日本教育改革的基本特点：重视个性原则

当前,日本正在推行明治维新以来的第三次教育改革。为了能使这次改革得以顺利进行,日本政府设立了临时教育审议会,作为教育改革的咨询机构。“临教审”成立以后,用了3年的时间,前后提交了4份报告,并在此基础上完成了教育改革的方案。值得关注的是,此次教育改革方案中所确立的最基本的原则是重视个性的原则。正如“临教审”第一次咨询报告中所强调的:“‘重视个性’的原则是这次教育改革中最主要的,     

略论终身教育对人和社会发展的意义

由于世界范围的科技进步，“知识爆炸”，产业结构变化，社会变革，人们逐渐意识到传统的一次性教育无法适应生存的挑战。世界各国都在研究如何进行教育改革，以使自己能在21世纪的国际竞争中立于不败之地。日本教育审议会于1981年提出了《关于终身教育）的咨询报告，①在1988年新设了“终生学习局”，为向“终身学习体系过渡”；1985年，英国教育与科学国务大臣向议会提出建议书（绿皮书），专门阐述终身教育问题，提出给人们以终身教育的机会；②1983年，美国国家教育优异委员会发表了题为《国家处于危急中：教育改革势在必行》的报告，③…     

略论终身教育对人和社会发展的意义

由于世界范围的科技进步，“知识爆炸”，产业结构变化，社会变革，人们逐渐意识到传统的一次性教育无法适应生存的挑战。世界各国都在研究如何进行教育改革，以使自己能在21世纪的国际竞争中立于不败之地。日本教育审议会于1981年提出了《关于终身教育）的咨询报告，①在1988年新设了“终生学习局”，为向“终身学习体系过渡”；1985年，英国教育与科学国务大臣向议会提出建议书（绿皮书），专门阐述终身教育问题，提出给人们以终身教育的机会；②1983年，美国国家教育优异委员会发表了题为《国家处于危急中：教育改革势在必行》的报告，③…     

日本铁路的复苏与再开发

一、日本铁路的复苏1989年11月,日本运输省召开“面向21世纪,90年代日本交通运输政策审议会”.会议把日本铁路新干线整备建设和既有铁路改造再利用作为重大课题进行了广泛的讨论.很多专家和有识之士回顾了日本铁路发展的历程,一致认为“80年代是日本铁路运输走出低谷向复苏迈进的激动人心的时代”,并结合日本社会经济的发展变化提出“国家不能把铁路仅视为单一的运输手段,而应当从国土开发利用、区域经济发展的高度认识铁路的功能,充分发挥铁路的优势,并与其他运输方式进行有机结合,面向21世纪进行90年代铁路的再开发”.     

日语敬语结构的新变化——以“五分法”为中心

2007年,日本文化审议会国语分科会颁布的《日语的指针》中对敬语结构提出了新的“五分法”。通过对其与以往的敬语“三分法”的对比分析,我们可以发现：日语敬语已从以往的“纯语法性”向“社会性”和“实用性”转变。     

日本第三次教育改革综述

在日本近现代教育史上,曾经完成两次重大的教育改革,目前进行的是第三次教育改革。第一次教育改革是在明治维新时期。改革的基本方针是借鉴外国教育经验,建立适合日本国情的近代教育制度。1872年明治政府颁布的第一个“学制”,便是根据欧美近代教育思想、效法西方国家学制的模式而建立起来的日本近代教育体系。它的基本原则是:“务期做到邑无不学之户,家无不学之人”。所以有人把这一时期称之为义务教育体制的创建时期。第二次教育改革是在第二次世界大战结束之后。改革的基本方针是撤除军国主义和极端国家主义的教育,建设和平、民     

日本大学工科研究生教育的特点

本文通过对日本的大学工科研究生教育模式的介绍及与国内研究生培养方式的比较,分析了两国工科研究生教育的异同,提出了一些针对研究生教学方面的建议,希望能对我国高校教育改革提供参考。     

日本培养中小学师资的几项措施

薛凤德在《东北师大学报》一九八○年第四期发表文章,介绍日本培养中小学师资的几项措施。 (一)、停办了中等师范学校,中小学师资也由大学培养。 (二)、实行教师资格证制度(资格证即许可证,有了资格证方可做教师)。不仅大专师范毕业生有做教师的资格,其它大学毕业生只要修完法令规定的学科和学分,经考试合格,均可获得教师资格证,这就扩大和巩固了教师队伍。 (三)、重视师范专业学习质量。日本为保证和提高未来师资质量,十分重视师范生专业学习质量。为此,日本提出了师范生的课程标准,规定培养师资的大学开设的课程由三部分组成,即基础学科、教育学科和专业学科。为了提高师范生学习质量,发挥学生潜在能力,师范院校也实行了“学分制”。     

大学英语分级教学理论及浅析

大学英语教育改革提出了“分级教育,材施教”方法。文章首先分析了大学英语分级教学的必要性及可行性,并提出了理论依据,同时分析力分级教育的利弊。     

大学校园里的应试现象探析

通过对大学校园里应试现象的分析,揭示了“文凭教育”是目前高等教育失真的根本原因。改变大学应试教育现状,走出高校实施素质教育困境的对策有三：一是改变实用、功利主义的高等教育观念,以人文思想为核心,重新构筑大学精神;二是改变“唯学历”的社会用人制度,走出“文凭即人才”的价值误区;三是提高教师水平,改变教学模式,培养学生的创造性思维能力。     

探索三本院校中的新型人才培养模式

三本院校是最近几年以“新型模式”创立起来的“普通本科高校”，改变了传统高等教育的教学模式，注重学生的动手能力、应用技术能力的培养；在具备“系统的学科基础理论”基础上，也具备了“一定的创新与技术革新的理论能力”。如何实现具备专业技能的应用型人才的培养，“工学结合”是学科发展必由之路。目前，“工学结合”是三本院校中探索出来的符合自身发展的人才培养模式，但是这种培养模式在三本院校中认真落实的还不多见，因此，如何改良“工学结合”的人才培养模式，探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的三本教育发展思路，已经成为当前三本教育改革与发展的突出问题。本文以西安科技大学高新学院为对象进行三本学校特殊性研究，以分析三本院校教学的内在规律为主线，提出具有针对性和可操作性的培养方式。     

试析我国IT业人力资源与“软件蓝领”教育培养模式的构建

在对我国IT产业人力资源当前存在的问题及其原因进行分析的基础上,从我国IT教育的现状和社会需求的矛盾入手,阐述了“软件蓝领”教育改革的必要性,提出将国外知名IT认证融入我国“软件蓝领”教育的新理念,并从课程设置、师资建设以及教育手段等方面构建了培养模式。     

对实施高师本科培养目标的几点想法

高师本科的培养目标，教育部在1980年《关于师范教育的几个问题的请示报告》中就明文规定：“高等师范院校本科，主要是培养中等学校师资”。这一目标的确立与一定时期的社会经济体制和中等教育状况是相适应的。随着社会经济文化的加速发展，特别是中等教育改革的不断深入，社会对人才培养提出的要求发生了很大变化。对高师本科的培养目标同样也提出了新的要求。“中等学校师资”的规格内涵已由原来的“一个课堂知识传授者”逐渐向“是对学生及社会广泛接受教育的对象进行学习的指导者、引导者和辅导者；是教育改革和教育管理的参与者、实践…     

日本私立大学职业生涯教育及其启示

日本东京经济大学、津田塾大学等私立大学的职业生涯教育的设计理念和教学内容的研究表明:其职业生涯教育具有以下特点:立足学生的终身发展,注重对学生人格教养的教育;彰显课程特色,注重培养学生的职业岗位技能;建立在校全程职业生涯教育机制,注重学生贯穿四年的就业指导;建立校企合作,注重开展学生的就业体验.日本私立大学的职业生涯教育实践经验,给我国高等教育大学生就业指导提供了有益的借鉴.     

供应链管理在普通高校研究生教育中的应用

以供应链管理理论为指导,分析了研究生供应链管理闭环特性.提出了普通高校研究生教育供应链管理闭环模型.根据瓶颈理论,提出通过研究生社会实践创新,培养和提高研究生创新实践能力,实现普通高校研究生培养目标,并应用于西安工程大学研究生教育改革,取得良好效果.     

生态学视阈下的小学教师大学化培养探析

随着人类社会的不断发展,社会对小学教师提出了更高的要求,小学教师大学化培养逐渐成为世界各国教师教育发展的共同趋势.国外小学教师培养模式为我国小学教师大学化培养提供可借鉴经验,我国基础教育新课程改革也为我国小学教师大学化培养提供了实践基础.在教育生态学的背景下,合理拓展师范生生态位、关注教育生态主体知识的遗传与变异、重视学习资源的平衡与失衡、构建良好的教育生态环境等,对小学教师大学化培养进行生态学分析,是小学教师大学化培养的有效策略.     

浅论日本教育文化的特点

日本的三次教育改革是卓有成效的,是由封建社会传统教育转向新时代的先进超前的教育,迅速并比较成功地实现现代化的决定力量;确立了坚持科教兴国战略,优先发展教育事业,不失时宜的进行教育改革,提高全民族的素质是实现现代化的必由之路。为发展资本主义培养人才,使教育成为促进资本主义经济发展的重要因素。今天,我国应当及早地在改革的大潮中加强教育观念的更新、教育制度的实验改革,及早注意培养适应未来社会的人才,从而为建立具有中国特色的21世纪教育,为21世纪祖国繁荣昌盛打下坚实的基础。     

国外数学教育专业研究生培养模式分析及启示

通过对美国、英国、新加坡的大学数学教育专业研究生培养模式的比较、分析，得出，国外大学比较重视培养学生的科研能力、重视案例教学和专题研究的教学．进而结合我国实际，提出了数学教育专业研究生培养的思路：继续发挥基础知识教学扎实的优势，密切联系我国数学教育改革的实际，注重开展案例研究和专题研究，强化学生的“问题意识”，培养具有一定科研能力和创新能力的高层次专门人才．     

对“研究型大学”和“研究性教学”的再认识

(一) 为了在21世纪实现中华民族伟大复兴的梦想,为人类文明进步做出更大贡献,党和政府提出了建设创新型国家和人力资源强国的宏伟战略目标.从“211工程”开始,我国高校中的一批重点大学瞄准国际上研究型大学的目标定位,着力提高高校科研和学术水平.“985工程”又让一部分“重中之重”高校肩负起建设世界一流大学和高水平大学的历史使命.胡锦涛同志在2006年两院院士大会上指出:首先要从教育这个源头抓起,努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系.这是从国家发展战略高度,对整个高等教育提出的历史性要求.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也把“创新人才培养模式,形成各类人才辈出,拔尖创新人才不断涌现局面”列为教育改革与发展的重要目标.全国几十所研究型大学参与了“拔尖创新人才培养模式”改革的试点项目,积极推进“研究性教学”方式的改革.     

日本高等教育体制评述

日本的教育为日本的经济和社会发展做出了巨大的贡献,在过去一百多年的教育改革中,他们不但形成了完备的高等教育体系,而且还建立了一批世界知名的高水平大学。本文介绍了日本教育制度的改革,大学教育情况和值得我们学习的一些启示与经验,并对我国高等教育改革提出了几点建议。