作文评改 行之有道

如何突破作文评改的瓶颈现象?我结合当前高中作文评改的现状及高中年级学生特点,以作文评改能力梯级发展为序,提出作文评改的三种模式,突出学生主体参与评改能力的培养。     

发挥学生主体,让学生成为作文评改的主人

作文修改是学生作文素养的体现,因此,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人是现代社会发展的必然要求,是现代教育发展的必然要求,是作文自身规律的要求,是学生自身发展的要求,是新课程改革的必然要求,作文评改还要创造良好地评改环境,形成交往互动的作文学习氛围,在作文教学中,教师要坚持赏识教育和成功教育.     

在教学中如何对创新作文评改

语文＂新大纲＂中指出：对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。本文从三个方面来阐述创新作文的评改策略,使学生的作文不断的得到提升。     

论中学作文评改与教师参与写作

作文是中学语文的一个主要组成部分,是语文知识和能力的综合运用。中学作文评改应讲究科学的方式方法,确保效果。教师亲自参与学生的作文写作具有特殊的重要意义,教师应主动参与作文写作,并通过这个过程切实提高作文教学水平。     

浅谈作文评改问题

传统的作文评改活动存在一些问题,我们要增加评价主体,丰富评价方式,拓展评价空间。本文主要讨论了学生参与作文评改的一些方式步骤和值得注意之处,通过学生的自改互改和广义评改可以提高对作文评价的客观性,从而激发学生的写作兴趣。     

浅谈提高技校学生作文水平的方法

技工学校学生作文的现状堪忧，不能满足学生的基本生活需要和就业需要，已是不争的事实。本论文针对技工学校作文教学，从以下几个方面作了论述：一、加强课内、课外阅读，做好摘记二、提高主观能动性三、互动评改，形成技能。     

初中作文评改方法初探

作文教学是初中语文教学的难点与重点,本文把作文评改作为中学作文教学的契入点,探讨了提高学生作文水平的一些方法,具有一定的可操作性和借鉴价值。     

大学英语习作评改方式刍议

文章对影响大学英语作文评改结果不理想的种种因素加以分析,指出评改过程中应注意的问题,并提出有益于提高评改效果的几种方式,如学生自评、学生互评、教师与学生面谈评改等,简单介绍了实施过程及注意事项。     

评改作文要让学生处于主动地位

多年来,作文教学的变化不大,尤其是作文批改,一直要求教师精批细改,这种批改令语文老师头痛不已,每次批改象搬一座大山一样,老师累得腰酸背痛,而收效甚微。学生拿上作文本只是看看分数,根本不去考虑老师要如此修改的道理。多年的教学实践使我深切醒悟:要想提高学生对写作的兴趣,提高学生的作文能力,在作文评改中要让学生处于主动地位。     

用心写好作文评语

作文评改是作文教学中的一个重要环节,那么在作文的评语中要注意什么呢？第一要有针对性,第二要有鼓励性,第三要有及时性。总之,教师在写评语时要能激发学生写作的兴趣,以此来提高学生写作的水平。     

利用微机评改作文，激活学生创作潜能

现在小学生作文的修改,重担只落在教师身上,教师改的半死,学生看也不看,其效果往往是事倍功半。如何改变这种不利的局面,使我们的作文教学达到一个事半功倍的效果。下面作者就这一方面的问题谈谈自己的一点做法:     

浅谈创新作文评改策略

作文评改是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。作文评改要从单一走向开放和创新,培养学生的创新精神与实践能力,促进个性的健康发展。     

学生参与作文评改的实践与思考

文章从掌握理论、利用范文、订立标准、评改形式的多样性、审美角度等五方面谈学生参与作文评改的实践和操作。这咱教学如能恰当地使用，它的好处在于让学生真正成为学习上的主体，并且激发起学生写作的兴趣，提高学生们的写作水平。     

如何提高作文评改的质量

评改作文是提高学生写作能力的重要环节。文章从两个大的方面论述了如何提高作文评改的质量,一是要提高学生的写作兴趣,开拓他们的写作思维;二是教师要多就少改,少批少改,从而达到提高学生写作水平的最终目的。     

浅议教师指导学生评改作文的积极意义

写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程.学生评改作文是现代社会发展的必然要求,是现代教育发展的必然要求.     

如何提高作文评改的质量

评改作文是提高学生写作能力的重要环节。文章从两个大的方面论述了如何提高作文评改的质量，一是要提高学生的写作兴趣，开拓他们的写作思维；二是教师要多就少改，少批少改，从而达到提高学生写作水平的最终目的。     

起步作文中的赏识教育

在作文教学起步阶段的教学实践中,教师应充分发挥赏识教育的功能,从作文的评改、讲评、发表三方面着手,让学生在学习作文的过程中体会到成功的快乐.     

浅谈农村初中语文阅读教学

通过阅读教学让学生掌握阅读方法,在阅读同时整体感知作者表达的思想情感,通过作品来感染学生,使学生不断完善自己人格修养,提高学生审美情操,让学生写出具有真情实感的作文。     

作文论坛：指导习作评改的有效尝试

习作评改是作文教学中极其重要却又难以取得很好效果的环节。学生每写一篇作文,如能反复推敲,改去疵病,不仅可以文通字顺,提高作文质量,还可以从“改”法中悟出“写”法,历练运用语言文字的能力。过去的作文教学评价,往往与作文指导截然分开,先作后评,生作师评。一个学生写一篇作文,从命题、指导、写作到评改,以教师始,又以教师终,教师精批细改,非常辛苦,而学生却只关心等第或分数,很少细细地去反思教师的批改和自己的作文。     

学生互评互改作文教学的探索

传统的作文教学，学生写老师改，耗时费力又收效甚微。更重要的是，学生只是被动的接受评改的结果，没能参与评改的过程，也就失去了学习写作的一个重要机会，限制了学生的主动发展。因此，作文教学要确立学生的主体地位，我指导学生互评互改的做法，不失为一种有效的尝试。