文化交际策略与大学生的英语交际能力的培养

论述了交际能力和交际策略的概念,交际策略的分类,浅谈运用交际策略来增强大学生的英语交际能力。     

对交际语言教学法课堂教学中有关问题的思考

交际语言教学法(CLT)产生以来在外语教学领域引起了一场革命。交际语言教学法所指的交际是真实、有意义的和有任务的交际。交际语言教学法强调培养学习的交际能力，但并不排斥语法在交际法教学中的重要性。交际法教学对外语教师提出了更高的要求，外语教师应该重新定位交际法课堂教学中教师与学生的角色。     

谈语境对交际言语的制约性

语境是一个外延很广的概念，语境对交际言语的制约是由交际言语自身的特性决定的；语境制约着交际言语词语的选择；语境制约着交际言语语体的选择；语境制约着交际主体对言语信息的解码和分析；同时，语境地交际言语的制约也是相对的。     

论《红楼梦》中人物言语交际过程中的语言特色

《红楼梦》中的人物成功地根据交际对象、交际场合、交际话题、交际目的不同,相应地运用不同的语言进行交际,从而形成了《红楼梦》特有的语言特色。     

如何提高学生英语口头交际能力

语言是人们的交际工具,其表现形式有口语和书面语。在外语教学中提高学生的口头交际能力是培养合格英语教师的重要一环。本文从克服交际障碍、培养交际技巧、培养交际能力方面论述了如何提高师专学生口头交际能力。     

谈语境对交际言语的制约性

语境是一个外延很广的概念，语境对交际言语的制约是由交际言语自身的特性决定 的；语境制约着交际言语词语的选择；语境制约着交际言语语体的选择；语境制约着交际主 体对言语信息的解码和分析；同时，语境对交际言语的制约也是相对的。     

跨文化非言语交际论析

非言语交际是跨文化交际的重要组成部分,与语言交际互为补充,在跨文化交际中起着语言交际所不可替代的作用。然而,非言语交际并没有引起足够的重视,长期处于被忽视的地位。在跨文化交际过程中,经常发生因非言语交际误解导致交际无法顺利进行,引发不愉快乃至冲突的情况,成为跨文化交际中最敏感、最现实的问题。文章对非言语交际的内涵、跨文化非言语行为差异作了较为深入的分析,重点探讨了跨文化非言语交际能力培养的途径。     

了解交际文化，培养交际能力在英语教学中的重要意义

本文主要通过对交际文化和交际能力内涵的阐述使大家了解东西方文化的差异,从而培养学生的良好交际能力,为我们的英语教学开辟一条新路。     

非语言交际评述

非语言交际在人类交际过程中扮演着重要的角色，也因而受到人们的广泛关注。本文重点介绍了非语言交际的功能、分类、信息内容及文化与非语言交际的关系。以期提高人们对文化的敏感性，增强跨文化非语言交际的能力。     

非言语交际行为在跨文化交际中的重要性

人们的交际活动由语言与非言语两部分组成,但非言语行为往往会被人们忽略,而其本身在跨文化交际活动中却有着十分重要的地位。本文主要通过分析与研究不同非言语行为的表现方式以及它在跨文化交际活动中起到的作用与影响,使人们认识到非言语交际在跨文化交际中的重要性,从而减少交际中的障碍,达到成功交流的目的。     

交际活动在英语课堂教学中的应用

结合大学英语教学的基本要求,在以培养学生交际能力为核心的交际教学法指导下,讨论了英语教学过程中所运用的课堂交际活动--讨论、扮演角色、模拟三种主要形式及面临的主要难题.     

The Application of Communication in Chinese English Teaching

改革开放以来,中国英语教学的研究取得了很大的进展。目前,许多教师都在根据不同的要求努力将语言交际活动注入课堂教学实践中。本文先阐述了交际教学法的产生及特点,并从交际教学法的实质以及教学实践分析探讨了改善课堂教学效果的方法,说明了交际英语教学法在英语教学中运用的好处。     

以学习者为中心的个性化教学模式--交际法英语教学再探

根据教育部制定的《大学英语课程教学要求》,提出了对教学模式的改革。通过对交际法英语教学理论的回顾与再分析,指出:我们要建立以学习者为中心的个性化教学模式,就不能完全摈弃传统的教学方法而单一使用交际法英语教学理论;同时通过对"折衷原则"的分析,充分发挥各种英语教学理论的优势,让它们最有效地为教学实践服务。     

结构-功能大纲的JEFC教材与交际能力的培养

九年义务制初中英语教材（JEFC）的编写借鉴了国外外语教学中的听说教学法和交际教学法，是结构与功能相结合的教材，文章指出JEFC教材既重视学生基础知识的学习，也强调交际能力的培养，实现英语课堂交际性教学成为当前外语教学改革的一项重要课题。为了使广大英语教师能够适应现行教材的特点，改变过去以教师讲授为主的教学模式，文章阐述了大纲中提出的“交际能力”这一概念，并且通过例子，论证了实现课堂实际性教学的有效途径。     

交际理论的实践与思考

语言是交际的工具,学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则,还要学会在实践中具体运用.由于时代的发展,仅具有单项地运用目的语获得资料信息的能力已远远不够,培养学习者的交际能力(Communicative     

基础教育英语教学大纲的体系分析

本文从教学目标的转变、教学要求的提高、教学观念和方法的改进、教材的变化等四个方面分析我国基础教育英语教学大纲的体系,客观地指出大纲的进步和存在的问题,对我国基础教育阶段英语教学改革的深化做进一步的探索。     

交际教学理论与语法学习

80年代以来，英语教学理论的研究逐渐由语法一翻译理论向交际教学理论转变，然而交际教学理论在实施应用过程中仍有英语教师为了避免以往传统教学的不当之处，往往采取“矫枉过正”的方法忽略了本身属于交际教学理论内容之一的语法这一重要部分，并认为交际教学理论就是排斥语法学习。基于交际教学理论，探讨如何在交际教学法中进行有效的语法学习，以提高学生的语言能力，进而发展他们的语言交际能力。     

交际教学法在非专业英语口语教学中的运用

交际教学法以交际活动为课堂教学的中心,以学生为课堂主体,以培养学生的交际能力为教学目的,具有传统教学法所不具备的明显优势。在非专业大学英语口语教学中应用交际教学法,可以充分发挥其优势,解决非英语专业学生口语表达能力较差、缺乏交际能力的弊端。     

课堂教学中提高英语交际能力的探索

在介绍英语“交际能力”及“交际能力”在英语教学中的基础上，提出了有关开展“交际法教学”，提高交际能力的一些可行的方法，为开展生动活泼的课堂教学作了有益的探索。