运用多元智力理论 优化羽毛球课堂分层教学

加德纳的多元智力理论为我们进一步认识教育的本质打开了一扇窗户，运用加德纳的多元智力理论对各教学环节进行优化时，要充分认识到对分层教学过程的处理不是否定原有的教学结构，而是围绕教育对象的个体差异性对教学的各环节进行分析与筛选，体现一种“以学生为本，一切从学生的发展出发”的教育思想。     

高中数学分层教学的理论依据和实施原则

随着素质教育的不断推进，学生全面发展、充分张扬个性成为教育发展的方向。高中数学由于难度大、抽象性强，学生间的个体差异较大，分层教学成为其最佳选择。分层教学有着充分的理论依据，有着很强的现实意义。实施分层教学，要遵循一定的原则，确保分层教学和现代的教育需要契合。     

高职计算机应用基础课程分层教学的实践

由于生源的差异导致当今的高职教育面临严峻的挑战，迫切需要改变传统的教学模式对于操作技能要求比较高的计算机应用基础课程尤为突出。分层教学是尊重人的个体差异，在此基础上建立对学生充分全面的了解，从而进行因材施教，其目的是促进学生有特色地个性化发展。针对学生特点的分层教学展开研究，对高等职业学校提高学生的计算机能力具有现实的指导意义。笔者借鉴了分层教学的理论经验，以教育理论基础为依托，从实践的角度出发，提出了在高职计算机应用基础课程的教学中采用分层教学模式，并在本校的实际教学实践中所教的班级进行实验研究。总结了在教学中，如何对学生分层、对目标分层、对任务分层，对评价分层等方面的方法与经验，对计算机应用基础课程教学研究有一定的理论和实践意义。     

浅谈高职学生思想教育中的分层教育

在高职学生思想教育中必须进行分层教育。实施分层教育必须制订好分层教育计划，组建分层教育师资队伍，突出针对性教育，采取分步迭标与比较考核办法。注意分层教育中的一些问题。     

实施分层教学,提高复习效果

作者通过在今年3月开始的初中总复习阶段实施分层教学的成功实践，对分层教学过程中的学生分层、课堂分层、课外分层引导及测评分层等方面进行了总结，认为分层教学改变了以往面向少数、忽视多数、忽视全面发展的现象，是一种行之有效的教育方式，它充分体现了大众教学的思想和因材施教的方针。     

分层教学的实施

教育要面向全体，传统的班级授课制采用“一刀切，齐步走”的方法进行教学，忽视了学生的个体差异，不利于学生的多样化发展。“因材施教”是孔子的一个重要的教育思想，是中国教育史上宝贵的传统，一直是教育奉行的原则，学生的性格、气质、学习基础不同，就必须相应地使用不同的教育。美国著名教育家，心理学家布卢姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人。只要向他们提供适当的学习条件，善于培养和提高学生的非智力因素，95％以上的学生都同样可以取得好的成绩。针对学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，运用不同的方法进行的分层教学，可以使全体学生都能在原有的基础上学有所得，先后达到教学的要求。所以分层教学，是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想。分层教学的成功实施带来的是全体学生的进步。它的类型有学生的分层，教师备课的分层，教学的分层，辅导的分层等等。     

关于分层教学在高中化学教学中的应用研究

现阶段对分层教学的定义是教学需要根据学生自身的基础重新定义教学标准,有针对性地对不同学生定义不同的学习方法和学习标准。分层教学也是教师在教学过程中根据每个学生不同的性格和基础重新定义对该学生的教学方式,是将每种不同类型的学生做区分的一种较为科学的教学管理手段。作为一门重要学科,化学全线贯穿九年义务教育,学生在不同阶段有不同理解的偏差,长期积累导致学生对学习的层面和知识认知都略有不同,在同样的教学方式的教育下学生尚有不同的学习成果。为解决这样的问题现提出分层教学。教育工作者在教学过程中有意识地采用分层教学方式,尽可能促进老师掌握学生的教学程度,做好学生学习路上的领路人。     

浅谈新课程下的生本教育

思想决定行为，观念是行为的灵魂。新一轮基础教育课程改革，不仅是学科教学内容、课堂教学模式、教师教育方式、学生学习方式的改革，更是整个教育理念、教育行为的根本性变革。人文性是新课程的重要特征，它以学生的和谐发展为目标，以学生全面发展为目的，强调发展学生的天性、个性和潜能。生本教育的本质是以学生为本，关注教育者和被教育者都是具有能动性的“人”，一切教育教学活动都必须为学生健康成长服务。由此可见，生本教育理念鲜明地体现了素质教育的本质含义，与新课程的教育思想是一致的。     

基于个体差异进行分层教学设计的探讨

基于学生的个体差异进行分层教学设计体现了以人为本的教育理念，能有效地促进学生的全面发展。本文主要围绕基于个体差异进行分层教学设计的必要性及本人如何在教学目标、课堂活动、作业、评价方面进行分层教学设计的实践进行探讨。通过分层教学设计的尝试让不同英语水平的学生既能“吃得饱”又能“吃得好”。最终实现“分层是为了无层”的目的。     

数学分层教学的实践与反思

因材施教与分层教学，是全面提高教学质量的重要环节。个别差异是在教育和教学过程中必须考虑的问题。在班级教学中，学生知识，能力、兴趣等方面存在很大的差异，若按同一标准、同一要求对待学生，则学生的潜力得不到很好的发挥，严重影响教育教学的质量。因此，我校在2003年对数学学科实行分层教学，分层教学对我校深化教学改革，提高教学质量，全面提高学生的素质起到积极作用。[第一段]     

法学本科分层分类教育模式探究

法学教育模式作为法学教育的关键问题，直接关系到我国法学教育的质量。然而传统法学教育模式的部分内容已不能与现代教育目标、社会需求和学生个人发展需求相适应，不符合法学本身的发展规律。在全球化背景下，新时期我们需要建立一种新型的，集学历教育、职业教育和素质教育为一体的法学本科分层分类教育新模式。该教育模式以建构主义为理论依据、以培养适应社会建设需要的不同层次的“法律人”为目标，操作程序上更加重视学分制下学生培养的多元化、层次性和阶段性，实现条件方面更加彰显质量考评机制的革新、稳定的实践教学基地的建设和导师的科学选聘以及对学生的分类、分层指导。     

淡化学生在班级中的地位分层

社会分层不论在学术上还是在实践中,在任何时期都是社会学所关注和讨论的热点话题之一。班级作为一个小的社会,学生在班级中不可避免地也会出现地位分层。随着教育的不断改革和发展,我们呼唤学生之间应该是平等的,但是,由于各种各样的原因,学生在班级中的地位分层愈来愈明显,对学生的发展以及整个教育事业的发展都产生了很大的影响。我们迫切需要就此问题做出反思和行动,淡化学生在班级中的地位分层。     

运用多元智力理论优化羽毛球课堂分层教学

加德纳的多元智力理论为我们进一步认识教育的本质打开了一扇窗户,运用加德纳的多元智力理论对各教学环节进行优化时,要充分认识到对分层教学过程的处理不是否定原有的教学结构,而是围绕教育对象的个体差异性对教学的各环节进行分析与筛选,体现一种"以学生为本,一切从学生的发展出发"的教育思想.     

中职钳工实训分层教学与实效探索

素质教育原则之一，教学既面向全体学生进行，向他们提出统一要求，在德、智、体诸方面得到发展，又承认学生个别差异。这就要求教师在教学实践中采取多种不同教育措施，这一教育措施就是分层教学法。     

公共关系教学中的能力教育

公共关系教学中加强对学生的能力教育，教师首先要树立全新的“现代学生观”，并善于创设智力发展场景，采用分层递进教学模式，为学生创造生动活泼、寓教于乐的学习环境。     

论高校学生工作的发展职能

高校学生工作应遵循主体性教育哲学的本质要求，落实“学生为本”的教育理念，以发展学生综合素质为核心，并且处理好发展与管理，服务的关系。     

高职高专数学分层教学探究

根据数学课程标准提出的新的教育理念和高等职业教育的实际状况，高职高专院校的数学教学应进行分层教学，以求让不同的学生在数学学习中有不同的发展，真正体现因材施教。     

浅谈在高中英语教学中实施因材施教

分层教学以科学的教育教学理论为基础，具体体现了素质教育、课程改革、生本教育的要求。他立足于学生的客观差异，着眼于学生的个性发展，实现了真正意义上的因材施教。由于这种教学组织形式提供了最适宜学生发展的教学实践中。能够实现教学的最大效益，因而越来越多的应用于教学实践中。     

语文教育本质论

语文教育的本质是什么？本来，一个学科在建立之前，学科的性质就应十分明确。而语文学科独立设科近百年，它的本质还不甚明确。本文试从语文教育的历史出发，探讨语文的含义，从学生学习语文的角度，探讨学生语文能力形成的规律，进而探讨语文教育的本质。一、语文是言语...     

对教育本质的重新认识

教育本质的问题,是教育理论中的一个根本问题。对教育本质的认识如何,直接影响着教育理论的研究及科学的发展。同时,也必将对教育实践产生不可忽视的影响作用。为了正确把握我国教育理论研究的方向和指导我国教育事业的健康发展,有必要对这一问题进行重新的探讨和认识。