导路向.     

生活化主题活动的行动研究

“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念,幼儿教育生活化是幼教发展的趋势之一。生活化主题活动的行动研究以陈鹤琴先生的“大自然、大社会都是活教材”、陶行知的“生活即教育”等课程理念为指导,把生活作为主题课程建构的基石,以“生活化主题活动的探究”作为研究的切入口,积极开发并充分利用本地的教育资源,从教育内容、实施原则、学习方式等方面探索“如何使幼儿园主题活动生活化”,揭示生活化主题活动对幼儿发展的价值,初步形成“将生活、主题、游戏有机融合”的综合课程。     

国际问题研究法——第四讲 研究国际问题的基本方法论(下)

对于矛盾统一律的补充说明国际现象在不断地发生变化又不断地往前发展,这即使是一个寻常的国际时事观察者也可以看得出来的,因为在全般的历史过程中,没有再比国际现象富于流动性和变幻性了.可是关于国际现实底变动和发展也可以有各种不同的解说:观念论者特别看重各个国家底心理关系底变化,目的论者根本否认国际现象变动发展底因果法则性,机械论者和客观主义者又以为外力的作用足以决定国际间生活变化底各方面.如果要问,这一类的看法是不是能够帮助人们了解国际现象底本质呢?物本论的矛盾逻辑(即动的逻辑)底回答是否定的.第一、     

国际问题研究法——第三讲 研究国际问题的基本方法论(中)

在前面,我们已经说明一切的国际现象是以诸社会底物质生活过程做基础的,所以特别把物本论确定为研究底出发点.然而同时又已指出,我们所需要的,乃是历史的物本论,这就是跟机械的直观的物本论对立的一种新方法论——也可说是一种新历史观.因为国际现象不但应该看作贯串着物质的必然性的社会现象,同时还应该理解为带着流变性和发展性的历史现象.社会的物质生活关系在不绝地变动着,发展着,反映在国家和国家底关系当中,就演成互相联结互相矛盾的国际动象.唯有最正确地反映历史发展法则的历史观和方法论,才能够帮助我们发见潜伏在国际现象中底规律性.因此我们在这里要解决的急要问题,是怎样将那和动的逻辑相结合的历史观——历史的物本论具体地应用到国际问题底研究过程中.     

教育研究的地理学方法论

教育是人类基本的实践活动之一,它是在一定的地理环境中产生和发展起来的,并将在一定的地理环境中继续存在的发展。长期以来,尽管人们从不同的学科角度对教育进行了广泛而深入的研究,并且陆续建立了多门教育科学分支学科,但是,很少有人用空间的观点或者说从地理学的视角去探索教育,很少有人就用地理学的和方法去研究教育中的问题。本文是对教育研究的地理学方法论的开创性研究。     

教育科学方法论与自然科学方法论的比较研究

对教育科学方法论与自然科学方法论进行出较研究,寻其共性,识其个性,觅其互通互容、并存统一的发展途径,为教育科学方法论拓宽了视野,使教育科学方法论找到了新的研究起点。     

发展民族教育 振兴民族经济

“百年大计,教育为本。”要振兴民族经济,根本的问题在于发展民族教育。只有教育发展了,才有人才,才有技术,经济发展才有后劲。在社会主义初级阶段,要加速民族地区教育事业的发展,一是必须把教育放在经济发展的战略首位,一是必须调整民族教育的结构,使之更好地为发展民族地区的经济服务,大力培养初、中级科技人才,     

教育叙事研究法在成人教育研究中的应用

教育叙事研究法是一种传统的教育研究方法,当现行的教育研究方法遇到科学主义的桎梏时,教育研究方法发生转向,试图通过叙事的方法来寻找教育的意义和价值所在.教育叙事研究法在教育研究领域中的应用为其在成人教育研究中的应用奠定了基础,成人教育的本质决定了其应用的可行性,成人教育的特殊性为教育叙事研究法在成人教育研究中的应用开辟了广阔的前景.教育叙事研究法在成人教育研究中的应用路径可以分为前研究、实质研究和后研究三个阶段.     

浅论教育行动研究与教师专业发展

随着行动研究在教育领域日益受到重视，一种促进教师专业发展的有效途径——教育行动研究逐渐为人们所认识及运用。本文主要对教育行动研究的内涵、特征和教师专业发展的内涵。以及教师进行教育行动研究时需要注意的问题作简要的论述。     

教育行动研究——研究型教师成长的新途径

探讨研究型教师成长的新途径——教育行动研究,分析行动研究的过程、特点及其对培养研究型教师的意义,指出研究型教师的成长规律和行动研究的注意要领。     

论基于中小学教师专业发展的教育行动研究

教育行动研究是近年来国外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法。它既是师资教育的有效方法之一,也是中小学教师自我完善和提升专业化程度的捷径,同时它又是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一。教育行动研究强调教师为研究者,并能对实际教学进行深刻反思,分析教学问题、设计解决方案、提高教学效果,形成教育教学可持续性发展。本文主要对教育行动研究的基本概念、特征、实施和保障以及对中小学教师专业发展的意义作了简要的论述。     

现象学对教育研究的方法论价值

现象学是一种典型的＂工作＂哲学,被西方学术界称为现代世界三大思想方法之一,并广泛地应用于诸多人文科学领域。现象学最本质、最独特之处就是还原事情本身,对于正处在尴尬境地的教育研究具有重要的意义。现象学的运用使教育研究的对象、态度、程序发生了重大变革,推动了教育研究的科学化进程。     

现象学对教育研究的方法论价值

现象学是一种典型的"工作"哲学,被西方学术界称为现代世界三大思想方法之一,并广泛地应用于诸多人文科学领域。现象学最本质、最独特之处就是还原事情本身,对于正处在尴尬境地的教育研究具有重要的意义。现象学的运用使教育研究的对象、态度、程序发生了重大变革,推动了教育研究的科学化进程。     

论基于中小学教师专业发展的教育行动研究

教育行动研究是近年来国外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法。它既是师资教育的有效方法之一，也是中小学教师自我完善和提升专业化程度的捷径，同时它又是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一。教育行动研究强调教师为研究者，并能对实际教学进行深刻反思，分析教学问题、设计解决方案、提高教学效果，形成教育教学可持续性发展。本文主要对教育行动研究的基本概念、特征、实施和保障以及对中小学教师专业发展的意义作了简要的论述。     

发展民族教育是促进民族繁荣的前提

党的十二大把教育和科学列为开创社会主义现代化建设新局面的重点。在我们少数民族地区,这更是重点的重点。国家需要现代化,少数民族更需要现代化。如无少数民族地区这一局部的现代化,国家这个整体的现代化也难以实现。周恩来同志在《关于我国民族政策的几个问题》中曾经说过:“我们社会主义国家,是要让所有的兄弟民族地方、区域自治地方,都现代化。……我们不能使落后的地方永远落后下去。如果让落后     

三峡石刻的民族主题

在璀璨多姿的三峡石刻主题中，民族主题特别引人注目。以抗日为内容的摩崖石刻，浓缩着凝重深沉的民族精神；以石刻为载体的抗战呐喊，昭示着英勇不屈的民族气节；以抗侵为题材的纪念碑刻，印证着爱国奉献的民族品质；以正义为内涵的建筑符号，诠释着三峡文化升华的民族主题。     

我国高校思想政治教育发展的方法论——基于对越南高校思想政治教育革新的研究

作为越南革新开放事业的重要环节,越南高校思想政治教育在教育原则、理论基础、主体内容和教育方式等方面进行了一系列改革,这些措施和经验对于我国高校思想政治教育的理论和实践具有借鉴价值和启示意义。当下中国高校思想政治教育应具有鲜明的问题意识和改革创新的勇气;实现坚定信仰与解放思想的辩证统一;实现坚持原则性和发展创新性的统一、坚持民族性和发展时代性的统一、坚持主导性和发展多元性的统一。     

论明代贵州民族教育的发展

贵州建省以后,明朝统治通过兴办各类学校,发展书院化,推进科举取士等政策,推动了贵州民族教育的发展,改善了贵州社会人口质量,贵州各族人民化水平的提高,为贵州民族地区的大规模开发提供了良好的人力资源。