多媒体技术在中学英语教学中的应用

多媒体技术为中学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液.多媒体技术的应用有利于提高学生的学习积极性、增加课堂的学习信息容量、创设尽可能真实的语言环境,有利于实现因材施教、提高英语教师的自身素质.然而,在多媒体技术应用于中学英语教学中,应强调多媒体技术的辅助作用,把握多媒体技术的应用度.     

中学英语教学中的文化教学

语言与文化密不可分,语言教学不能独立于文化教育之外,这两者之间的关系是相辅相成的。对语言学习而言,文化因素至关重要,英语教师在教授语言的同时,不可忽视对学生进行文化知识的传授,才能使学生在跨文化交际中得体地使用英语。中学英语教学应充分利用现有的教材和课堂进行文化导入,实施文化教育。     

试论中学英语教学中的感知因素

中学英语教学质量的提高在于充分有效地调动教师和学生的积极性,而学生积极性的发挥依赖教师运用科学的、符合英语教学规律的教学方法.本文以全身心教学法为指导,结合教学实践,从通过游戏加强动感,通过音乐加强美感,通过实验突出实感和通过图画、简笔画加强直感等四个方面探讨了中学英语教学.     

浅谈文化背景教学在英语教学中的作用

文化背景，是全面透彻地掌握一国语言的关键。本文试着从文化背景教育的重要性以及英语教学中进行文化背景教学的途径两个方面来探讨英语教学中的文化背景教学的必要性。     

中学英语教学中的跨文化交际研究

在经济全球化、文化多元化和信息网络化的今天,跨文化交际已经成为时代的特征。随着教育部新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(以下简称《课标》)的普及和实施,必然要求中学英语教师具有较高的文化素质和较强的跨文化交际能力。本文根据广西省省中学英语教师以及学生进行跨文化交际能力的现状调查研究结果分析,找出相应的解决对策,以提高中学生英语跨文化交际能力。     

任务教学法在基层中学英语教育中的应用

任务型教学模式作为一种新的教学理念和教学活动方式，是目前英语教学所追求的理想教学方法。如何在基层中学英语教学中把握任务型教学的理念，变枯燥接受为积极参与，真正调动学生的积极性，是英语教育者应当解决的首要问题。设置教学任务，实施任务型教学方式是提高基层中学英语教学课堂效率的有效途径。     

谚语在中学英语教学中的作用

作为一种独特的语言现象,英语谚语在中学英教学中具有不可忽视的作用。本文从利用谚语对学生进行思想教育、利用谚语学习词汇和语法、利用谚语了解文化差异三个方面,探讨了英语谚语在中学英语教学中的具体运用方法。     

试论中学英语教学中的几个关键问题

中学英语教师要实现教学质量高效益,除对新课程改革的理念有了新认识,大胆使用新方法外,还需具备一些特殊的综合素质,如具有高尚的品德,善于激发学生的学习兴趣,掌握高超的讲课艺术.     

浅谈中学英语课堂教学中的创新教育

学生是英语课堂的主体,一节好的英语课就是学生的主体作用与教师的主导作用很好统一,进而培养学生的创新精神和实践能力。英语课堂则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。同样的教学内容,教师的教法不同,学生的学习效果也不同。我们应抛弃旧观念,培养出一代有扎实基础、创新精神和开拓能力的中学生。因此,我们在教学过程中,应该从传统的教学方法中解脱出来,不断进行教育创新活动。以下是我结合自己的教学实践,对如何在中学英语课堂中实行创新教育提出一点自己粗浅的看法。     

教师素质在中学英语教学创意设计中的作用

教学是一门艺术,艺术需要创造,创造需要灵感,灵感源于积累。英语教学创意设计的目的在于通过精心巧妙地整合、运用各种教学技巧创造性地进行有效教学,以达到最佳教学效果,进而达到提高教学质量和教学水平的目的。     

浅谈文化背景在日语教学中的应用

随着中日经济往来的日益密切,文化背景教育在日语教学中的位置也越来越重要。因此,在日语教学中,教师应努力培养学生学习文化的意识,使文化规范的教学能力与语言能力的培养同步进行。     

外语教学中的文化背景教学

语言是文化的载体,文化是语言的内容,语言学习与文化习得的关系密不可分。本文从语言和文化的关系出发,从文化背景与语篇的文化语境、文化背景与外语阅读中的图式理论、文化背景知识与外语学习中的文化适应模式几个方面探讨了文化背景教学在外语教学中的重要作用。同时鉴于目前大学英语教学中文化教学没有受到重视,且不成体系的现状,作者根据自己的教学经验提出了文化背景知识教学的有效途径。     

情景法在中学英语教学中的运用

改革20多年来,我国外语教育的到了恢复和重视,但另一方面在教学方面,不同程度地存在观念陈旧。随着人们对教育理念和创新精神的不断追求,教师和学生之间不再是一桶水和一瓶水的关系了,有了“趣味”才有充足的求知“燃料”和“原动力”,学生便可独立自主,积极地探究学问,收益长久。这里从肢体语言教学法,活动教学法,实物教学法三个方面进行研究,从而提高中学英语教学质量。     

文化背景知识与语言教学

在大学英语教学中，文化背景知识传授与否对语言教学的深入开展有着直接影响。忽视文化背景知识介绍的传统教学方法，不利于大学英语教学培养目标的实现，限制了学生对语言知识的理解。因此必须加强对语言与文化相互作用的深层认识，坚持在教与学中导入文化因素。     

浅谈大学英语教学与文化背景教学

由于语言不同,文化差异是客观存在的。英语学习过程中,听、说、读、写、译无不受到文化差异的影响。这种差异体现在语言的表达形式与接受、理解方式上。如果我们用本民族的社会背景知识来理解英语语言的文化,必然会导致理解的偏差。为了更好的学习英语,提高英语学习的效果以及学习积极性,学生们需要不断提高自己对英、美国家的文化背景知识的了解和掌握。     

情感教学与中学英语结合探讨

随着新课标的改革和中学英语教学要求的不断提高,中学英语教学与情感教学有着越来越密切的联系,情感因素对中学英语教学起到至关重要的作用。在中学英语教学的过程中,将情感教学合理的融入到课堂中,能够更好的激发学生对英语的学习兴趣,从而提高英语教学水平。该文主要探讨情感教学融入中学英语教学过程的有效途径。     

文化背景知识在大学英语听力教学中的作用

文化背景知识作为学习英语语言的载体,对大学英语听力教学有着至关重要的作用。不同的国家、不同的民族有不同的风俗习惯及文化背景。英美文化背景知识的欠缺是导致学生存在英语听力障碍的原因之一。因此,英语听力教学中,教师在传授英语语言知识的同时还要重视英美文化知识的灌输,应帮助学生了解语言背后的文化内涵,这样有助于学生理解、掌握所学习的语言知识并攻克英语听力方面的难关,提高学生的英语听力水平。     

试论中学英语教学兴趣的激发

兴趣是影响中学生学习进程和学习效果的很重要的心理因素。在中学英语教学中激发学生的学习兴趣 ,可以从端正学生的学习目的 ,建立良好的师生关系 ,营造浓厚的学习氛围入手 ,并贯穿于教学活动的各个环节之中     

文化背景知识导入与大学英语听力教学

语言与文化是不可分割的整体。由于外语教学长期以来对语言知识的偏重,导致学生对目的语文化背景知识认识不够而造成听力理解障碍。本文指出文化背景知识缺乏是导致听力技能难以提高的一个重要因素及成因,并提出了建议,旨在帮助教师将文化背景知识导入溶入大学英语听力教学。     

情境教学法在中学英语语法教学中的应用

传统的中学英语语法教学主要采用以教师讲解为主,让学生死记硬背规则和机械套用基本句型的教学模式。这种语法教学方式忽视了语言技能的培养。新课标实施后,强调对实际语言能力的培养。本文主要探讨情境教学对中学英语语法教学的启示和应用。