欧洲学分转换系统及其启示

通过对欧洲学分转换系统的由来、发展，运行及实施情况及其所面临的问题与困难进行分析，同时对我国高校学分互认进行初步的探索。     

微生物学课程跨校修读学分的实践与探究

"试行高校之间学分转换,创新高校人才培养机制"是十八届三中全会中党对深化教育领域综合改革提出的明确要求.为贯彻落实此项工作,推进教育综合改革,辽宁省教育厅鼓励充分利用现代信息技术,改革教学方式方法,通过高校间优质课程的资源共享与学分互认,丰富学生学习方式与途径.以辽宁大学与沈阳师范大学合作的"微生物学课程跨校修读及学分互认实践"为例,探讨了具体的实施背景,实施方案以及实施效果,并对下一步的改革措施进行了阐述.     

闽台高校联合办学的人才培养模式创新研究

闽台高校联合培养人才,至今已经取得了一定的效果,但还存在两岸学历和学分不能互认、两岸联合办学制度、政策缺失、联合办学模式固定、合作层次低、双方办学理念存在差异、实际操作对接不畅等问题。为推进联合培养人才的进一步发展,闽台高校应该加快推进两岸学历、学分的互认进程,制定与建立相关的政策条例与保障体系,创新两岸联合办学制度和办学模式,缩小办学理念差异。     

全面质量管理视域下的学分互认质量保障

建设学分银行对于建设学习型社会意义重大.学分互认是学分银行建设的重要环节,其质量是学分银行建设的基石.本文针对学分互认中在符合性、适应性、服务性和时效性四方面可能出现的质量问题,尝试采用全面质量管理的理念与方法,运用PDCA管理循环的基本方式,从计划、实施、检查和处理的四个阶段和十个步骤着手,提出了学分互认的流程、原则及持续改进的构想,形成了完整的质量管理循环上升的管理过程,从而为不断提升学习者的学习质量、不断提高学习提供者的工作质量和服务质量提供保障.     

基于高校教育资源共享的跨校修读研究

渤海大学"水污染控制工程"课程于2014年被评为辽宁省精品资源共享课,并被确定为辽宁省跨校修读学分互认课程,在教育资源共享、跨校修读等方面做了大量的研究工作。本文介绍了互联网+时代"水污染控制工程"课程跨校修读学分互认的实施方案、实施过程和特色与创新,为兄弟院校推进教育资源共享和跨校修读提供参考。     

协同创新下的常州高职园区校际教学资源共享原则与路径

协同创新是高校之间实现教学资源的优势互补、协调发展,在师资、场地、信息等资源方面通过优质教学资源的有效整合,实现资源共享,推动教学资源的最大化利用。研究认为常州高职园区校际教学资源共享要遵循置换对等原则、互邻共享原则、投入互补原则、取长补短原则。要建立园区教师资源库和激励机制,便于教师的相互聘用;推进课程互开互选,建立园区学分,实现学分互认;通过合建共享的方式,保证实训设施的相互利用;基于完全学分制的教学管理策略,推动课程资源的整合开发。     

跨校修读课程与学分互认制度的问题与思考——以战略管理课程为例

随着互联网的高速发展和新媒体时代的强势来袭,加之全民对教育公平的强烈要求,教育模式的改革已经成为一种必然趋势。以教育资源共享为核心的跨校修读课程与学分互认制度就是基于这样的时代背景应运而生的一种崭新的教学模式。本文以战略管理课程的实际教学过程为例,对跨校修读课程与学分互认制度存在的问题及相应的改革措施进行研究,以期为省跨校修读学分项目的实施提供助力。     

新形势下中外高校学历学位互认工作存在问题探析

由中外高校学历学位互相承认的现状出发,就目前中外学历学位互认,尤其是造成中国和欧美国家之间学历学位互认中存在的一系列问题进行分析探讨,以期从复杂的学历学位互认的大环境中,尝试探索学历学位互认的措施及发展方向,并逐步改变目前制约中国高等教育人才交流的桎梏,建立一支适合中国经济发展的人才队伍。     

京津冀协同发展背景下河北省体育人才培养模式研究

京津冀协同发展为河北省体育人才培养提供了重大历史机遇,为了提升河北省体育人才的创新能力,亟待探索新的体育人才培养模式以适应时代的发展.在体育人才培养过程中应力争体育部门与教育部门高度融合,通过高水平运动队进高校,与北京、天津两市体育院校合作办学、互认学分,优势互补,大力发展体育产业,为体育人才提供就业岗位;调整专业设置,使培养的人才更符合社会需求.     

联盟化教育教学信息技术应用创新的探索

提出了重庆大学在新形势下的教育信息化建设思路,该思路以互联网新技术创新实践应用为基础、教育教学信息化改革为核心、教学信息资源建设与服务为支撑、大学联盟信息化教学条件支撑为特色.通过东西部课程共享联盟及高清互动超大视频平台、网络教学服务平台、联盟课程文献中心等应用实践,为跨区域及区域内多校联合创新教学模式、学分互认、资源共享等进行了有益探索.对高校联合办学、资源互补具有良好的应用价值.     

国外3所大学先后访问我校,与我校达成多项合作意向

<正>10月,新西兰维多利亚大学、澳大利亚堪培拉大学、英国切斯特大学先后来访我校,与我校达成多项合作意向。10月9日,新西兰惠灵顿维多利亚大学第一副校长尼尔教授(Nell Quigley)一行来访我校,与我校在联合设置国际科研合作种子基金、本科专业学分互认和人才联合培养等项     

我校与澳大利亚堪培拉大学达成合作意向

<正>2014年3月17日,澳大利亚堪培拉大学副校长格莱尼斯·伦敦(Calenys London)一行来访我校,两校就合作办学、师生交流等事宜进行深入会谈并达成了合作意向。两校将联合开展教工培训、学生交流、学分互认项目,并进一步推进联合申报中外合     

提升大学生就业能力研究

普通本科院校学生就业能力差主要是课程改革缺乏系统性、授课教师缺少实战经验和实训场所建设力度不足造成的。利用高职院校资源，提升普通本科生职业技能可以从这三个方面着手：建立普通本科院校与高职院校学分互认体系、鼓励本科生到高职院校进行职业培训、考取职业资格证书以提高就业竞争力。     

开放实验教学与学生的创新学分有机结合的探讨

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度。在我国高等教育逐渐从精英教育转向大众化教育的今天,学分制以适应形势,因材施教,发扬学生个性,培养实用型、复合型、创新型人才等优势,正在显示出强大的生命力。目前,我国高校以学分制为主题的教学体制改革正如火如荼,跟学分制的实行相比,开放实验教学与创新学分的结合相对滞后或者落后。     

中国内地与香港地区工程师专业技术资格互认办法（试行）

中国内地与香港地区工程师专业技术资格互认办法（试行）公告经主管部门批准，现将《中国内地与香港地区工程师专业技术资格互认办法（试行）公布，自公布之日起试行。凡需要办理工程师专业技术资格互认的单位或个人，可直接与中国科协工程学会联合会专业技术资格互认办公...     

平均学分绩点在教学管理信息系统中的应用研究

平均学分绩点是高校学分制教学管理制度下衡量学生学业质和量的重要因子.通过分析学校教学管理信息系统的运行情况及平均学分绩点的定义,就平均学分绩点如何在教学管理信息系统中的应用进行了研究.     

主要贸易国机电产品认证互认综述

本文主要对欧洲、北美、澳新几个主要贸易国的认证进行介绍,并将各国在国际互认的情况加以对比、分析,以便深入了解各个贸易国的机电产品市场准入要求之间的异同。     

嘉兴打造示范区外国人才服务典范

正为贯彻落实首位战略,嘉兴市科技局自觉担负科技人才融入长三角一体化示范区建设"先行先试"的重任,持续优化外国人来华管理服务工作,打造示范区外国人才服务"嘉兴典范"。推动示范区一体互认。推动虹桥国际开放枢纽南向拓展带外国高端人才互认,平湖市科技局与上海市金山区科委已就外国人工作许可证(A类)跨区域互认工作达成意向,并将提请省级层面开展进一步对接。与此同时,正积极参与制定《长三角生态绿色一体化发展示范区外国专业人才(B类)工作许可互认实施方案》。     

构建大学生素质拓展学分化组织管理体系的研究

针对高校人才培养体系与大学生素质教育现状,分析大学生素质拓展学分化组织管理体系在人才培养中的重要作用,结合高校组织机构设置情况,努力构建完善的运行机制。     

其他国家和地区学习成果认证和互认的经验及其对我们的启示

梳理欧洲、北美、澳大利亚、南非、韩国和台湾地区开展学习成果认证与互认的经验,既有助于我们借鉴他们好的经验和做法,也有助于我们能更好地开展继续教育学习成果认证与互认工作.