高职英语大班教学的探索

随着高考录取率的提高与高职教育的兴起,越来越多的学生进入高职院校学习。学生人数的增加,使得大班教学成为普遍采用的模式。如何在高职英语大班教学中取得良好的教学效果,是本文作者想要探索的目标。     

艺术类高职院校英语大班教学现状及思考

近年来高校不断扩大招生,英语大班授课日趋普遍,课堂教学面临新的挑战.该文从艺术类高职院校英语大班教学的现状入手,对大班教学中存在的问题做了归纳和分析,并针对这些问题提出了几点建议,以期对艺术类高职院校英语大班教学产生一定的教学启示作用.     

小组合作学习法在教学中的应用

高职计算机课程中相当大一部分以实践操作为主，小组合作学习使学生将过去的“接受学习、机械训练”转变为“主动参与，乐于探索、勤于动手”的合作学习方式，更有助于教师因材施教。本人在计算机实践教学中选取适当内容在适当时间采用小组合作学习法．成效明显，当然也从中看到诸多问题。     

浅谈大班英语口语教学中存在的问题及对策

“扩招”后,外语专业教学面临着班级容量加大的现实。如何充分利用有限的资源取得理想的学习效果是一个亟待解决的问题。而大班英语口语教学是我国英语教学的一大特点。本文提出将小组合作方法与其他教学方法相结合,充分调动学生的积极性与学习兴趣,使教学质量不因大班的存在而下降。     

导学互动其乐融融--导读教学模式之我见

针对旧的语文教学方式的“背”，提出了开放时代教师要通过兴趣教学将“死背”搞活，让学生在“乐”中变被动学习为主动学习，从而达到提高教学质量的目的。     

网络环境中的英语教学模式

从英语教学模式改革的必要性和可行性角度出发,提出了“多媒体环境下的大班 小班 自主体验学习”的英语教学模式。该模式是在多媒体技术介入的前提下,把传统的大班教学模式分为以阅读为主的大班、以口语和写作为主的小班、以听力为主,其他方面同时巩固的自主学习三个部分。根据不同的教学内容,选择不同的教学环境和教学模式,以求达到教学的最佳效率。     

项目教学法在《结构设计原理》课程教学中的探索与实践

针对项目教学法在高职院校《结构设计原理》课程改革的实施，阐述传统教学方式对于高职学生的弊端，提出采用项目教学法进行授课的理论与实践.从课程内容组织、课堂实施过程、课程考核以及课程设计的安排等方面进行详细阐述，改传统的“一言堂”为“多言堂”，可活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，培养学生的主动学习和思考能力、动手能力、学以致用能力、团队协作精神和沟通表达能力.     

PhotoShop课程教学方法探讨

无论是在高职教育还是在中职教育中，对于计算机多媒体专业、艺术设计类专业来说，PhotoShop都是非常重要的一门课程。文章根据学生在学习PhotoShop中普遍存在的问题，从“案例教学”、“研究性学习”和“网络教学”三个方面对PhotoShop课程的教学方法提出了自己的一些观点。     

谈高职Java结合手机游戏的案例式教学法

从高职Java课程教学实践来看，高职学生在学习Java课程时效果很不理想，因此从“趣味性”和“实用性”出发，采用Java程序设计结合手机游戏的案例式教学法，解决了教学内容枯燥和学习目的盲目的问题，通过设计教学内容和教学方法，提高学生的学习兴趣，从而培养出“实用型”人才．     

引导质疑,启发学生创新思维

主动质疑是学生钻研精神的体现，是培养创新思维能力的重要途径。我国古代思想家曾强调“博学之，审问之”，把“审问”与“博学”并列，足见非常重视学习过程中的“问”。爱因斯坦也曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学上让学生主动提出问题，又由学生自己解答这些问     

促进日语会话教学改革全面提升学生会话素质——高职日语会话教学之管见

在就业竞争日益激烈的今天，作为高职院校的教师，为实现学生日语素质与日资企业需求的无缝对接，在日语会话教学中，打破传统课堂教学模式，全面采用“教学圈”模式。更应强调“研究性学习”、“任务型教学”，通过优化组合多种媒体，精心创设会话情景，来全面调动学生的会话兴趣。以学生的发展为根本，凸显学生的自学，以获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、学会分享与合作，使学生由书本的学习变成走向生活的学习；从非兴趣的被动学习走向由兴趣而发的主动学习；由单纯依赖老师的学习转为以学生为中心的自我学习。     

高职“工学研融合”课程教学改革的探索与实践--以《家禽生产》课程改革为例

针对现代畜牧业转型升级对专业技术技能人才的需求，我们提出将“科研”融入高职教育“工学结合”人才培养过程，探索工作过程、学习过程和技术活动过程的有机结合，并以《家禽生产》课程改革为例，阐述了高职“工学研融合”课程教学改革的探索与实践，旨在解决高职专业教学与产业发展脱节、毕业生实践创新能力不强等突出问题，提升人才培养质量。     

“民法学3”课程合作性学习教学模式探讨

为培养法科学生自主学习精神与学习习惯、团队合作意识及将理论知识运用于实践之能力,研究者以“大班授课、小班研讨”为模式,引入“合作性学习”机制,采用了学习研讨、学理案例研讨、实务案例研讨、合同谈判与文书制作研讨等不同研讨类型,在“民法学3”课程教学中提出并实施了一系列富有成效的教学改革,并对今后如何进一步提升改革效果进行了相关思考。     

小组合作学习在英语任务型教学中的运用

一、引言 基础教育课程改革纲要（试行）提出要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂层面全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。然而，在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，难以达到发展学生的言语交际能力的目的。就中学英语教学而言，在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变这一教改背景下，每位教师都面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，以极大地提高大班授课的课堂效率”这样一个关键问题。笔者经过实践认为，小组合作学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。在初中英语课堂中采用小组合作学习方式将有利于调动学生学习英语的积极性；有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力。     

浅谈高职实践性教学

本文从三个方面详细阐述了实践教学在高职教育中的重要性，说明了实践性教学能使学生变被动学习为主动学习，从而提高他们的实践性技能。     

创建以人为本的课堂培养高职学生的良好的心理素质Kungfu Panda给予高职英语教师的启示

“以人为本”的高职英语教育要求以学生为中心，在课堂实施中教师要关注，包容，激励学生，培养学生非智力的因素，克服不良心理障碍的影响，增强学生的自信，从“Studying English”变成“Learning English”，让学生变成学习的主动者和参与者。     

高职英语多人班额授课问题及对策的探索

伴随着高校扩招,鉴于教学环境及师资力量所限,在英语教学方面,不可避免的采取大班授课的方式,而且必然在大部分院校长期存在。本文在对高职英语大班教学中存在的问题进行分析的基础上,提出了基本的对策,并对一些相关的问题进行了深层次的思考。     

大学英语大班教学中的group work及其组织策略

基于大学英语大班教学困境愈加突出的现状,小组合作学习作为一重要手段具有特别优势,可大量应用于大班英语教学.本文通过对小组合作学习在大班英语教学运用中存在问题的思考,对小组活动的组织策略提出一些建议,以改善学生参与小组合作学习的积极性,加大课内课外学生练习度,提高学生学习效果,弥补大班语言学习课堂之不足.     

英语大班精读多媒体教学探讨

高校英语大班课堂教学日趋普遍，但却存在诸多问题，严重影响教学效果。本文旨在研究如何利用多媒体技术有效地进行大班英语精读教学，希望通过多媒体辅助教学这一新的教学模式改善学习者的学习行为，使学生真正成为学习中的主体，激发学生的学习主动性和创造性，从而提高学生的综合能力。     

高职大班英语小组合作学习模式研究

针对高职院校大班英语教学中存在的师生互动困难以及大多数高职学生英语基础相对较差,对英语学习不感兴趣,没有主动性,将其当成负担等问题,该文提出了小组合作的学习模式并着重介绍了3种具体的实施模式:合作涂鸦模式(Graffiti Model)、角色分担模式(Role Playing Model)和拼图游戏模式(Jigsaw Model),以期能够促进高职高专的大班英语教学,不断提高教学效果。