构建中学地理课堂教学"互动-探究教学模式"的探讨

该文针对目前中学地理课堂教学的现状及素质教育的要求,建构中学地理课堂教学"互动-探究模式",这是集师生的自主探究为一体的新型教学模式,依据课堂教学的特点,分为以教师教授新知识为主的互动-探究式;以学生自学辅导为主的互动-探究式;以课堂练习为主的互动-探究式等三种类型.此模式在课堂上更有效的调动学生的学习积极性,有利于营造良好的、积极向上的课堂氛围,在教学过程中全面的培养学生各方面的能力.     

大学物理实验课程探究式教学模式研究

"大学物理实验"是理工科的一门实践基础课程,是培养学生综合实践能力和科技创新能力的重要途径。在总结教学实践经验的基础上,开展了探究式教学模式研究。探究式教学本着"教师为主导,学生为主体"的教学理念,旨在激发学生的主动性和科学探究意识,锻炼组训能力,培养创新型人才。结合教学实践,根据课程和学生的个性化特点,对"大学物理实验"课程进行了全方位的探究式教学模式改革的探索。课堂教学以问题牵引法和研讨教学法为主;课外借助于信息技术,学生通过自主探究进行课前的知识储备,以及课后的知识拓展和能力训练,培养创新意识和科学探究能力。     

探究式小班教学模式的浅析与实践

教学模式的创新是提高大学课堂教学质量的一种重要方法,高校的探究式小班教学是一种新的教学模式。该文对教学模式中涉及的4个主要问题进行了浅析,并介绍了一种合作式"大班授课小班研讨"的探究式小班教学模式。该教学模式非常适合于承担同一门课程的大班教学的教师开展"大班授课小班研讨"的需要。实践表明,该教学模式在实际教学中取得了良好的教学效果。     

任务驱动式教学模式在产业经济学中的应用

任务驱动式教学模式是基于建构主义教学理论建立的新型教学模式。在产业经济学课程中采取任务驱动式教学模式,改变了传统教学"满堂灌"的模式,把学生的学习过程转变为探究式学习,实现了师生之间、学生之间的多维互动,提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力。任务驱动式教学模式在产业经济学课程中的实施过程包括以下几个步骤:创设产业经济学教学情境,确定问题或任务;小组合作学习;任务驱动式教学模式学习效果评价。     

高职旅游文化类课程基于网络的“五步”探究式教学模式

基于网络的"五步"探究式教育模式是信息化教学环境中探究式教学模式的两种表现形态之一。该文简单介绍了基于网络的"五步"探究式教学模式的内涵,分析了高职旅游类专业文化课程教学问题,重点论述了基于网络的"五步"探究式教学模式在高职旅游类专业文化类课程中的实践与讨论。为了解决这些问题,促进高职旅游专业的发展,基于网络的"五步"探究式教学模式被引入到高职旅游类专业文化课程教学当中。     

新课改课堂教学模式的构建

新课改全新的教学价值理念,这些理念实施的主战场是课堂,课堂教学的好坏直接关系到人才培养的质量,我们要在新的课程教学价值观基础上寻求一种全新的课程教学模式,即"探究式"课堂教学模式,以达到我们新课改的教育目标。     

浅析探究式教学在“思想道德与法律基础”课程教学中的运用

高校"思想道德修养与法律基础"课程是帮助大学生树立正确的人生观、道德观、法制观的重要课程。改革教学方法、创新教学模式是不断改进"基础"课教学,增强"基础"课吸引力、说服力和感染力的重要环节。探究式教学以尊重学生的自主探索、获取真知为基本特征,它与传统接受教学相比较,有其独特的运用价值。本文着重指出了探究式教学在"基础"课程中的实际运用,对探究问题的确定、探究方法的选择、教师的主导作用及学生的主体地位等问题结合教学实际进行了探讨,并指出了在"基础"课中探究式教学存在的问题。     

专栏评述

正实验教学是目前高校培养学生实践能力和创新能力的关键途径,为充分发挥实验教学在创新人才培养中的作用,各大高校大力开展实验教学的改革和创新,其中教研结合的小班教学、虚拟仿真实验平台和开放型实验室是高校教改的重要方向。教研结合的小班教学是新型教学模式,能够促进教学方式由讲授型向互动型转换,适应学生的个体差异,激发学生的学习主动性、创造性和内在潜力,是高校教学改革的重要方向之一。电子科技大学刘宇等在"探究式小班教学在‘可靠性工程’课程的探索"一文中探讨了工业工程专业"可靠性工程"课程的探究式小班教学改革的基本思路,详细介绍了对该课程探究式小班教学过程的设计和具体实施方案;并结     

货币银行学课程中“5E”探究式教学模式探讨

通过分析货币银行学课程的特征和传统教学的弊端,引入建构主义的教学新模式—"5E"探究式教学模式,变知识的单向传输过程为教师引导下师生共同探索的过程,调动学生学习该门课程的积极性和主动性,提高学生解决实际金融问题的实践能力,在培养"专业知识扎实、应用能力强、综合素质高的应用型人才"方面,"5E"探究式教学模式起到了重要的作用。     

关于物理探究式教学的调查

探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,符合教学改革的精神和实际,能使班级教学焕发出生机勃勃的活力。然而,探究式课堂教学在我国尚处于探索阶段,为了使探究式课堂教学有效的实施．还有很多工作要做,在理论研究、教学实践的同时,了解教师和学生对探究式课堂教学认识与认同情况也是很必要的,为此本文对部分教师和学生进行了物理探究式课堂教学的调查和分析。     

探究式教学模式在课程教学中的实践探讨

近些年来,在高等学校课程教学中实施探究式教学受到高度重视,在强调培养创新型人才的今天,改革旧的教学方法变的更为迫切。在几年的教学改革研究与实践中,我们尝试了采用探究式模式实施教学。本文在教学改革研究实践的基础上,主要论述了高等学校本科课程教学改革研究与教学模式改革研究的重要内容与实践,论述了在高等学校本科课程教学中实施探究式教学模式的重要性,论述了对探究式教学模式的理论认识与实践。     

普通初中化学建构主义教学模式研究

普通初中化学课程教学模式是课程教学质量提升的关键环节。针对传统"讲—考—练"教学模式的弊端,依据建构主义理论,提出教学过程的重构、学生主动性的挖掘、学习者协同的教学模式。与其他传统教学模式的班级相比,建构主义教学模式下,学生主动性增强,学习能力提升,课堂教学效果显著。     

“探究式小班教学”对大学生学习效果的影响研究

该文利用2013—2018年电子科技大学经济法学课程成绩相关数据,借助SPSS21.0工具,用独立样本T检验的方法比较"传统讲授式大班"和"探究式小班"两种教学模式下的学生学习效果是否存在差异。实证研究表明:两种不同的教学模式下学生的学习效果存在显著差异,且探究式小班教学更有利于提高学生的学习效果;两种教学模式下不同的教学形式、教学目标、教学规模等因素导致了学生学习效果的差异性。为此,该文提出教学改革中,应不断丰富多元考核内容;适当降低期末卷面成绩比重;开展小班化教学中应注意差异化实施等建议。     

合作探究式教学模式下学生知识能力评价体系的构建与实践——以"免疫学"课程为例

针对免疫学课程传统教学模式中单一的知识传授型现状,探索了"免疫学"课程的合作探究式教学模式.在注重学生综合能力培养的基础上,构建合作探究式教学模式下学生知识能力评价体系指标,并取得良好的效果,获得学生的认同,为其它课程学生知识能力评价的改革提供一种思路.     

Matlab实践在《数字信号处理》教学中的应用

阐述了Matlab实践在《数字信号处理》课程教学改革中所起的重要作用。将Matlab实践融入课堂教学、实验教学及探究式学习、网络学习等整个教学过程,配合提出的"6∶2∶2"考试模式,促进了课程教学改革的进行,使学生的理论分析能力、实践能力和创新能力得到进一步的提高。     

探究式教学模式在《工程热力学》课程中的应用研究

研究探究式教学模式在《工程热力学》课程教学中的应用,结合《工程热力学》课程特点,从教学目标、教学方法和教学评价构建探究式教学模式。以问题解决为中心,多种教学方法有机结合在一起,以学生已有的知识经验为基础,建构新的知识经验,将多媒体计算机教学与传统黑板板书教学融合在一起,科学安排实践环节,将教师教学评估与学生学习效果相结合来评价教学效果,并将其应用于《工程热力学》课程教学实践中。     

探究式在《仪器分析》课堂教学中的实践

为了提高《仪器分析》课程教学质量,该研究在环境工程与制药工程专业的《仪器分析》课程中分别采用了两种教学模式:一种是"填鸭式"的教学,老师讲学生听;另一种是探究式,引导学生对一些知识点进行探索.后者这种教学活动过程包括:设问质疑,做出猜测或假设、交流,得出初步结论.通过一学期的实践与比较,发现探究式的教学效果比传统讲授的教学效果要优越.     

网络环境下自主探究式教学模式实践——以工程计价课程为例

网络环境下教学的特点决定了自主探究式教学模式有着坚实的应用基础,通过工程计价课程网络自主探究式教学模式的实践,对自主探究式教学模式的特点、实施过程有了深入理解,对提高学生综合能力也有明显的作用。     

面向计算思维的多维混合式翻转教学模式研究——以“数据库原理”课程为例

计算思维是人类科学思维的基本方式之一,具有强大的创新能力,学生计算思维能力的培养是当今教育界研究的热点问题之一,也是计算机类课程教学研究的重要课题。"数据库原理"课程是计算机类学科的专业主干课程之一,借鉴澳大利亚悉尼科技大学"Database Principles"课程的教学模式,针对当下"数据库原理"课程教学所存在的不足,提出了面向计算思维的多维混合式翻转教学模式。从课前自学、课堂教学和课后实践三个层面多个维度拓展教学空间,混合多种教学方法、教学环境等相关因素,充分发挥教师的指导作用,把学习的主动权给交学生。研究发现,此教学模式有助于激发学生的学习动机,对学生的学习效果有较为显著的促进作用,能够为国内其他高校的"数据库原理"课程教学改革提供参考。     

“全球变化”课程的教学改革与实践

"全球变化"是一门迅速发展的多学科交叉融合的新兴学科课程,其理论性强、内容多且更新快,使得传统的教学方式很难取得良好的教学效果。结合教学实践,从教学内容、教学手段和考核方式等3个方面对"全球变化"课程建设进行探讨,提出整合教学内容、采用讲授与探究式研讨相结合的教学模式、构建网络教学体系以及提倡多元化考核方式等建议。该教学模式能有效地提高课堂教学质量,增强大学生学习的主动性和创新性。